冰心《我的家在哪里》原文阅读.docx

冰心我的家在哪里原文阅读冰心忆读书原文阅读 忆读书 冰心 一谈到读书，我的话就多了！我自从会认字后不到几年，就起先读书。倒不是4岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是7岁时起先自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分”的三国演义！ 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段三国演义，我听得兴致勃勃，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的督促下，含泪上床。 此后我确定咬了牙拿起一本三国演义来，自己一知半解地读了下去，尽然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 谈到三国演义我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。其次次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最终忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。 这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几本聊斋志异，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课，很有帮助，时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。 因为看三国演义引起了我对章回小说的爱好，对于那部述说“官逼民反”的水浒传大加观赏。那部书里着力描写的人物，如林冲林教头风雪山神庙一回，看了使我生气填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成36天罡72地煞勉牵强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物特性的荡寇志强多了。 精忠说岳并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最宏大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背究竟的，只有岳武穆的满江红“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的声声慢，她那几个叠字：“寻寻，觅觅，凄凄，惨惨，戚戚”写得非常动人，尤其是以“寻寻找觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊心情。到得我11岁时，回到家乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的茶花女遗事，使我对于林译外国小说，有了广泛的爱好，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了很多外国的人情世故。 红楼梦是在我十二三岁时候看的，起初我对它的爱好并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思索”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。 我自1980年到日本访问回来后即因伤腿，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到很多书刊，知道了很多事情，也相识了很多人物。同时，书看多了，我也会选择，比较。比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神传，看了人物如生的水浒传就不会看索然乏味的荡寇志，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了很多华丽的词句的，无病而呻，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，非常质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己！ 书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。” 因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了几个字，就是： 读书好，多读书，读好书。 高一语文我的家在哪里教案 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭老师的才智和才能。那么我的家在哪里好的教案怎么写？以下仅供参考！ 教学目标： 1、学习课题设疑和对比的写法。 2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。 3、学会情感沟通，对“家”的更深层次体验。 教学重点： 通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。 教学难点： 对“家”的深刻内涵的相识和对作者对精神家园的追求的理解。 教学节数： 一节课 教学课型： 讲读课 教学方法： 朗读法、探讨法、讲解法 教学用具： 多媒体 教学过程： 一：导入 1、播放音乐我想有个家。出示歌词： 我想有个家一个不须要华丽的地方 在我疲乏的时候我会想到它 我想有个家一个不须要多大的地方 在我受惊吓的时候我才不会胆怯 谁不会想要家可是就有人没有它 脸上流著眼泪只能自己轻轻擦 我好艳羡他受伤后可以回家 而我只能孤寂的孤寂的找寻我的家 虽然我不曾有暖和的家但是我一样慢慢的长大 只要心中充溢爱就会被关怀 无法理怨谁一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺为何看不见你露出笑脸 恒久都说没有爱成天不回家 相同的年纪不同的心灵让我拥有一个家 2、思索(小组探讨)：歌曲中的家是怎样的情形? 