《悠悠思乡情》教案.docx

悠悠思乡情教案流年似水 乡情如歌王湾次北固山下赏析 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运输河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 “客路青山外，行舟绿水前。”山青了，水绿了，天气温煦了。飘流他乡的游子已经踏上远在青山之外的路途，载着归客的行舟也起先行进在绿如绵绵蓝草的江水之上。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”积雪已渐渐溶化，因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中心一片船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。” “海日生残夜，江春入旧年。”北固山是扬子江的中段，早起的诗人举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上渐渐升起，回眸西探，却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去；一夜之间已是中分二年，早上升起的海日预示着新的一年正在起先，春天已按奈不住自己的脚步，静静渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。后人评说此诗此对多是侧重于评说诗人如何锤炼词句，而不从诗人的生活经验考量，有些评语就显得过于抽象，缺少生气。当然，“生”和“入”二字的选择，诗人不能不下点功夫，可这些是以诗人的亲身感受为基础的，诗人的独到之处，就在于他对自然景物的视察实力比别人更为敏锐，也在于他捕获创作的灵感的实力比别人更为独到。“生”和“入”二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“每逢佳节倍思亲”，“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。而这一生花之笔还有更深一层的奇妙示意：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，源于壮阔东海的托举；“江春”能跨越天堑奋力北上，根在春天荡涤寒冬唤醒万物的宏大力气；天人两合，物我一理，人既要像海一样容纳百川，又要像春天一样生生不息、奋斗不已。也正是在这一点上，颌联与颈联又找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理，君子理当厚德载物。厚德载物才能“风正一帆悬”，才能像浩荡的春江之水奔腾向前。正因如此，整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。 “乡书何处达，归雁洛阳边。”诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”，不由得萌发出一个美妙的想法：我写上一封书信让那北归的鸿雁捎给洛阳的家人，让他（她）们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应，也使诗中客观景物全着上了人的感情色调，原本自然之景物也就有了人的灵性，向人们诉说着诗人心中的美妙感觉和愿望。流年虽如江水东流一样不行回还，可诗人心中那份深深的乡情并不因岁月的交替而消逝，相反，却正如船夫所唱的渔歌一样世世代代相传，恒久在江天之中回荡。 假如说颌联是从景物入手，以形式之美引发颈联；那么就可说颈联是从天人感应拓展，以胸怀之美照应颌联。王湾之后的当朝宰相张说，把“海日生残夜，江春入旧年”一联写在办公的政事厅上，让人们好好学习，意义唯恐就不是单纯的艺术性问题了，张宰相更看重的是此诗道出的人生气度和胸怀。 军神教案 教案教学设计南昌市向荣小学万婷教案设计：人教版九义教材六年制第九册第十七课军神教学目的：1、学会本课的13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇静、目光柔软、肃然起敬。2、理解描写人物神态、心情改变的句子，体会刘伯承的坚毅意志。3、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。设计理念：新课标注意学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线绽开：一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、心情改变的缘由，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。教学媒体：多媒体及CAI课件课时支配：2课时教学过程：第一课时（略）其次课时一、创设情境，回顾内容。1、生回顾课文的主要内容。2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。主治医生也不得不赞扬他为军神。这位军人就是刘伯承。二、质疑问难，切入中心。1、这节课我们就一起来详细了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。在上节课的学习中，许多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下来。2、读一读这段话，质疑问难。（“堪称”是什么意思？为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？”“堪称军神”？“沃克为什么会大叫、惊呆”？三、体会“军神”，领悟写法。1、大家提的问题都特别有价值。古语说：“擅长发问是学习的开端”。快速阅读课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“-”画下来。2、指名汇报。3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭.抓破了。”谁情愿读一读？4、听了他的朗读，你们有什么感想？5、出示图，师描述图，调动生情感：“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的苦痛：一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越用劲，崭新的白垫单尽然被抓破了。”6、集体练读这段话。7、正是刘伯承这一系列坚毅、无畏的言行，带给了沃克很多的意外，引起了他一系列的情感改变。请大家找一找描写沃克医生神态、心情的句子，用“”画出来，再读一读，看看沃克医生的心情、神态有什么改变？8、生沟通汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说）9、沃克医生为什么会有如此剧烈的改变？从他的神态、心情的改变中，你体会到了什么？10、沟通汇报。集体练读。11、故事的主子公是刘伯承，作者为什么还要写沃克医生的神态、心情改变呢？分角色朗读刘伯承和沃克的对话。（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇静；沃的话要依据其神态、心情改变，把握好语气。12、小结：采纳侧面烘托的写法是本篇课文的特点。文中还有许多描写沃克医生神态、心情改变的句子。四、升华探究，赞扬军神。