《山村的早晨》第二课时教案.docx

山村的早晨第二课时教案小镇的早晨其次课时教学设计 小镇的早晨其次课时教学设计【片段细读】：小镇的早晨是宁静的。淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。河水清得 透亮，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只 。两座拱形得石桥遥遥相对，坐落在镇两头。时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出 来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。【教学目标】：1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展改变，激发学生酷爱生活，酷爱 祖国的情感。2、接着学习用重点句概括段的主要内容。3、学会生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第2段。【教学重点、难点】：教学重点：用重点句概括段的主要内容。教学难点：课文中难理解的句子。【教学流程】一：导入、昨天，老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生气勃勃 的景象，而他的早晨又是那样别出心裁，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（依据学生 回答板书：安静、喧闹、惊慌）、今日这节课，我们接着学习课文。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中详细体 会小镇早晨的安静、喧闹、惊慌的气氛。 二：讲读其次自然段、体会小镇早晨的安静。：（指着板书）小镇的早晨是安静的，安静的近义词是什么？（安静、宁静）：课文是怎样详细写出这种安静的，请同学们把书翻开，我们来读读课文其次自然段。思索下列问题：（出示小黑板）、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“安静”，用圈出。、你是从哪些词句中详细体会到小镇早晨的“安静”用划出，并用圈出重点词。2、反馈：A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“安静”。板书：河水小船石桥B、你是从哪些词句中详细体会的？板书：静静停静静轻轻遥遥相对3、体会小镇早晨的美。（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，时常有一叶叶小舟从桥洞静静钻出来又在 水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么安静的感觉啊！假如老师把这一 自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？出示：小镇的早晨是安静的、安静的。学生体会：安静带有安静、舒适、美的感觉。：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。依据回答出示比方句：河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。指导朗读，接着体会。：由此可见，小镇的早晨是安静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是安静的 。4、指导朗读：这一自然段我们应当怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的安静和美 读出来的。：集体朗读。 三、课后作业：抄写生字：桥、洞：正确，流利，有感情地朗读课文，并背诵第2自然段。 草原的早晨其次课时教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、结合课文理解部分词语。 3、感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。 教学重点难点： 能正确、流畅地朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学方法：讲读式、感悟式 教学打算：自制课件 教学过程： 一、复习导入 小挚友，这节课我们接着学习第5课（板题：草原的早晨 读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的漂亮和喧闹，也相识了许多的生字和词语，谁来和这些挚友们打一下招呼？（出示词语） 草原打破安静鞭声黎明铺满新绿羊儿 圈门无边牧民跨上骏马远处飘动 指名认读，相机正音，齐读。 过渡：小挚友们读得真好，这堂课就让我们走进漂亮的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们华蜜快乐的生活。 二、学习课文 （一）、学习第一自然段 过渡：黎明前的草原是什么样的呢？ 1、（出示图片）视察，沟通：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静） 2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声） 3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这洪亮的鞭声打破了草原的安静，草原醒来了，变得喧闹起来了，小挚友，你好像看到了什么？听到了什么？(沟通) 4、让我们来听听：（播放动物叫声） 小结：醒了的草原真是喧闹非凡，想看一看此时的草原吗？ 5、观看图片（可适当解说）沟通：你觉得早晨的草原怎样？（板：美） 6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是） 小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图） 7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多喧闹呀、多有朝气呀！谁能读好这一段？ 指名读，评议，再读，齐读。 过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿） （二）、学习其次自然段 1、请小挚友拿起书，自由地读读其次自然段。 2、（简洁沟通）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。） 沟通：羊儿多不多呀？（板：多） 出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿许多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪耀变色） 3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么焦急吗？（沟通） 4、想着立刻就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的兴奋？（蹦跳、奔向闪耀变色） 5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读） 6、其实，我们小挚友也有这么欢乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习） 让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的快乐。 7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（沟通） 8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追逐着这些快乐的羊群，动作是那么的娴熟、潇洒。 9、（出示其次句话）谁来读读这句话，特殊要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读） （三）、学习第三自然段 过渡：近看草原，它是多么喧闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？ 1、请小挚友拿起书，自由地读读第三自然段。 2、让我们一起来看看：（播放图片、声音） 3、沟通：你看到了什么？（指名说） 师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比方呀？