提问。 师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么? 二：朗诵并思索： 师：结合朗读状况正音。 1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号? 提问。 师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家”的深刻内涵的思索。 2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家原委在哪呢? 投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心我的高校生涯的一段话： 在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最喧闹、最活跃、精力最充足的一段”。(我的高校生涯)她生命中最初的荣誉与美德，志向与追求都在中剪子巷里生根发芽。 小组见解。 师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。 3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家? 学生发言后老师明确如下： 车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。 行人：作揖、请安、一站就老半天。 (1)那是一个没有争斗的美妙的世界。 (2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。 三、精华鉴赏： 小组探讨，学生发言后老师明确如下： 1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情? 师：年少时的岁月恒久也回不去了。寄寓了作者深深的憧憬与眷念、失落与无奈。 2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”? 师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。 (2)说明白作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，事实上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她憧憬的志向家园。 3、结尾处说“我这人真是一无全部”你认为她真的“一无全部”吗? 为什么? 因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥 有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。 四、小结与升华： 小组探讨，学生发言后老师明确如下： 1、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么? 眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求学问和真情的激情岁月的憧憬，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。 2、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心我的高校生涯的那段话) 作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充溢亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。 附板书设计： 我的家在哪里? -冰心 梦境-中剪子巷 亲情、温馨 家对比：追求人性的真、善、美 权、官、款 梦醒-现实 我的家在哪里过关训练试题及答案 我的家在哪里过关训练试题及答案  我的家在哪里同步练习 一、积累运用 1.请选出下列带点字的读音完全正确的一项： A.云翳(yì)绚烂(càn)惆怅(chóu)一曝十寒(bào) B.作揖(y)褂子(guà)回溯(sù)刚愎自用(bì) C.炙热(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目结舌(tng) D.蕴蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相觑(qù) 2.下列句子中没有错别字的一组是： A.解决不同教化系统之间的连接，实现课程设制、教学进度乃至学制之间的最佳组合，是我们的共同追求。 B.臧克家逝世的消息传出后，不少人写了悼念他的文章。人们都觉得这位文学巨臂平易近人，亲切热忱。 C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麦加旁边的米纳意外伤亡事务中，中国朝觐者5人罹难，中国政府对此深表关注。 D.就在亚洲各国病房尝到经济增长甜头的时候，禽流感在亚洲部分地区的漫延，让人感到忧心忡忡。 3.了解冰心并填空。 冰心(19001999)，代家，家。原名，笔名冰心女士、男士等。原籍福建长乐。1921年加入文学探讨会，曾执教于燕京高校，清华高校。有诗集、，散文集、，儿童文学作品选集等。 4.对下列句子所用的修辞手法推断正确的一项是： 这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是起先!这不是虚无，而是永恒! 崇高而又扎实的作品，金刚岩层积累起来的宏伟的纪念碑! 当一个人张开他的天才翅膀，久久翱翔在群众的上空，消逝在未知之乡的时候，我们的心中只能充溢肃穆和真诚。 相持而不拘挛，潇洒而有法度。 A.排比比方拟人对偶 B.对偶比方拟物排比 C.排比比方比拟对偶 D.对偶比方拟人排比 二、阅读鉴赏 阅读下文，回答912题。 我的家在哪里? 梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“憧憬”和“眷恋”。