1、读完全文，刘伯承将军的宏大形象肯定给你留下了极为深刻的印象，他究竟是人还是神呢？现在由你们自己来回答课前提出的问题。2、刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢？结合课文中的语句和课外搜寻的资料来说明。3、（出示刘伯承将军的照片）这就是有着钢铁般坚毅意志和远大志向理想、并称为军神的刘伯承，让我们面对他，同沃克医生一起来赞扬他吧！（齐读赞扬军神的话）4、你还想说什么呢？六、课外延长1、阅读刘伯承传奇2、你能把军神改编为课本剧，很同学们演一演吗？板书设计：17、军神意堪手术前手术中手术后志称刘伯承拒绝麻醉强忍难受受到赞许坚军沃克看法冷漠由衷赞美肃然起敬强神资料供应者：雨点教案 教案教学设计雨点教案一、创设情景，复习导入。上个星期的一场春雨，小挚友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书雨点，齐读。你们喜爱它吗？说说看喜爱什么？它喜爱你们吗？告知你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告知我，哪个小挚友能和它一块去旅行，并把旅行的欢乐和大家共享，就能成为它的好挚友。你们情愿吗？起先旅行前，我们先来复习一些生字词。出示PPT：池塘小溪江河海洋睡觉漫步奔跑跳动指名读，齐读。师：下面，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（播放影音文件）师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）二、细细体会，美读观赏。过渡：小挚友，我知道，你们肯定都想和小雨点做挚友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？1学生同桌边读边探讨。2沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？（沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容。）（1）屏幕显示：小池塘睡觉。引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）（2）屏幕显示：小溪漫步。引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就似乎是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！（美读其次句。）（3）屏幕显示：江河奔跑。指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中老师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）（4）屏幕显示：海洋跳动。引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！（美读句子。）3师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小挚友和它一块旅行，并把旅途的欢乐和大家共享，它很兴奋和你们做挚友。和它握握手吧！我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面。）过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）学生自由说。供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨。）沟通说，相机指导学生把句子说正确。音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了挚友，为了表达我们的情意，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲春雨蒙蒙地下四、教学生字。“步”和“跑”齐读，说说它们分别是什么结构的字。“步”看清笔顺，留意下面不要写成“少”。“跑”说说你是怎么记住这个字的。学生描红，老师检查书写姿态，巡察辅导。梅花魂 教案教学教案 梅花魂教案 教学要求 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。 教学难点 理解外祖父对梅花品行的阐述。 学法 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。 教学打算 梅花挂图，红梅赞歌曲VCD碟。 教学时间 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们望见过梅花吗？你喜爱它吗？你喜爱它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、精确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的依次。 1、依据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、课文围绕梅花写了哪几件事？给其次段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 其次层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。 第三层(411自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。 第四层(1213自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(1415自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。 其次课时 重点：理解全文 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) (1)读诗落泪； (2)珍爱梅图； 影子教案 教案教学设计一、教学要求：1、学会“个、我、左、右、朋、友、后”七个生字及新词，相识新部首“月”。2、相识“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。3、朗读，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：学习生字词。难点：了解方位。三、教具打算：投影仪、挂图、小黑板四、课时支配2课时第一课时教学过程一、谈话，导入新课。出示插图第一幅，让学生细致视察图上画了什么人，在哪儿，干什么？指着影子问：这是什么?(影子)出示课题：10影子，出示生字卡“影”，学生认读。你们在什么时候，哪些地方见过影子?影子是什么样儿的?二、初读课文，了解课文内容。1、学生小声自读课文，要求看清音节读准音，词儿连读。2、再读课文，画诞生字，多读几遍。3、同桌互读，读准字音。4、检查自读状况。(1)抽读生字卡片。(2)指名读课文。5、指名学生读课文，留意正音。6、学生齐读课文，说说课文有几句话。三、学习课文，借助图画，理解课文。1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图，哪一句是写其次幅图。2、学习第1句。(1)谁喜爱读第一句话。