人教课标版一年级上册数学认识钟表教学设计.docx

人教课标版一年级上册数学认识钟表教学设计1.8.3相识钟表|人教课标版具体介绍： 相识钟表这一内容学生在生活中已经具有了肯定的相识阅历，而且不同的学生相识状况也不一样。因此这部分学问的教学应当以学生的生活阅历为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活阅历进行教学外，更为重要的是要培育学生合理支配时间的良好习惯。即不光光要完成学问目标，还要完成情感性的目标。以下是我对相识钟表整时与半时这一学问所做的一点尝试： 一、教学流程 1、创设情境，诱发爱好。（5分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。 2、自主参加，探究新知。（25分）通过视察、操作、探讨等多种方法，多种感官参加，相识整时与半时。 3、应用新知，解决问题。（10分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。 4、总结新知，拓展延长。（1分）让学生自由学会总结，老师适当延长。 二、教学片段与评析 【片段1】 师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？ 提出小组合作的要求： 1、细致视察，每个小挚友都要发表看法。 2、推选一个小挚友当汇报员，代表小组汇报。 （小组成员相识视察钟表模型，探讨、发表看法）（用时3分） 生1：钟面上有数字，一共有12个数字。 生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。 师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发觉这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？ 评析对于钟表每个学生都不生疏，对于它的相识也各不相同。因此教学时我敬重学生生活中获得的有关钟表的阅历，通过视察、操作、议议、沟通等探究合作学习方式，充分地相识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 【片段2】学习整时的认、读、写。 1、了解学生已有的学问结构。 师：小挚友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的状况） 生1：3点钟。 生2：12点钟。 师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？ 生1：因为时针指在3呀！ 生2：但还有一个针指在12呀！ 生3：但那不是时针呀！时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是3点钟。 师：这位小挚友说的真好！我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？） 生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。 生2：6时，因为时针指着6。分针指着12 师：刚才我们相识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组探讨） 汇报： 这三个钟面分针：都指着12。 时针：3时指着3。 7时指着7。 6时指着6。 2、同桌沟通：你打算怎样认整时？ 3、整时的两种写法。 （1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时6时） （2）师：几时整还可以怎样写？ 引导学生利用已有的生活阅历探讨得出另一种写法？ （板书：3:007:006:00） 4、动手操作。 （1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。 （2）师说时间，生在学具钟面上拨。 内容：2时7时11时12时 （3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。 评析认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。 【片段3】 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们一天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 6时半：起床 7时：上学 8时：早读 8时半：早熬炼 9时：上课 12时：吃午饭 1时：上课 5时：体育活动 5时半：吃晚饭 6时：上晚课 8时：睡觉 （这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻） 2、（课件）小明的一天，生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌相互说，然后选择说） 3嬉戏：找挚友。 4现在是9时过一小时是几时？ 启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证。 5生活情境问答。（可以先让学生调查一下在回答） 星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问， 迪迪应当先去新华书店，还是应当先去文具商店？为什么？ 文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？ 若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应当先去哪个商店？ 评析练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和实力培育。练习中老师支配了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的学问解决身边的问题，培育学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。 【总评】： 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的，相识钟表应亲密联系学生的生活阅历组织活动。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源。事实上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生相识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把相识钟表、整时、整时半作为“全新”的学问进行教学，应充分利用学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探究。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教化理念。 1敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思索问题的方式、学生的语言帮助其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。 2敬重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。视察“眼”动，操作“手”动，探讨“嘴”动，多种感官参加，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 3通过评价小明作息时间支配，有机渗透了珍惜时间的教化；帮助迪迪完成购买任务，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。 