梦，就会告知你，你自己从来没有想过的地方和人。 昨天夜里，我突然梦见自己在大街旁边喊“洋车”。有一辆洋车跑过来了，车夫是一个膀大腰圆、脸面很黑的中年人，他放下车把，问我：“你要上哪儿呀?”我感觉到他称“你”而不称“您”，我肯定还很小，我说：“我要回家，回中剪子巷。”他就把我举上车去，拉起我走。走过很多黄土铺地的大街小巷，街上很多行人，男女老幼，都是“慢条斯理”地相互作揖，请安、问好，一站就站老半天。 这辆洋车没有跑，车夫只是慢腾腾地走呵走呵，好像走遍了北京城，我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷! 这时我突然醒了，睁开眼，看到墙上挂着的文藻的相片。我迷惑地问我自己：“这是谁呀?中剪子巷里没有他!”连文藻都不相识了，更不用说睡在我对床的陈玙和以后进屋里来的女儿和外孙了! 只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。连北京的前圆恩寺，在梦中我也没有去找过，更不用说美国的娜安辟迦楼、北京的燕南园、云南的默庐、四川的潜庐、日本东京麻市区，以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科一切我住过的地方，偶然也会在我梦中出现，但都不是我的“家”! 这时，我在枕上不禁回溯起这九十年来所走过的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“万千恩怨集今朝”，我的眼泪涌了出来 前天下午我才对一位挚友戏说：“我这人真是一无全部!从我身上是无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁;地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身便走的人。”万万没想到我还有一个我自己不知道的，牵不断、割不断的朝思暮想的“家”! 5.文中第段中“梦，最能暴露和揭发一个人灵魂深处自己都没有意识到的憧憬和眷恋”，这里的“憧憬”和“眷恋”是指什么? 6.作者写梦境时，写道：车夫“把我举上车去”，中剪子巷里的人“慢条斯理”地相互作揖、请安、问好，这样的梦境反映了什么? 7.第中写梦醒之后，为什么却连眼前的亲人都不相识了? 8.第段采纳的是什么手法?其作用是什么? 玛丽·居里我的信念原文阅读 生活对于任何人都非易事，我们必需有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信念。我们必需信任，我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能心安理得地说：“我已经尽我所能了。” 有一年的春天，我因病被迫在家里休息数周。我凝视着我的女儿们所养的蚕正在结茧，这使我感爱好。望着这些蚕执著地、勤奋地工作，我感到我和它们特别相像。像它们一样，我总是耐性地把自己的努力集中在一个目标上。我之所以如此，或许是因为有某种力气在鞭策着我正如蚕被鞭策着去结茧一般。 近五十年来，我致力于科学探讨，而探讨，就是对真理的探讨。我有很多美妙欢乐的记忆。少女时期我在巴黎高校，孤独地过着求学的岁月；在后来献身科学的整个时期，我丈夫和我用心致志，像在梦幻中一般，坐在简陋的书房里艰辛地探讨，后来我们就在那里发觉了镭。 我恒久追求宁静的工作和简洁的家庭生活。为了实现这个志向，我竭力保持安静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。 我深信，在科学方面我们有对事业而不是对财宝的爱好。当皮埃尔·居里和我考虑要不要在我们的发觉上取得经济利益时，我们都认为不能违反我们纯粹探讨的观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财宝。我坚信我们是对的。诚然，人类须要讲究现实的人，他们在工作中获得许多的酬劳。但是，人类也须要幻想家他们受事业的剧烈的吸引，既没有闲暇也没有热忱去谋求物质上的利益。我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事探讨工作。我从没有把这种权益视为天经地义，因为在二十四岁以前，我始终居住在被占据和被蹂躏的波兰。我估量过在法国得到自由的代价。 我并非生来就是一特性情温柔的人。我很早就知道，很多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感。从我丈夫温柔沉静的性格中我获益匪浅。当他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。我年纪渐老，我更会观赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对朗诵诗歌和仰视星辰也有一点爱好。 我始终沉醉于世界的美丽之中，我所酷爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有宏大的美。一位从事探讨工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，似乎迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。这种科学的魅力，就是使我能够终生在试验室里埋头工作的主要缘由。 华蜜在哪里 华蜜在哪里 教材分析 华蜜在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了才智女儿的祝愿；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了华蜜的事，说明白华蜜就在有益于人类的劳动中的道理。 教学目标 1、理解课文内容，使学生懂得“华蜜就在有益于人类的劳动中”。 2、学习本课生字词。 3、有感情地朗读课文。 4、合作表演课文内容。 课前打算 老师：课件。 学生：预习课文。搜集有关华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。 