五年级《祖父的园子》 教案教学设计(人教版五年级第十册).docx

五年级祖父的园子 教案教学设计(人教版五年级第十册)白杨 教案教学设计(人教版五年级第十册) 人教课标版小学语文五年级下册教案第3课白杨 【教学目标】 1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 【教学难点】 1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。 2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 【教学打算】 1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与边疆建设的其他人员等等。 2.老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。 2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 3.老师板书：白杨 二、初读课文，梳理内容 1.此时你肯定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察指导。） 2.老师检查学生自学结果： （1）对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 （2）生字字形留意事项： 如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区分；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。 （4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。 三、细读品尝，了解白杨的生活环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强 （2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。 明确白杨树的生活环境及其恶劣，老师引导学生想象飞沙走石的情景 （3）白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直 （4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。 （5）把爸爸的话背诵下来。 2.此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可对白杨树的宠爱之情等。 四、提出疑问，置留作业 刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。 其次课时 一、复习引入 1.复习有关词语：戈壁清楚浑黄一体高大挺秀大伞摩挲介绍边疆陷入 2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、剖析实质，表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。 1.指名读读这一自然段，说说表明是什么意思，说明说明；也说明爸爸说树即说人。 思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们探讨一下，抓住表明一词进行理解。 爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇。 2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）探讨汇报，抓住爸爸和白杨特点的相像之处。 （2）大家沟通课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。） 老师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法 3.西部须要开发，祖国须要建设，那么须要许很多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？ 三、再现希望，体会写法 1.学习本文的最终一自然段 你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。 （3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 四、有感情地朗读课文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ 一、初读课文，整体感知 师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读！ 生：白杨！ 师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗 生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 师：说得真精确。（在黑板上贴上字条介绍白杨）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示新疆）齐读。 生：新疆！ 师：写疆的时候要留意什么 生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。 师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕） 这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。 师：同学们，在我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。 教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。 师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。 （学生边自读边勾画思索） 二、了解白杨特点，学习析词悟情 师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。 生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来 师：提得很好，老师帮你登记来。（板书：肃穆） 生：我不明白爸爸介绍的白杨树究竟有什么特点 生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢 学生质疑，在一边读一边思索中培育提出问题的实力。同时，养成了仔细读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，找寻内在联系。 师：经过思索，同学们提出了特别有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键） （学生观看画面，倾听解说词。） 师：依据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组探讨白杨究竟有什么特点。 生：我们小组探讨后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的 生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。 师：这个方法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过从来、直，我认为白杨树很直。 生乙：爸爸说的其次句话是哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗大的枝干。从哪儿哪儿我看出白杨适应性强。 生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。通过不管不管总是和那么那么我看出白杨具有很强的生命力。 学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深化的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。 （师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点探讨的三句话上有黄色线条作标识。） 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗 生：坚毅！ （板书：直坚毅） 师：概括得很精练。可作者比你们还奇妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。 生：是高大挺秀。因为挺可以说明直的特点，而高大和秀说明它长得好，坚毅。 师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深化些。 （生自读描写环境恶劣的第1自然段） 生：高大是说白杨长得粗大、牢固；秀是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒芜的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和朝气，所以说它很坚毅。高大挺秀这个词用得好。 （板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！ （生充溢赞美之清朗读第1至3自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗 生：想！（朗读） 师：你们听出了什么 生甲：她很宠爱白杨。 生乙：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改 生：是为了赞美白杨！ （揭去纸片，露出赞美一词） 师：我有一些心得跟大家共享，读书时抓重点词品尝，就能体会作者要表达的感情。（板书：词体会感情）高大挺秀就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样 生：卫士！ （板书：卫士） 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 （生拿出练习纸，完成练习；师行间巡察，订正写字姿态。） 生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）须要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗大的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它（高大挺秀）的身影。 学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。 三、理解表明的心，学习析句、段悟情 师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情肃穆，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消退我的困疑呢 生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表明着自己的心。 师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读 （生一字一顿仔细地读，特殊强调表明、心。） 师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨事实上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我说对了吗 （板书：建设者） （生欣然点头） 师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢 生：是赞美建设者！ （揭去纸片，露出建设者一词。） 师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。） 师：自己读，超过老师！ （生齐读） 师：原来爸爸借介绍白杨表明自己的心。作者借爸爸的表明赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物人） （指名读） 师：缺憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！ 细致琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！ 生：白杨树从来就这么直。 师：对了，这才是深情地表明呢！向他学习，深化思索，细致揣摩，练读这一段话。 （生自由练读，齐读） 师：读得这么有感情，这么娴熟，让我们试着背一遍！ （齐背） 抓重点句爸爸也在表明着自己的心从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深化体会思想感情与积累语言的好方法。 师：爸爸要表明怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。孩子们不知道什么请同桌探讨，用问句提出来。 （生同桌绽开探讨；师巡察，驾驭状况。） 师：请停一下。我发觉有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌情愿作示范，把你们探讨的成果跟大家汇报一下 生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的 师：就像他们这样，接着探讨后两句。 （生接着探讨） 生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 生乙：他们不知道爸爸为什么这么做 生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿老师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思索与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。 师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。 （生逐句读，师逐句问。） 师：就带着这三个问题，看画面思索。 （击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日旺盛的景象。） 生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，靠着坚毅的意志，开发、建设新疆。 生：看了刚才的画面，读了老师举荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了反抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。 师：能利用课外资料理解课文，这位同学很擅长动脑筋，提出表扬。 生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。 师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢 生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。 （板书：扎根边疆） 生：爸爸之所以这样做是因为他酷爱新疆，响应党的号召。 生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么漂亮。 师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神 生：这是静默地无私奉献精神。 （板书：奉献） 师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的旺盛，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是 生：（齐答）卫士！ 看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿须要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚毅不屈。在语言文字训练中深化了对中心的相识。 师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段领悟中心） 师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗 生：每句都用他们只知道开头。 生：每句话都跟新疆有关，而且都有新疆这个词。 师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。 （指名背诵） 师：真了不得，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！情愿背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。 （生多数站起背诵） 四、学习最终一个自然段，把顾全文 师：默读最终一个自然段，想想哪儿不明白。 生：爸爸为什么又陷入深思他在想什么 生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑 师：爸爸又陷入深思是因为他已经深思过，他第一次深思在想什么呢（板书：深思微笑）请同学们默读全文、思索。 生甲：爸爸第一次深思是在回忆自己是怎样工作的。 生乙：爸爸第一次深思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他其次次深思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。 生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。 生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信念。 生戌：他想我的儿女确定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。 师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最终一个自然段，让我感受到你们的真心、信念、决心！ 以两次深思、肃穆、微笑的理解，反顾了全文，体现了整体部分整体的阅读教学训练的原则。 （生齐读课文） 五、总结 师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思索的方法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了 生：赞美建设者！ 师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。 刷子李教学设计 (人教版五年级第十册) 衢州市试验学校汪玲玲 教学目标： 1读通课文，留意带拼音的生字词，感受天津语言的趣。 2读懂课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺，感受人物的奇。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学打算： 作业纸、课件 教学过程： 一、聊俗世奇人 1有一本书，书名叫俗世奇人；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是俗世中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他们中间既有靠着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的死鸟贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的泥人张。这些俗世奇人，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，栩栩如生。 2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。） 二、聊刷子李 1今日咱们就来相识其中的一位奇人，天津人称他刷子李。 2揭题、解题。（此人姓刷，名子李？） 3沟通课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本状况；了解了人物的主要特点。 4评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1刷子李的技艺究竟有多超群,光靠预习还不能深刻体会，须要我们在课堂上细细品读课文。 2轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺超群表现在哪儿呢？ 3全班沟通，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书) （一）1果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？ 2师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？ 3为什么会惊异？自己读读这一段，画出相关的句子。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A让他惊异的是什么？B请你读出惊异的感觉来！ （2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。 A这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？） B这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。 C练读展示读师生合作读。 D你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？ E这莫非还不能令曹小三，你，我惊异吗？全班齐读。 （3）啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 A就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。 B效果好，哪些词句可以体现，圈出来。沟通。 C全班齐读：让我们这犹如升天一般美的墙映在脑海里。 4看着师傅刷好的墙如此漂亮，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三不由自主地发出一句感叹：！（请你写一写。） （二）好一个技艺超群的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺超群了，按理应当嘎然而止收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关切的是刷子李身上究竟有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓细微环节确定成败。） 1自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，_划出文中描写白点的句子。划出有关曹小三的反应的句子。 其次步：同桌沟通。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发觉时，心想：。 当望见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。 当明白那白点原是师傅抽烟不当心烧的一个小洞时，心想：。 