1.8.3相识钟表|人教课标版 1.8.3相识钟表|人教课标具体介绍： 教学目标 1使学生结合生活阅历学会看整时和半时。 2培育学生的视察实力。 3使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 教学内容 教科书第9193页。 教具、学具打算 实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。 教学设计 问题导入 1（在这一部分，老师通过层层深化的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的学问基础，还为后面的相识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。）问题分别是： “你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？” “钟表是用来做什么的呀？” “你们相识时间吗？”指名学生回答。 以问题引入，干脆明白。用设问引起悬念，激发学生的表现欲。课前，我们对学生这一部分学问的驾驭进行了调查，发觉大部分学生相识整时，一部分学生相识半时。通过动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的学问阅历。当然，也有个别学生不相识时刻，所以拨不出来，但他们也会对学问感爱好，仔细地看其他人拨。 2结合学生阅历，让学生拨出相识的时刻。 让学生动手拨一个自己相识的时刻，并提出：不会拨的小挚友可以看看别的小挚友是怎么拨的。 3投影展示。 请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告知大家。） 可能出现三种状况： a拨出整时。b拨出半时。c拨出几时几分。 相识整时 1结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让相识的学生说出时刻，少部分不相识的也会在其中找到整时的特点，渐渐学着相识。 说完三个时刻后，老师规范学生语言：“小挚友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。 2再出示两个时刻让学生对整时进一步相识，然后问：“这样的时刻都是整时。细致视察，想一想，你们是怎么相识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。） 3通过整时的相识，介绍分针、时针的名称。 4出示2个时刻让学生巩固，然后，老师说一个整时让学生拨出来，全班订正。 整时的相识，主要是使学生相识分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不相识整时的学生学会，并为后面学习半时做好铺垫。 相识半时 （前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让相识的学生简洁说一说他是怎么认的，初步感知。 出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的相识学生有可能出错，让相识的说一说是怎样认的，简洁渗透半时的特征）。 师引导学生视察，并对比认整时的方法来探讨如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组探讨）。 出示3个时刻巩固。 在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小挚友们细致视察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采纳探讨的方法得到规律，让学生学会看半时。 相识钟面 课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。 提问：“小挚友们细致视察，你发觉了什么？” 通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。 写时刻 1相识电子表上的时刻。 出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做打算。 2写时刻。 老师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。 学生完成作业纸上的内容，小组订正。 综合练习 1找座位（课件操作）。 2小挚友的一天（动画演示），对所学学问进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。 让学生填写自己的起床和睡觉时间。 3师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并刚好反馈。 4老师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表相识整时的依次，并对学生进行珍惜时间的教化。 结束语 “时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小挚友要珍惜时间，不奢侈时间，让我们做时间的小主子，好吗？下课。” 教学设计说明 本节课的内容包括相识钟面、相识整时和半时等，主要是使学生结合生活阅历学会看整时和半时。由于这部分学问与学生的生活实际联系的特别亲密，我在课前对学生的学问基础进行了调查，知道学生对钟表有一些相识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生相识半时，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活阅历，将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然相识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对相识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是干脆让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的相识规律。 一、充分利用教材资源。 教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较亲密，如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学习相识整时和半时。第92页小挚友一天的生活图与学生实际特别吻合，而且画面特别生动真实，也在练习中进行了应用。 二、改进和补充教材资源。 为了突出钟面上的时针、分针和12个数，我制作了这样一个课件：出示一个钟面，时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，便于学生相识。 在本课的内容中，第92页是结合小挚友一天的生活巩固对整时的相识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。我对这部分教材进行了改进。 1将六幅图做成动画的形式。这个练习是在最终部分出现，学生的留意力起先分散，应用动画可以重新吸引学生，引起学生的爱好。 2将六幅图分为三组：上午、中午、晚上，每一组分别出现，可以对学生的相识起到引导的作用。这样使学生结合生活实际，知道一天中有早上的7时，也有晚上的7时。 3对六幅图中的时刻做了部分修改。将起床改为6时半，做操改为9时半，睡觉改为8时半，这样更贴近学生生活，也起到了综合练习的目的。 对课本练习十六的第3题的改进：在本节课最终，老师用大的钟表拨到5时，问学生：“5时过1小时是几时？”“6时过一小时是几时？”