课时2课时 板书设计 华蜜在那里 华蜜在对人类有益的活动中 工人、农夫、医生、清洁工、建筑师等 教学活动设计 第一课时 一、导入： 课前小故事：手尖上的华蜜 1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的华蜜，生活中的你华蜜吗？你有过华蜜的感受吗？ 2、你曾感受过怎样的华蜜？ 3、华蜜在哪里？我们怎样能找到华蜜呢？ 今日就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、整体感知，理清脉络。 1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。 2、出示生字词，检查学生预习状况。 3、课文讲了一件什么事？ 三、入情入境，精读课文，领悟华蜜的真谛。 （一）指读文章最终一部分-华蜜就在于对人类有益的劳动中。 你怎样理解这句话？ （二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？ 1、从中得到了怎样的华蜜？ 为什么说他们的劳动是有益的？ 2、出示才智的女儿的话。 理解“领悟”一词的含义。 结合三个孩子的经验理解“华蜜就在有益于人类的劳动中” 3、分角色朗读此部分，感受三个青年的华蜜经验。 四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到华蜜呢？ 1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。 2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（开心，兴奋极了，心满足足） 他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮、澄澈的、犹如镜子一般的泉水） 3、孩子们为什么这么欢乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。 朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领悟其中的意思。 出示才智女儿的话。 五、回来整体，从三个牧童挖泉井的经验中，领悟到华蜜在有益于人类的劳动中。 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经验，放手让学生专心读书，从人物的话语中领悟华蜜的真谛。 点评：以上设计，紧紧围围着孩子们十年前、十年后的生活经验，从详细的语言、动作、神情中，引导学生明白“华蜜就在有益于人类的劳动中”,层层深化，恰到好处。 六、合作表演本课内容 其次课时 说说你与家长沟通的“华蜜是什么？” 1、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 2、爸爸妈妈眼中的华蜜是什么？ 儿女的长大 依据贴心的关怀 下班后我们送上的一杯热茶 我们优秀的学习成果 3、你眼中的华蜜是什么呢？ 4、这些华蜜是从何而来？ 5、出示收集到的和华蜜有关的名言警句，学生沟通谈感受。 举例：“能使大多数人华蜜的人，他自己本身也是华蜜的马克思” “华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情” “亏了我一个，华蜜十亿人” “我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手创建出来的高尔基” 从文章的中心句入手，直入文章主要内容 学文后，让学生在共同经验着华蜜的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“华蜜就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教化学生酷爱劳动，主动参与劳动的目的。 作业设计 1规范地书写生字。 2完成基础练习中的题目。 教学反思 本课教学时由谈话引入，激发学生思索，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解华蜜的含义，教化学生树立正确的华蜜观。 春天在哪里 春天在哪里 教学目标 1.能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、豆、脸、换”四个字。 2.能正确朗读课文，做到读准字音（特殊是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美妙。 教学 重难点1能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 2在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。 教学媒体录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件 课前打算熟读课文 预习生字 教学流程一、音乐引入，谈话揭题。 （播放乐曲春天在哪里）小挚友们，春姑娘已经迈着轻快的步伐静静地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！ （揭示课题：春天在哪里）读题。学生字：“哪” 沟通：你认为春天会在哪里呢？ 二、整体感知，了解大意。 出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。 听课文录音，沟通完成填空： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。 （1）学习生字“枝”（提示字音：整体认读音节、翘舌音）。 （2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。 三、学习生字，理解课文。 1（出示课文插图）我们一起找到了春天，细致看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些改变呢？ 2沟通并出示句子： （1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 3沟通：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀） b.