在我们的生活中，只要小挚友留心，也可以找到这样形象而生动的比方，看：（出示图片，完成比方句填空） 4、小挚友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（依据状况可再听一次）（沟通） 这么美、这么洪亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡） 5、听着牧羊人美丽的歌声，你觉得他们心情怎样？（兴奋）为什么？（羊儿多、家乡美生活华蜜）板书：乐 6、谁来读第三段，让大家观赏草原的美景，共享牧民的喜悦。（指读） （四）、配乐朗读全文 1、感情升华：小挚友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（沟通）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和欢乐读出来吧！ 2、配乐齐读全文。 三、拓展延长 1、再次观赏草原漂亮的风光（出示图片） 让我们再次走进漂亮的大草原，让它成为我们心中一份美妙的记忆。 2、草原的确漂亮，令人神往，是很多歌颂家歌颂的对象，闻名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的漂亮、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放天堂） 附板书： 5草原的早晨（美） 羊儿（多欢） 牧民（乐） 匆忙（其次课时）教案 学习目标： 1、娴熟地、入情入境地朗读课文。 2、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受语言美，领悟表达方法。 4、背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 1、感悟语言美，体会作者的思想感情。 2、积累语言。 教学过程： 一、沟通上堂课的学习体会，过渡新授： 通过上堂课的学习，你对匆忙这篇课文有什么相识或感受？ 过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课原来细细品尝这篇喜闻乐见的散文吧！ 二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。 师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜爱的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间沟通沟通。 学生边读边悟，同桌沟通。 学生集体沟通。 重点沟通： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。） 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比方的好处。） （老师适当点评、补充。引导学生相互评价。） 三、指导朗读、背诵。 师：把你最喜爱的语句或段落背下来，好吗？ 指名背诵。 四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。 我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。 学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。 学生沟通。 五、编座右铭，深化相识： 学了这篇课文，你肯定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？ 六、课后阅读： 举荐学生阅读朱自清的春荷塘月色背影等文章。 分发阅读材料，要求学生仔细阅读。 蜜蜂其次课时教案 教学目标: 1、学习默读课文,感受说明时语言运用的精确,并能积累好词佳句。 2、学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重难点:体会法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 课前打算 电脑课件 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程: 一、复习导入: 1、听写检查生字新词驾驭状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) 2、同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。 三、学习其次至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂) 3、再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里探讨一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 4、读到这里你想对法布尔说些什么? 5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨) 从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索) 6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么? 9、那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。) 10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。(引导学生在读中理解精确无误、确的确实读的意思。) 11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 四、反复朗读第一段。 出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 五、学习最终一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最终一段) 2、在这个结论中,可以确定的是(蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力)无法说明的是(能分辨方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、依据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的缘由呢? 六、拓展延长: 看来,自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。 七、作业布置: 1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 2、课外阅读:昆虫记 风筝其次课时教案 风筝其次课时教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1.课前播放歌曲三月三，由此导课：一曲三月三将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年头的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的欢乐与华蜜。 2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的欢乐。古时候小挚友也喜爱放风筝，出示村居，学生集体朗读。 3.我们初读了贾平凹的10风筝一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，老师随机板书：欢乐、快乐、兴奋、难过、难受）那文章中哪些详细的描写让我们体会到这些呢？今日就让我们走进课文，去思索文字背后的隐私吧！（出示学习目标） 【导课时首先播放歌曲三月三，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜爱放风筝吗？将学生带入了情境之中，村居地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的爱好。】 二、做风筝中显华蜜。 1.请同学们把目光聚焦到其次自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班沟通你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是从这一句体会到或这个词中体会到） 2.学生自读课文圈画句子，然后在全班沟通： 预设： 句1：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 引导学生有序汇报：抓句扣词。 （1）引导学生理解“细心”的意思是“仔细、用心、专心”体会我们做得很仔细、投入。 （2）理解“向往”从字形动身，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边向往什么？【出示课件：我们向往（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的欢乐与华蜜。在此基础上学生说明“向往”的意思。 （3）集体读句子，读出自己的体会。 句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）引导理解“依旧”，感受欢乐。 （2）为什么什么都不像我们还欢乐呢？（风筝是我们亲自做的，风筝渗透了我们的欢乐，风筝寄予着我们的希望） （3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说） （4）老师歌颂三月三，感染学生带着欢乐与华蜜读句子。 【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有驾驭了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地沟通与汇报中学会了阅读。】 三、放风筝中悟欢乐。 1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子） 2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象详细，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作我的课余生活中抓动词精确的习作诵读，真实体会。 3.风筝凌空飞起，慢慢高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌沟通你的体会。 4.同桌选派代表汇报： 句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 （1）叫多名同桌汇报，从句到词语：愉快地喊叫、舍命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飘舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的欢乐与兴奋。 （2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。 句2： 村里人望见了，说：“放得这么高！” （1）村里人会怎么说？（惊异、艳羡） （2）这惊异与艳羡让伙伴们感受到的是什么？（兴奋、骄傲等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。 （3）竞赛朗读，赛读中感受我们的逍遥自在、无忧无虑的童年生活。 【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细微环节会使文章详细生动的方法，作品展示，使学生有了胜利感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的沟通，汇报，使学生学会了倾听，学会了思索，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思索，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】 四、找风筝中突宠爱。 1.我们愉快地奔跑着，风筝在空中越飞越高，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内沟通，小组长汇报。 2.小组长汇报： 句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。老师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的惊慌。理解“千呼万唤”并引导小组呼喊，感受焦急及对“华蜜鸟”的思念。 （2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。 （3）采纳小组赛读、评价，不断使情感升华。 句2：我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。 （1）“哭”字体会了孩子们的难过，对风筝的宠爱。 （2）“四处找寻”学生想象会在哪里找寻？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种难过不言而喻。 （3）“没精打采”引导学生做动作，感受此时孩子们的心情的低落，心情的低沉。 （4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。 这一环节完全放手学生自读自悟，组内沟通汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必需做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内沟通、汇报及组间补充与评价中增加了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主子。 五、续写故事悲喜交加。 1.“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”跑去后，找到“华蜜鸟”了吗？心情又是怎样的 2预设： 学生会说出两种结果：找到“华蜜鸟”；没有找到“华蜜鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写兴奋、难过的词语。 3.出示整理好的描写心情的词语： 请同学们参考下面的词语或自己积累的词语接着续写： 没有找到，心情是这样：哀思欲绝、愁眉苦脸、难过不已、闷不乐 找到了，心情是这样：喜不自胜、欣喜若狂、喜气洋洋、载歌载舞、兴致勃勃 4学生续写，师巡察指导。 5.指名学生汇报续写成果，老师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。 【课文最终留下的空白值得探讨，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生依据内容续编故事，老师引导学生绽开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。 六、作业设置分层次。 1.把自己喜爱的句子抄下来。（必做） 2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜爱的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花把你最欢乐的事记录下来，与同学沟通，共享你们的欢乐。（选做） 作业的设置能考虑学生的差异，分层支配。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在积累中厚积薄发。其次题让学生在秋天里做自己喜爱的事情，在为口语交际做打算，为本单元的写作做奠基，让学生在课前做好打算，课堂上有备而来，提高课堂效率。 七、板书设计： 10风筝 做风筝欢乐向往华蜜 放风筝兴奋喊叫奔跑 找风筝大惊失色千呼万唤没精打采 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋其次课时教案 春笋其次课时教案 “学程导航”课时教学安排 教学内容1春笋 共几课时共2课时 第几课时第2课时 课型讲读 教学目标 1.有感情朗读课文和背诵课文。 2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。 3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有坚韧的生命力 教学重难点 1.有感情朗读课文和背诵课文。 2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有坚韧的生命力。 教学资源 收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。 预习设计 读熟课文。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习 1.书空“声、冲、破、块” 2.抽读生词 一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出 褐色娃娃生长长江 3.给“声、冲、破、块”扩词。 1.指导学生用各种拟声词演一演。 