并总结：“时间就是这样一小时一小时地过去了，再也回不来。”通过此练习，对学生进行珍惜时间的思想教化。 三、创建性供应的资源。 在综合练习中，第1题设计的是“找座位”，是5个小动物胸前各有一个钟表，上面有不同的时刻，还有5把椅子，每把椅子上有数字表示的时刻，给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子，小动物就可以坐在椅子上，否则，它就回原来的位置，拖动用鼠标来操作。这个练习既巩固了对整时、半时的相识，也巩固了对数字表示时刻方法的相识，同时吸引了学生的留意力。 在知道了课本上第92页图中小挚友的作息时间后，我又设计了一张表格，让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻，让他们知道要合理支配作息时间。 专家评析 这是教材改革以来，第一次让刚入学不久的孩子，初步相识钟面，并能正确地读出整时、半时的时刻。老师教案的设计大胆、开放，不仅变更了教材的呈现形式，还丰富了教材的资源，创建性地运用了教材。 从整节课来看，主要有以下几个特点： 1遵循学生的实际，紧密联系学生的生活阅历，让学生在“动”中自然地、开心地、主动地获得学问。 今日是高科技的信息时代，不行否认，学生能从校外获得大量信息。因此，课前老师对孩子的学问基础进行了深化了解，知道了多数孩子基本能认整时，少数孩子也能认半时或其他时刻。于是，课的一起先，老师就让孩子“试着拨出你相识的时刻。”事实证明，这一大胆设计，引起了孩子极大的爱好，给了不同的孩子充分展示自己的机会。老师通过让学生动手拨表、视察探讨、孩子讲解、相互评价等一系列的活动，使学生在实践中自悟，从而获得了新学问。 2注意培育学生搜集信息、整理信息的实力，激发学生自主探究、永不满意的精神。 相识整时和半时放在一节课，对比教学，不仅可以提高教学效率，还能给学生留有充分的思索时间，让学生通过小组合作学习、全班沟通学习状况，使学生在探究、体验中逐步获得新学问。学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。 3形式多样的评价，激发了学生的学习爱好和情感。 课堂上老师多次表扬、激励学习，发“小红花”、“小红果”激励学生，对学生的学习效果刚好反馈，使学生在学问的海洋中获得无穷的乐趣。 总之，这节课无论从课的设计，还是从老师的临场发挥上，都充分体现了学生是学习的主子，老师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个主动思索、主动探究的学习过程中，使教与学真正融为一体。 执教：山东省济南市育新小学朱立莉 指导老师：山东省济南市市中区教研室董惠平 山东省济南市育新小学冯惠玲 评析：山东省济南市市中区教研室董惠平 1.8.3相识钟表|人教课标 一年级上册数学相识钟表教学设计 学校：沙溪镇龙瑞小学课时：第一课时 学习目标： 1、借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，学会认读整时。 2、结合日常生活作息时间，培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好的习惯。 3、通过视察、探讨、比较等活动，初步培育学生的探究合作的学习意识。 学习重点：1、学会相识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。 学习难点： 学会两种表示时间的方法。 教具打算：道具钟若干个，实物钟，课件。 教学 环节教学内容设计意图课件截图 一、 课 前 准 备1、师:同学们看看今日来了那些客人?（播放喜羊羊与灰太狼的视频片段） 2、师：羊村里的小羊们今日来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图嬉戏,你们想不想玩呀? 3、生齐答：想。 4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧！（学生热情举手参加） 5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油） 6、师：竞赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗？ 7、生：是一个钟 8、师：对了，这节课我们就一起来相识钟表（板书课题）通过运用拼图嬉戏来调动学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，营造了一种主动活跃的学习氛围。学生的拼图体现出学生在日常生活阅历中已对钟面有了初步的相识，老师依据学生的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最基本的相识迁移到课堂上。 二、 自 为 学 习二、新授相识钟面 1、师：现在就请你们细致地视察这两个钟表上都有什么？ 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12 2、师：分针和时针长得一样吗？ 生：不一样，一长一短、一粗一细 师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？ 生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针） 师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。 生：分钟和时针是根据这边的方向走的（做手势） 师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势） 师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？ 生：分针 3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会渐渐地学得到。 4、师：你们有什么好方法记住这12个数字的位置呢？ 生1：是按依次的123到12 生2：12在中间 5、师：同学们，刚才我们相识了钟面的隐私，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。 生：好 师：看，美羊羊多兴奋，它很满足我们的回答。1、要求学生眼到、心到、口到细致视察，并根据“占有表象”“比较差异”“筛选要点”等步骤引导学生视察，符合学生的认知心理特点。 2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参加到学习中。 3、在讲授完钟面的学问后出示小练习可以刚好巩固新知。 三、相识整时 1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。 师：现在是什么时间？ 生:7点 师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应当说7时。 师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着7 2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？ 生：1时。（出示钟） 师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着1 3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？ 生：4时。（出示钟） 师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着4 4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？ 生：分针都指着12。