小学语文一年级教案——《司马光砸缸》教学设计之一.docx

小学语文一年级教案司马光砸缸教学设计之一司马光砸缸教学设计之三 教学目标： 1、相识13个生字，会写别、到、那、都、吓、叫6个字。 2、正确流畅地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生创建性的思维实力 教学打算：生字卡片、图片 教学时间：2课时 教学流程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么？ 2、你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，老师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？ 当时的状况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。（1）知道司马是复姓。（2）识记司，组词。 2、简介司马光。（学生或老师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内沟通，全班反馈。（采纳各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。） 3、指名分段读课文。思索问题（1）（2） 4、小组探讨沟通读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习13段，解决问题（1）。 （1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 （2）读文后探讨，理解：不当心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ （3）朗读指导。 2、学习46段，解决问题（2） (1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组探讨这些孩子当时是怎么想的？ （2）探讨司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：用劲砸。 （3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，老师引导） 4、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 老师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小挚友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 八、作业布置。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸里别的小挚友叫喊跑找 没慌 司马光拿砸（几下子）得救了 司马光课堂设计之一 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 3.正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路： 司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小挚友，他们在干什么？哪个是司马光？ 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道古时候是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小挚友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不刚好救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的紧急状况。 课文的其次部分是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小挚友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再细致读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小挚友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小挚友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片古时候，帮助学生理解古时候就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小挚友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ （2）学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？ （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2.第五自然段。 （1）要求学生细致读课文，用笔画出司马光的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）探讨： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ 举起与拿起作比较，举起说明什么？ 指名让学生表演用劲砸的动作。 几下子告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，探讨： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗？ （5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准得（d）的读音。 （2）让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 候留意右上不要写成工字。 孩右半边的笔顺是亠亥。 回是大口套小口，留意大口的最终封口。 朋由两个月组成。 跑足字旁，右边是书包的包。 小学一年级语文教案司马光教学一 第一课时 教学目的： 1、初读课文，整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。 教学过程： 一、谈话导入 小挚友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小挚友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。留意读准“司、光”。 二、整体感知 1、放课文录音。学生看课文中的字。 2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑。 4、初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、抽生字卡开火车认读。 2、沟通。 五、学习第1自然段。 1、出示多媒体课件：小挚友掉进水缸前的情景。 2、视察画面，想一想：花园里除了几个小挚友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、自由读读这一句，试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、老师范写。学生练习写，老师巡回检查，订正写字姿态。 七、教学后记：学生会将园和圆混淆。 一年级司马光教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具打算和协助活动： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间： 三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 小学语文一年级教案司马光教学资料 教学目标： 1、相识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流畅地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生创建性的思维实力 教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学打算：生字卡片、图片 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1.读通课文。， 2.相识13个生字。 教学重点：初读课文，相识生字。 教学难点：驾驭识字方法。 教学过程： 一、指导看图，从图中质疑。 1.出示插图，从图中你看出了什么？ 2.你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，老师归纳问题：（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？ 当时的状况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。 2.简介司马光。（学生或老师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1.自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺 2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内沟通，全班反馈。 砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌用劲砸破得救 3.指名分段读课文。思索问题（1）（2） 4.小组探讨沟通读懂的问题。 四、作业。 （1）读课文1遍。 （2）认读词语。 其次课时 教学目标： 1.复习生字、新词，训练朗读。 2.分析课文，学习司马光遇事镇静、冷静 教学过程： 一、复习导入 读生字卡片 二、学习13段，解决问题（1）。 1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 2.读文后探讨，理解：不当心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.朗读指导。 三、学习46段，解决问题（2） 1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组探讨这些孩子当时是怎么想的？ 2.探讨司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：用劲砸。 三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，老师引导） 四、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 五、朗读指导。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小挚友中的一员，你会怎么做呢？ 八、作业布置：把故事讲给家人听。 第三课时 教学目标：复习词语，朗读课文，听写生词。 教学重点：复习巩固 教学过程： 一、复习生字、新语： 二、再读课文，加深感悟。 三、指导背诵。 老师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 四、听写生字词语。 五、总结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事务，要镇静冷静、动脑筋、想方法。 板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸别的小挚友叫喊跑找 没慌 司马光举砸（几下子）得救了 （遇事不慌机灵英勇） 小学语文一年级：司马光教案一（1） 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小挚友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ （2）学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 一年级课文司马光教学设计 【教学目标】 1、相识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。 【教学重点】 1、相识生字，有感情地朗读课文。 