学生字：“脸”，“醒”。 c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，漂亮极了！（板书：微风桃红柳绿） d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 a.学习生字：换（提示字音：三拼音；沟通笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？学习“新”：b.结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾草儿换衣） c.指导朗读句子和其次小节。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 a.指名读句子 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼喊声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨竹笋探头） c.指导朗读句子和第三小节。 （4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 a.学习生字：豆 b.结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照射下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿香） c.指导朗读句子和第三小节。 四、总结课文，熟读成诵。 1多种形式朗读全文。（师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等） 2沟通：我们一起找到了春天枝头上、草地上、竹林里和田野里的改变，你们喜爱春天为我们带来的这些改变吗？为什么？（结合板书） 3尝试背诵。 五、学写小诗、复习巩固。 1你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！ 春天在那里？ 春天在（）： （）， （）。 2趣味识字“花儿朵朵开”。 （1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更艳丽漂亮。 （2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。 （3）沟通字词。 3指导写字。 （1）视察“枝、脸、豆、换”的字体左窄右宽。 （2）老师范写。 （3）学生书写。 4师生共同评价书写状况。 板书设计 枝头上微风桃红柳绿 草地上轻雾草儿换衣 1春天在哪里竹林里细雨竹笋探头 原野里暖阳麦青菜花黄蚕豆花儿 教学效果反馈课文是一首小诗，也是一曲歌词。我用音乐引入，谈话揭题。在播放春天在哪里的音乐时，让学生唱一唱，跳一跳，再轻松进入主题：春天会在哪里呢？从而进入课文春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小节的学习。这首诗语言整齐中富有改变，节奏明快，特别适合朗读，教学时我对每一次的读要提出不同层次的要求，最终再在学生理解课文内容的基础上组织学生各种形式有感情地朗读，这样，学生对春天的宠爱之情就油然而生了。 夏天的歌在哪里 夏天的歌在哪里一、教学目标1、学习生字新词；2、培育语感，训练有感情地朗读；并会背诵。3、会仿说、仿写。4、培育学生具有酷爱大自然的丰富情感。二、教学打算预习课文。三、教学理念引导学生学习文本，感受文本，仿照文本，创建文本，以提升文本之价值。 四、教学过程（一）复习导入1、复习字词（1）认读字词；（2）留意写法：帽、津；（3）“丛”组词、说话2、夏天快到了，你对夏天有什么印象？（二）学习课文1、听得出，我们对夏天有种特别的感情。我们就带着这种特别感情，来读读这篇课文。请把课文打开，翻到第80页。2、自由读儿歌、3、分节指名读（一人读第一节；喜爱读的读二节；不喜爱读的试着读第三节；全体读第四节；）4、留意视察这篇课文，你能发觉什么？（1）前三节，每节开头都是个问句。（揭题：夏天的歌在哪里）（2）前三节，每节都有表示声音的词，是的，在飞行猫里，我们已经学到了不少，你能带着象声词说句话吧？5、我们来读读课文中带有象声词的句子（出示13节）。（边读边学，一节一节来。）6、学习13节兼指导朗读（1）“瞿，瞿，瞿”是什么声音？这些小虫会怎样叫？也有可能怎样叫？在它们这些长短声的歌中，你能听懂它们唱的是什么歌吗？（2）听到过知了的叫声吗？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？（3）“咕呱，咕呱”是谁唱的歌？它会怎么唱呢？“哗啦，哗啦”又是什么声呢？你又能听出什么来呢？（4）把三节连起来读一读。7、夏天的歌还会在哪里呢？那我们能照着这里的样子，编几句吧？8、刚才，我们都是从“听”的角度来编的，我们是否能从“看到的、想到的或感受到的”来编夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋。）你会吗？9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你还会说吗？11、谁能把这句读一读，你能读出什么感觉来？（指导朗读）还可以说“甜津津”的什么？12、看来夏天的歌真让我们无比快乐。（出示：夏天的歌，在我们快乐的笑声里。）读这一句。这里的“快乐”指的是哪些“快乐”？（三）朗读全文引读（全文）。我问，大家答，怎么样？（四）试着写话1、你想学着课文写写吗？（任选取一种或一种以上）2、出示：（1）夏天的歌，在哪里？（）。（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。（3）（）的歌，是（），是（），是（）。 华蜜在哪里课文 三个牧童每天驱逐牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面渐渐地往外冒。 一个孩子说：我们来把泉水弄干净好吗？ 好，就这么办！