2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高兴奋兴醒来时的心情?(指导朗读第一句) 3.迎接春天是多么美妙!假如你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的? 4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上!师生一齐做动作 5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡察指导。 指名读,师生竞赛读 6.齐读,看一看英勇的小春笋在哪里? 7.谁能试着背背? 1.谁来剥剥看它的叶子?学生体验剥笋 2.请学生摸一摸、掐一掐嫩不嫩?怪不得作者又说它是“嫩生生的娃娃”了! 为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱) 3.指读第一句。 指名读,男女竞赛读 4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。 5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演)谁能试着背背? 6.全文朗读。 尝试背诵课文 1.请小老师上前面试,应征。 (1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点? 精确说出这个字的笔顺。(老师相机教学新的偏旁) (2)面试胜利后,由小老师请同学给这个字找挚友,并由小老师推断他是否正确。 2.学生根据正确笔顺进行描红,老师巡察指导。 3.请同学们拿出习字册,打算临写。老师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,老师巡察指导。 一、精读、体会第一自然段 出示第一自然段内容 1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?假如还是叫不醒,可以请谁帮忙? 2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在最终可以出来看看春天是多么的美妙了! 3.指导学生表演时要用手作成尖角状渐渐往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。 出示模型:一块石头老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。 4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,用劲用劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话? 5.指导朗读。 下面我们来竞赛,看谁能当上英勇的小春笋! “一声春雷”要读得稍慢,清楚有力。 “唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋坚韧生长的动作。 二、精读、体会其次自然段 1.小春笋冒出来了,出示实物看,老师把浅褐色的小春笋带来了。 哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是裹在身上。 强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。 2.小春笋冒出了地面,看到了漂亮的世界。 3.课文动画片段演示:春笋节节长高春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒适,就向上长一长,被阳光照一照,好温煦,就又向上长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上长一长。春笋就是这样一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。 三、教学生字 1.今日我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。 四、延长拓展 沟通收集到的相关春笋的美文、故事等材料。 作业 设计 完成一课一练上相关练习。 视察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。 雨点其次课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-2雨点- 共几课时-2课时 第几课时-第2课时- 课型-讲读 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。 2.联系实际了解生字组成的词语在文中的意思。 3.初步相识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态改变了解它们的特点,激发学生视察、相识自然现象的爱好。 4.学会正确书写“进、觉、散、步、跑、跃”,驾驭3个偏旁。 教学重难点 1.背诵诗歌和写字。 2.初步相识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态改变了解它们的特点,激发学生视察、相识自然现象的爱好。 教学资源挂图、多媒体课件、识字卡片 预习设计 读熟课文 学程预设 导学策略 调整与反思 1、书空“落”、“海”、“洋” 2、抽读词语。 3、给“落”、“海”、“洋”扩词。 1、现在你就是可爱的小雨点,仔细地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌沟通一下。 (学生选择学习课文段落)(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。 1、为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。) 2、指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。 3、老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试-评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪耀变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。) (二)生:我想落进小溪里。指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里漫步。 谁想来读一读-评议(“漫步”闪耀变色)赛读-齐读 (三)生:我想落进江河里。 指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。 难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)评议赛读)(“奔跑”闪耀变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读) (四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳动。 指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳动。 好愉快呀!谁来读?(指名读)评议:(跳动)(“跳动”闪耀变色)赛读。多奇妙、多好玩,让我们再来读一读。 1、指名朗读:你情愿问谁介绍就向谁介绍?(边说边演) 2、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演) 1、学生练习说话 你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!(学生唱) 一、复习检查,认读生字 落进睡觉漫步跑步海洋跳动小溪 二、导入情境 1、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 三、精读课文: 1、学生自读课文,同桌沟通。 2、集体对话沟通:小雨点,你想落进哪儿? 瞧,小雨点真的睡觉了。 小雨点来到小溪你看到了什么? 师引导:小溪里的水渐渐地流呀流,就向在-看着看着,小雨点也想- 你们看:雨点真的在漫步了! 来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么? 瞧:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练) 我们一起去看看:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看