把你想到的相识整时的方法介绍给大家听听。小组探讨 生：分针指着12，时针指着几就是几时。 师：聪慧的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。 5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！ （出示课件），看钟面，说时间 生1：6时生2：9时生3：8时1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，充溢趣味。 2、卡通人物班长暖羊羊的特性是聪慧和善，采纳有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的协助作用。 四、教学整时的两种写法 1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？ 生1：能 师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书） 师：后面的两个钟谁会写呢？ 生1：到黑板上板演 师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。 2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？ 生：电子表。 师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。 师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？ 生：到黑板上板演 师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读） （强调两个小圆点不能写成句号） 3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？ 4、师：下面老师给大家玩一个小嬉戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说假如喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？ 练习相对比较简洁，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，体验胜利的喜悦。 三、 共 研 活 动 五、巩固练习 1、师：在同学们的帮助下喜羊羊最终战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。 2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟） 3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说 4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。 5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。 用投影更正答案 六、总结 爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是珍贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是学问。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主子。 1、通过师拨生说、生拨生说、写一写、画一画等形式丰富的习题加深学生的相识，巩固学习内容，让学生在实际操作中领悟学问、内化学问，从而完成认知的建构。 2、通过卡通人物的话语教化学生时间是珍贵的，教化学生珍惜时间，做时间的小主子。体现了老师善用教学资源，贯彻德育思想，从而达到教书育人的目的。 一年级上册数学相识钟表教案 一年级上册数学相识钟表教案 教学内容：人教版小学数学一年级上册第84-87页 教学目标： 1、相识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合阅历学会看整时，知道整时的两种记录方法。 2、通过视察、比较、操作、沟通等活动，培育学生的抽象的思维实力，合作、沟通的意识，体验学习数学的乐趣。 3、培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。 教学重点：整时的认读、记录方法 教学难点：整时的认读、记录方法 教学具打算：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 播放课件这是什么：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你：什么时候起，什么时候睡。 师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今日就让我们一起来相识钟表。（板书课题：相识钟表）齐读课题。 二、合作沟通，探究新知 1、相识钟面 利用情境图，初步感知钟面 出示PPT：课本84页情境图 师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，细致视察：图中都有什么？小挚友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床） 小组合作，相识钟面 师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发觉了什么？ A.学生自主学习 B.小组沟通：钟面上有什么？ C.小组汇报 师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。 依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针 2、相识整时 视察7时钟面模型 师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。细致视察，钟面上显示的时刻，你有什么发觉？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师确定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时） 引导多名学生重复认知过程。 利用三个整时钟面，再次视察、认知 A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）根据整时的认知方法，跟大家共享这几个时刻。 B、再次视察三个钟面，你发觉了什么？ a、小组探讨 b、汇报沟通 c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书） 动手操作，巩固所学 A、师拨表生认读，并说出相识的方法 B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学) C、同桌一说一拨 3、整时的记录方法 同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。 A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录 B、订正并强调记录方法 三、运用新知，解决问题 1、连一连（PPT出示课本86页第一题） 2、写一写（PPT出示课本86页第三题） 3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天） A、同学们，结合自己的生活阅历，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。 