他的两个挚友开心地响应了。 其次天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透亮的泉水。孩子们兴奋极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。 孩子们开心地、心满足足地坐在泉井旁的石板上，欣赏着澄澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水渐渐满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。 突然，森林里走出一个特别漂亮的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。 孩子们，你们好！她说，我可以喝你们泉井里的水吗？ 喝吧！孩子们回答，我们把它弄干净，就是供大家喝的。 姑娘向泉井弯下腰，用自己洁白的手从井里舀了三次水。 我为你们每个人的健康喝了三口水她微笑着说。 缄默了一会儿，她补充说：你们做了一件好事，我特别感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里翱翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们华蜜 孩子们面面相觑，兴奋得跳起来。 你祝我们华蜜，一个孩子对她说，但是你说说，华蜜在哪里？ 你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。假如那时你们还不知道华蜜在哪里，我再向你们公开隐私。 姑娘和出现时一样突然消逝了。 那我们就各奔前程，去探究华蜜，一个孩子提议，我向东走。 我向西。另一个说。 我就留在村子里，我认为华蜜就在这里。 于是三个人分头走了。 十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚毅、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充溢喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。四周的树木茂密起来了，向大地投下浓荫。这里增加了很多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。 青年人看到这一切，激烈地说：我们的劳动虽然不宏大，但是它带来多大的好处呀！ 他们坐在从前坐过的石板上，确定在这里等候着漂亮的姑娘。 你们知道吧？第一个青年说，我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。 那你已经知道华蜜在哪里了？挚友们问。 这是一个特别一般的道理。我把饱受苦痛的病人治好，当他们复原健康时，我就感到了华蜜。 其次个说：我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正值的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了华蜜。 那你呢？他们转向留在村子里的小伙子。 我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了华蜜。 突然，和十年前一样，在他们面前出现了漂亮的姑娘。她丝毫没有变更，仍旧是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。 她显得那么漂亮、朴实和温顺。 我特别兴奋你们信守诺言。姑娘说，我都听到了，你们的话已经证明：你们领悟了，华蜜就在有益于人类的劳动中。 你是谁？三个人异口同声地问。 我是才智的女儿。她说完就消逝了。 丘吉尔我与绘画的缘分原文阅读 年至四十而从未握过画笔，老把绘画视为神奇莫测之事，然后突然发觉自己投身到了一个染料、调色板和画布的新颖爱好中去了，并且成果还不怎么叫人丧气这可真是个奇异而又大开眼界的体验。我很希望别人也能共享到它。 为了得到真正的欢乐，避开苦恼和脑力的过度惊慌，我们都应当有一些嗜好。它们必需都很实在，其中最好最简易的莫过于写生画面了。这样的嗜好在一个最苦闷的时期搭救了我。1915年5月末，我离开了海军部，可我仍是内阁和军事委员会的一个成员。在这个职位上，我什么都知道，却什么都不能干。我有一些炽烈的信念，却无力把它们付诸实施。那时候，我全身的每根神经都热切地想行动，而我却只能被迫赋闲。 而后，一个礼拜天，在乡村里，孩子们的染料盒帮了我的忙了。我用他们的那些玩具水彩染料稍稍一尝试，便促使我其次天去买了一整套的油画器具。下一步我真的动手了。调色板上闪耀着一滩滩的染色；一张崭新的白色的画布摆在我的面前；那支没蘸色的画笔重如千斤，性命攸关，悬在空中无从下手。我当心翼翼地用一支很小的画笔蘸真正一点点的蓝颜料，然后战战兢兢地在盛气凌人的洁白画布上画了也许象一颗小豆子那么大的一笔。恰恰那时候只听见车道上驶来了一辆汽车，而且车里走出的不是别人，正是闻名肖像家约翰·赖弗瑞爵士的才气横溢的太太。“画画！不过你还在迟疑什么哟！给我一枝笔。要大的。”画笔扑通一声浸进松节油，继而扔进蓝色和白色颜料中，在我那块调色板上疯狂地搅拌起来，然后在吓得簌簌直抖的画布上涂了几笔蓝色。紧箍咒被打破了。我那病态的拘束烟消云散了。我抓起一支最大的画笔，雄赳赳气昂昂地朝我的牺牲品扑了过去。打那以后，我再也不怕画布了。 这个胆大妄为的开端是绘画艺术重要的一个部分。我们不要野心太大。我们并不希望传世之作。能够在一盒颜料中其乐陶陶，我们就心满足足了。而要这样，大脑则是唯一的门票。 我不想说水彩颜料的坏话。可是实在没有比油画颜料更好的材料了。首先，你能比较简单地修改错误。调色刀办消一下了就能把你一天的心血从画布上“铲除干净；对表现过去的印象来说，画布反而来得更好。其次，你可以从各种途径达到自己的目的。假如起先时你采纳适中的色调来进行一次适度的集中布局，然后心血来潮时，你也可以大刀阔斧，尽情发挥。最终，颜色调动起来真是太妙了。假如你兴奋，可以把颜料一层层地加上去，你可以变更安排去适应时间和天气的要求。 把你所见的景象跟画面相比较简直令人着迷。假如你还没有那么干过的话，在你归天以前不妨试一试。 当一个人起先渐