(2)视察插图：小挚友向着什么走?(太阳)，小挚友面对太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，在后面，他的背后就是后面。)(3)出示生字卡后，学生认读。(4)什么时候影子在前呢?(老师利用投影机、小木人、幕布来演示，让投影机的光充当太阳，从后面照耀小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)(5)学生齐声朗读这句话。(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。(7)为什么说影子是个小黑狗?提示：小黑狗和小主子怎么样?(小黑狗和小主子特别好，小主子走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)(8)齐读第一句话。(9)看插图，加上手的动作，试背第一句话。(10)说说你的前面是谁，后面是谁?3、学习第2句。(1)谁喜爱读课文第2句?(2)举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。(3)出示生字卡：左、右，学生认读。(4)出示插图：(图上小挚友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。(5)什么状况下，影子在左呢?(请小挚友上台，在老师指导下，利用投影机的灯光照耀在小木人身上，使影子投射在左边。)(6)学生齐读课文，边读边比做动作。(7)出示生词卡：挚友，学生认读。(8)为什么说影子是个好挚友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)(9)用“是”练习说话。a、影子是我的好挚友。b、我们是。c、是水果。d、是。(10)学生朗读课文。(11)学生看着插图，边演边试背课文。四、指导朗读，背诵课文。1、你还在什么时候，见过自己的影子?(在灯光下，在月光下等。)2、请小挚友和老师一起来做“手影嬉戏”。你们喜爱影子吗?读这篇课文要读出什么样的感情?3、老师范读。4、学生仿读。5、学生背诵课文。五、巩固练习。1、用手指出自己的前、后、左、右。2、说说课后第三题。其次课时一、复习巩固。1、朗读课文。2、背诵课文。3、抽读生字卡片。(读完即贴在黑板上)二、分析生字，记忆字形。1、自学生字的字形。(1)看看哪些字最好记?哪些字最难记?(2)想一想你是怎么记的?2、检查自学的状况。本课可采纳的记忆的方法有：(1)部件记忆法。如：(2)笔画记忆法。如：“我”。(3)笔画加部件(综合)记忆法。如“后”外边是两个撇，里边是一个口。3、口头组词。后：后面前后后来后门后山我：我们左：左右左边左手右：左右右边右手个：一个朋：挚友友：挚友好友三、指导写字。1、视察每个笔画在田字格里的位置。2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。重点指导：“我”的笔顺规则。3、写字练习。李时珍教案 教案教学设计北大附小俞涛教学目标：1、了解我国宏大的医学家和药学家李时珍编写出本草纲目，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但还“造句。4、朗读课文。教学重点：归并自然段给课文分段。教学难点：学习归并自然段给课文分段的方法。教学过程：一、导语激趣：同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？很多药方是记载在本草纲目这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听李时珍这篇课文。二、自学（略）。三、读议课文：1、默读第1自然段，思索；李时珍为什么立下了行医的志愿？小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”.自由读，议；这一段主要讲了什么？（李时珍立下行医的志愿。）2、指名读第三自然段，思索；李时珍怎样得到父亲的同意起先行医的？探讨：（用读句了,抓词语，谈体会的方法）理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？（看出他治病的本事已经不小了。）轻声读，议；这一段主要讲了什么？（李时珍偷学本事，22岁起先行医。）3、自由读其次自然段，说说“完善“一词你怎样理解？探讨：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？投影；从“他想，病人吃错了药，那多危急啊，”你看出了什么？（看出李时珍到处为病人着想，医德高尚。）议；这段讲了什么？（李时珍决心重新编写药物书。）4、指名读第4自然段，其余人边听边画：在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_”画出，他怎样做的？用“”画出。读句子，体会意思；投影；（1）他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药材的名山。（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）（2）很多药物他都亲口品尝，推断药性和药效。（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）口头填空，并说说这些数字说明白什么？李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到很多书本上没有的学问。（说明他做了大量的调查探讨，学到了学问，积累了阅历，为写书做了充分的打算。）有感情地朗读，说说这段的主要内容。（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）5、自学第5自然段，填空：（投影）他整整花了（）年，最终编写出了一部闻名的药物书本草纲目。这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部宏大的著作。议：这些数字说明白什么？（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）齐读，说说主要内容；（李时珍终写出了本草纲目。）四、指名分段；为什么说本草纲目是一部宏大的著作？你钦佩他什么？（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）五、指导分段；1、回忆各自然段意，思索：哪几个自然内容跟编写本草纲目有关系？（三、四、五自然段）2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的缘由、打算、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今日要学习的归并自然段内容分段的方法。3、探讨：全文可分为几段？理由是什么？（第一段：（1）；其次段：（2）；第三段：（35）4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，假如一个自然讲的是一个意思，可以单独分为一段。六、有感情地朗读课文。