2、通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 【课时支配】 2课时 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小挚友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗? (学生依据课前收集的材料说一说) 2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3、学生自由读课文。要求： 读准字音，读通句子。 画出带有生字的词语，读一读。 标出课文有几小节。 4、师检查读文状况。 出示词语，指名认读。 出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。 分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1、学习课文第一小节。 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2、学习课文其次小结： 自读，标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。(学生自由读。) 花园里有什么?(自由读。) 这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读) 3、学习课文第三小节。 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”? 小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。 (学生练读、评读) 4、学习课文第四小节 小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。 沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找(分析字形) 假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊) 读出小挚友慌了的语气。(学生练读，评读) 5、学习课文第五小节。 司马光是怎么做的?(自由读) 出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起用劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6、学习课文第六小节。 指名读，想想结果怎样? 用轻松开心的语气读一读。 7、有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1、谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2、假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 【板书设计】 20、司马光 小挚友司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用劲砸 其次课时 一、巩固识字 1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2、说一说反义词：师说，生举卡片。 二、指导写字 1、出示生字，引导学生视察，找出规律。 2、师范写，学生视察，练写。 3、展示、评议。 三、背诵课文 1、指名看图叙述故事。 2、同桌合作背诵。 3、自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 4、指名背诵全文。 四、实践活动 1、积累词汇： 找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。 读读说说，看谁说的多?如：司司机公司司仪给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组词最多。 2、创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 教学案例(二) 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小挚友，今日我们学习新课司马光。(生齐读) 读了课题你想知道什么?(学生自由说) 2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。今日我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。 二、初读课文，整体感知 1、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2、问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3、学生自由读课文。要求： 读准字音，读通句子。 画出带有生字的词语，读一读。 标出课文有几小节。 4、师检查读文状况。 出示词语，指名认读。 出示带点字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。 分段读课文，集体评议、订正。 三、指导写字 1、出示生字，引导学生视察，找出规律。 2、师范写，学生视察，练写。 3、展示、评议。 四、积累词汇 1、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说) 2、读读说说，看谁说的多?如：司司机公司司仪 给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组词最多。 其次课时 一、复习巩固 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 二、精读课文，理解内容 1、学习课文第一小节： 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出课文插图，学生看图回答) 2、学习课文其次小结： 自读、标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 读其次句，把谁在什么地方干什么事读清晰。(学生自由读。) 花园里有什么?(自由读。) 这是一口怎样的水缸?看图，水缸原委有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读) 3、学习课文第三小节： 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 小挚友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”? 小挚友掉进水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读读。 (学生练读、评读) 4、学习课文第四小节： 小挚友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。 沟通汇报，师板书：小挚友慌了叫喊跑找(分析字形) 假如当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊) 读出小挚友慌了的语气。(学生练读，评读) 5、学习课文第五小节： 司马光是怎样表现的?(自由读) 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同) 在句子中找出表示动作的词，标出。 板书：司马光没有慌拿起用劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6、学习课文第六小节 指名读，想想结果怎样? 用轻松开心的语气读一读。 三、读中积累 1、有感情地朗读全文(自己读，指名读。) 2、背诵课文。 指名看图叙述故事。 同桌合作背诵。 自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 指名背诵全文。 四、总结全文 1、谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2、假如当时你也在场，你会想出什么方法救人? 小学一年级语文教案司马光 教材分析 1司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的大水缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小挚友。通过这个故事启发学生遇事不慌，镇静英勇，关学习司马光这种迸向思维的方法别人想的是人抓紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。 2字音、字形 本课8个生字要留意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。 识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜爱的方式进行识字。为了更好地巧记字形，供应几种记字方法：(1)用象形字记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小调皮，坐在凳子上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。 书写时应留意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，留意“子”的最终一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”留意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最终一笔“点”。 3看懂图意：司马光和几个小挚友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小挚友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小挚友。再看看他们身后的几个小挚友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。 4理解课文内容 第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。 其次自然段结合标图弄清晰假山和水缸的位置。 第三自然段是写有一个小挚友没留意掉进水缸里。 第四自然段是写其他小挚友望见一个小挚友掉进水缸里都慌了。 第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。 第六自然段是写缸里的水流出来了，小挚友得救了。 5朗读指导 “假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不当心，掉进大水缸里”的“一不当心”读得稍快一些。“别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机灵英勇，读时突出“没有慌”、“举起”、“用劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议 1谈话导入，激发学习爱好。 2指导学生看图，从图中质疑。 3在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。 4在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。 5学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机灵、方法奇妙而好用是本课的重难点，在教学中实行比较的方法理解课文内容。 （1）课文中人物的比较。 （2）自己与司马光的比较 6老师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过老师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机灵，英勇，同时学生学习从不同的角度思索问题，解决问题。 7创建性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小挚友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向 假山：用石块人工堆砌而成的小山。例句公园的假山真好看。 不当心：不留神，没留意。例句放学了，我不当心摔了一跤。 慌：心里发急，动作忙乱。例句做作业的时候，我们不要慌，要仔细去做。 用劲：用力。例句这张桌子很重，我要用劲才能搬动它。 得救：本课指脱离了