2.指名沟通。小结：曹小三这一路的心情改变真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 究竟有没有白点呢，曹小三满腹疑问？ 没有发觉一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！ 不对，竟然望见一个黄豆大小的白点了，曹小三的心情跌到低谷，啊？ 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名副其实，太牛了！ 5学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用超群形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工等） （三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住白点这一小小细微环节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细微环节描写一波三折 四、聊规则奇妙 1刷子李为什么能拥有如此绝活，莫非是天生的吗？不。 2回顾读读刷子李的规则，思索为什么立下这样的规则？ 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。 4你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才） 2假如还想相识更多的奇人，请读俗世奇人 假如还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世奇人吧！ 燕子教案设计 (人教版五年级第十册) 1燕子教案设计 学生视角： 课文美丽生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的宠爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感爱好，更会在图文比照中找到自己最喜爱的小燕子； 教学难点： 应如何理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，这句活？ 老师思索： 燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；留意图文比照，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之精确；指 导学生有感情地朗读读中感悟作者在表达方法上的独到之处。 教学重点 理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 设计特色： 读中理解，读中感悟。 教学时数：3课时 第一课时 .学生板书课题 (激发学生的学习欲望，体验学习主子的骄傲感，展示自己美丽 的字迹，体会做老师的傲慢。) I.对于课题想提出什么问题? 2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。 (梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简洁的问题去 掉，把短暂弄不懂的按老师意图排列。这样，学生自己的问题会激发 自身的关注，以激起解决问题的欲望。) 3.沟通光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。 (1)有实力自学生词。相识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词 (2)有实力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的 词语做出合理的注释，再联系上下文理解。 (3)有实力把自已喜爱的句子读好，读得有感情，并体会为什么 会喜爱它怎样才能读好它。 (4)有实力把每个自然段都写些什么讲清晰。初步理清作者的思 路； (重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学 要有层次，然后根据肯定的依次小组的同学再进行沟通，相互弥补自 学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。) 2汇报报自学所得。根据字、词、句，段的依次绽开汇报组内 同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的学问 介绍给大家， 3老师评价： 对于学生的回答肯定要赐予确定，找出学习中的闪光点，提出 思索过程的遗漏之处。） l老师总结学生的学习状况：、 2学生总结自己的学习状况。 五、课堂练习 1比一比，再组词： 俊()凑()谱()沾（） 竣()揍()普()站（) 2抄写自己喜爱的句子。 其次课时 、复习回顾 1你都能回忆起上节课的哪些内容？ 2回答上节课我们未能解决的问题哪些问题可以解决。 二、领悟作者的表达方法，品尝其表现魅力 1读第一自然段，说说写了什么内容。 2作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜 欢的表达方式来说。 学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简 单的几笔勾画，还可以用朗读等自己喜爱的其它方法，以展示学 生的学习实力。) 3喜爱这段吗？为什么? (经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的留意，也自 然能体会抓住特点、语言简洁的好处。) 4，你还喜爱哪部分，也用自己喜爱的方法来学习。 （给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格 和表达方法。) 自由结组，其次自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天 展示朝气；第三自然段，写燕子翱翔的姿态、速度等，抓住掠、一 转瞬、沾、停等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最终一 句话，这一比方句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。 学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度 来展示学生的学习过程。 5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示， (老师要确定地听，建议地改，指导地读。提倡和激励其他的学 生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能 解决的问题擦掉。) 6朗读竞赛。 (观赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这 些读出来，感受出来。把自己喜爱的段落、句子充溢感情地读出来， 无疑是积累语言、培育情操的好方法。) 三、总结 老师、学生分别从总结中再次感受课文的内容 四、课堂练习 仿照句子特点写句子 (1)青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形 成了光芒耀眼的春天。 (2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 五、实践活动 在光芒耀眼的春天里，岂能只有小燕子为它带来朝气，我信任， 还有许多小动物也为奇妙的春大带来生气，说说你视察到的，再把它 有条理地说下来。 板书设计： 燕子 活泼机智：俊美轻快剪刀似的 飞向柳树拂过湖面 赶来迎春：尾尖沾水荡起水纹增加朝气演奏赞歌 飞落电线谱写乐曲 1、训练点 燕子的第l自然段：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 2训练目的 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的精确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟识或宠爱的小动物。 3训练过程 (1)默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) (2)听老师读、删减比较。 a.你们发觉老师读的与原文有哪些不同?有*标出。 师读：一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。 (学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊美轻快的、剪刀似的、活泼可爱的) b读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? c探讨：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的精确性。) (3)替换比较、巩固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的精确性。) (4)新旧比较，学问迁移。 a把燕子中的燕子外形描写与翠鸟中的翠鸟外形描写进行比较： 我最好的老师教学设计 (人教版五年级第十册) 我最好的老师教学设计 牟平大窑沙子小学周海娥 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 4学习通过详细事例说明道理的写作方法。 教学重难点： 探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。 教学打算 老师打算重点语句的课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入 今日，老师将和大家一起学习我最好的老师一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。 二、整体感知，把握内容 1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示） 2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。 3、沟通：谁来谈谈课文讲了一件什么事？ 预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误学问教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教化他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。 师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。 4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一起先是这么认为的吗？ 生：不是. 师：你从哪句话读出来的？ 生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示） 三、相识怀特森先生 1、指生1读（你真温顺） 指生2读（你还没有气炸） 指生3读（读得好，太令人生气了，这算哪门子老师？一起来。（学生特别生气的齐读） 2、话出总有因，再一次深化地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先沟通一下。 3、集体沟通 A当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！（课件出示） 学生：怀特森先生是一位惊奇的、不行思议的老师。因为我的考卷时依据笔记答的，笔记又是依据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这