板书李时珍1、立志行医一、立志行医2、偷偷学医二、偷学本事3、决心编书4、采药访问三、编写药书5、写本草纲目课堂练习1、组词；较（）珍（）编（）猎（）纲（）效（）诊（）遍（）错（）刚（）xing()zai()lei()行载累hang()zai()lei()仿写句子：例：李时珍不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。（）赵明不但喜爱打乒乓球，还（）。（）不但、不、资料供应者：匆忙教案 教案教学设计 一、学习目标： 1、学问与实力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 3、情感与看法目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 二、复习古诗,谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。 2师：是啊，百川东到海，何时复西归。时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：匆忙 3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 三、初读课文，整体感知： 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2师：现在谁能告知老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。） 4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？ 生1：前后照应。 生2：说明作者始终在考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 学生找出其次、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 7老师范读：是啊，时间就这样无声无息地消逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？） 8老师引：还有别的句子写到时间是如何匆忙而过的吗？ 四、精读课文第三自然段，运用语言 1、师：作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的去来匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告知老师，作者认为时间是奢侈在做哪些事上？ 板书：的时候，从过去 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4、师：怪不得作者说：太阳他有脚啊， 5、引导学生运用语言：朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是奢侈了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地奢侈了，比如：在的时候，从过去。 （让学生仿照以上句子的结构说出几句话） 五、品读第四自然段： 1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？ （我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？） 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京高校，在清华高校等几所闻名高校当过老师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 六、选读句子，体会语言美 1、这篇课文语言特别美，我信任大家肯定爱喜爱读它。我相请同学们挑出自己最喜爱的句子读一读，并想想你为什么喜爱它？ （学生品读自己喜爱的句子，并说出为什么喜爱它。） 2、你喜爱它吗？你能把它背下来吗？ 3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？ 七、作业：由匆忙所想到的 八、板书设计： 山雨教案 教案教学设计教学设计学生活动时间1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过许多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，呈现了雨的不同的美，今日老师就和大家一起来观赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜爱吗？3、读读课文，把你最喜爱的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟四周的同学沟通沟通。老师巡察指导。4、谁想把你喜爱的地方读给大家听听？a指读你能说说你为什么喜爱这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中山雨学生快速阅读课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中奇妙的雨景。学生边读边批划，读后小组沟通阅读感受。“像一曲无字的歌谣由远而近”因为作者用了一个比方句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜爱这一段是因为作者把山雨来时的情形写得非常逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清楚。读了这一段我感到作者很喜爱山雨，因23517教学设计学生活动时间你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b你还喜爱哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；5、小结：多美呀！作者用生动的描写、美丽抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平常听到雨声是普一般通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之宠爱。我还从写作依次的方面看，作者是根据从远到近的依次写雨声的。“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。”作者用了比方的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比宠爱。“阳光下，山林的色调我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得刺眼，绿的透亮”。我们以前学过西湖的绿，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳动的、流淌的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。教学设计学生活动时间6、对于这样美的文章，我们在沉醉地读过之后，可以把喜爱的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以依据课文搞点小创作。假如你意犹未尽，尽可以再把你喜爱的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家沟通沟通？