B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法） C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。 四、畅谈收获，课堂总结 同学们，转瞬这节课就要结束了，谁能和大家共享一下自己的收获？ 结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表拨表记录时间”收获了钟表的许多学问。时间是珍贵的，珍惜时间、合理利用时间是特别重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。 五、布置作业，课外延长 画钟表 同学们，课下利用自己灵活的小手在钟面上画出自己喜爱的时刻，并用两种方法记录下来。 六、板书设计 统计教学设计（人教课标版四年级上册数学） 横向复式条形统计图【教学内容】P105106页【教学目标】1、使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简洁的数据分析。情感看法和价值观：体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。【教学重点】：绘制横向复式条形统计图【教学难点】：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题【教具打算】：实物投影仪【学具打算】：直尺、铅笔、水彩笔。【教学过程】：一、【创设情境，以旧引新】1、统计在生活中应用特别广泛，如：（出示课件）2、这是一张甲乙停车场车辆停放状况统计表，为了能让同学们更清晰的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中须要留意什么呢？4、除了这种统计图，我们以前还学过一种统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么须要留意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？【设计意图：通过老师出示一张甲乙停车场车辆停放状况统计表，让同学们想更清晰的了解统计表中的信息，怎样比较更加清晰，有没有别的不同的方法，提高学生的求知欲，使学生产生对学习的爱好。】二、【自主探究，合作沟通】1、生动手制作。2、展示作品请你说一说，你是怎样制作的？3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经驾驭了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提示大家哪些地方须要特殊留意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不简单，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和留意点）5、解决问题请同学细致视察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌沟通沟通。6、汇报。看出人们生活水平的提高。7、小结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图的相同点标题、数据、种类、图例都是相同的；不同点只是形式上的不同，一个是横向另一个是纵向。【设计意图：同学们通过自主探究，合作沟通，展示作品等活动，让学生自己去亲身去体验，感悟学习无穷的魅力，只有让学生自己绘画横向复式条形统计图，就能提出自己想要的问题，分析问题，解决问题，达到让学生自主学习的目的。】三、巩固与练习1、看课件第1题，比较甲乙两个地区的降水量问题，那个地区的降水量好，为什么？比较1985年甲乙两个地区的降水量，那个地区的降水量多，为什么？2000年呢？2、看课件第2题，体重35千克以上的有多少人？你还能发觉什么数学信息？3、看课件第3题，收到电子邮件多还是一般邮件多？两种邮件有什么改变趋势？你还能提出什么问题？【设计意图：通过巩固练习，引导学生总结反思,尤其是培育同学们对统计图中的提出问题-分析问题-解决问题，从而很好地实现教学目标】四、【拓展与应用】1、我们祖国的日益强大，人民的生活水平才渐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们中国取得了2022年奥运会的主办权，知道在哪实行吗？2、小结：同学们，只有我们自己的祖国强大了，人们生活水平提高了，大中等城市比较旺盛富强了，才能在自己的国家举办奥运会。同学们也要好好学习每天向上。【设计意图：通过“中国取得了2022年奥运会的主办权”这一个例子，进行爱国教化，情感教化，渗透德育思想，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水平才渐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们中国取得了2022年奥运会的主办权。】五、【课外延长】老师刚来到大楼小学就发觉，四（1）班的男生比女生多，这是一种特别状况还是普遍现象呢？有爱好的同学课后调查一下四年级的男女生人数状况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校内网上，信任你们肯定行！【设计意图：老师布置这个作业，主要是培育细心视察问题的实力，遇到身边的事，有时可以用我们的所学的学问进行解决，比如本题目同学们可以画横向复式条形统计图，也可以培育学生搜寻信息；整理问题，分析问题，解决问题的实力。】 【板书设计】：横向复式条形统计图 二年级上册数学长度单位教学设计（人教课标版） 相识厘米，用厘米量设计理念：小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有肯定的直觉动作思维。本节课学生在获得学问过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这始终观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最终的开放练习，让学生动手操作，动脑思索。本节课，注意学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思索、测量、推断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象实力，增加空间观念。本节课的主要学问，相识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。老师巡察指导，订正学生出现的错误。此外，还注意培育学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培育学生创新意识。教学内容：二年级上册数学第一单元其次课时相识厘米，用厘米量。数学书第3页例2和练习1的1-3题。教学目标：1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。教学重点：初步建立1厘米的长度观念。教学难点：能用尺子进行正确地测量物体教具打算：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入设计意图：通过操作，老师引导学生相识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清晰，同时给我们带来了测量的不便。老师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。老师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，老师巡察指导。学生用手中的学具去比