文章虽然只能观赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷自由积累我积累了文中的好句佳段，“”我积累了课外的写雨景的佳段，“”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“”（师生共评）8教学案例小学语文第八册20、山雨桃源小学杨笛资料供应者：鲸教案 教案教学设计鲸教案一、教学目的：1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，培育学生爱科学的爱好。2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。3、培育学生的创新意识和实践实力。4、培育学生初步的收集和处理信息的实力。二、教学重点：了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面学问，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。三、教学难点：了解鲸的进化过程。四、教学用具：计算机、实物投影仪五、教学时数：二课时六、教学过程：其次课时（一）揭示课题，复习导入1、同学们，这节课我们接着学习第17课鲸。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对生疏的鲸有了一些了解和相识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面学问？（板书：形体、进化、种类、生活习性）2、在这四部分学问当中你最感爱好的是哪一部分？（从学生最感爱好的一部分切入）（二）强化训练，体现“双主”教学设计如下：第一段：鲸的形体（自由读）1、现在请同学们自由读课文，看谁能精确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再相互沟通。2、学生探讨沟通。老师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。3、通过作者的描述使我们感觉到鲸的确很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师特地为同学们打算了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领会一下鲸这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生观赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？4、指导感情朗读。其次段：鲸的进化（指名读）1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为所以”的句式，把本段内容复述一下？3、想不想看看鲸是怎样进化的？【老师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再相互沟通一下。4、趣味嬉戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。第三段：鲸的种类（齐读）1、由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。2、学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。第四段：鲸的生活习性（默读）1、请同学们默读课文第四段，思索课后习题2（微机出示）并画出有关语句。2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们依据课文内容填空。【（学生分小组探讨填表鲸的生活习性）填完表格后，老师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，老师用微机演示课件3（动画须鲸的进食）】3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，推断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【老师用微机演示课件4（动画鲸的呼吸）】4、【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？（三）总结学习状况并引导质疑。同学们学得的确不错，那么，哪位同学情愿谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）（四）拓展思维，延长课外。1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了很多资料，获得了许多课外学问，现在谁情愿把你的学问介绍给大家听？2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更珍贵的是，大家还亲自动手查找了很多课外资料，丰富了自己的课外学问，熬炼了我们的动手、动脑、动口的实力。希望同学们今后接着保持这种主动的学习看法，用我们聪慧的头脑努力去探究自然界那无穷无尽的奇妙吧！这节课就上到这儿，下课！资料供应者：小草之歌教案 教案教学设计 17、小草之歌 河南省洛阳市教化局直属第五小学 冯占先 教学目标： 1 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 2 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。 教学重点、难点： 理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的 语言美、韵律美。 教学打算： 1带日记本 2课前布置学生收集有关小草的资料。 3演示文稿（小草图片等） 一、导语： 1师：全部的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。老师带来了一份很精致的礼物。想不想看看。 2生：看图。（出示一株小草图） 3师：相识它吗？当你看到它时，你能想起哪些词？指名说。 这是摄影师镜头下，纤细的小草。历代文人墨客描写的小草，有诗句为证。（出示描写有关小草的诗句。）一起读一读。 吟罢诗人笔下的小草，再来观赏中国作家王宜振笔下的小草。 板书课题，小草之歌（留意歌的右半部分，用黄色粉笔写，说识记方法：哥哥欠我一分钱。）指名解题：题目中的之当什么讲？题目串起来怎么讲？（小草的歌） 3请你把课题读一读。（精神状态很好，眼睛也很清亮。读出了小草的感觉。） 这是一首现代诗，写的很美，文字很美，很有韵味，很有韵律，闭上眼睛听。 二、初读课文，感受诗歌。 1 师配乐朗读课文。（音乐宁静山林）这样的美文想读吗? 2让学生自由读课文。读书的时候字字入眼，句句入心，念清每句话。 我想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下吗？ 3指名读。（声音很清朗，很清亮。） 4用画出小草自我评价的词语，用画出小草的表现。（生板书：渺小 微乎其微 弱小） 5好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了几句话，这就是把课文读短了。再短一些，用三个词表示。 板书：奉献、贡献、生命力强 5小结：作者王宜振根据小草奉献多，索取少；为环保做贡献；有生命力坚韧这样的依次来