小学数学一年级《8和9》教案设计.docx

小学数学一年级8和9教案设计小学数学一年级上册8和9教学设计 8和9一年级数学教学设计 一、教学目标；： 1学问目标：通过教学使学生驾驭8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 2实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的爱好，培育学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的欢乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：通过活动驾驭8、9的组成。难点是：将数字8、9按序分合。 二、说教法 1情景教学法 课标指出，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，我向同学们呈现了学生最喜爱的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比9个少，比7个多”，学生猜出后，我有意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7添上1就是8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。 2探究发觉法 教学8，9的组成时，老师发给学生一些小棒和一些三角形，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒摆三角形，让学生发觉8和9的组成，驾驭8和9的组成。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 3嬉戏巩固法 学生在完成了8和9的组成后，我便和学生一起作对口令的小嬉戏，当学生知道了嬉戏规则，学生和学生相互对口令。课堂上一派喧闹景象，人人争先恐后，个个参加其中。 本节课主要由四个环节来完成； 复习旧知激兴导入 新课起先，我向学生展示5个美丽的画片，让学生填写图上空白的地方，接着让学生猜老师手中的五星，有意思的渗透8和9的组成，从而很自然揭示了课题这样设计教学，为学生供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习爱好。 （一）动手操作学具，合作学习数的组成 教学8和9的组成，我让学生自己动手摆学具，通过摆一摆的活动，让学生感知8和9的组成。学生边动手操作边记录边探讨，自己发觉学问的构成。 这样设计教学，既培育了学生的动手操作实力，又培育了学生的语言表达实力。同时还体会到了与同学合作学习的欢乐。 （二）师生互动嬉戏巩固 学习8、9的组成以后，如何坚固驾驭至关重要。我采纳对口令的形式深化学生记忆。老师说7，学生对7和1组成8，7和2组成9。除了师生互对，同桌之间也开展了对口令。 找挚友。老师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到挚友以后手中的数字卡片组成8。 这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学学问进一步得到了升华，孩子们对8、9组成的记忆将牢记心中。 (三)课堂小结 通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的学问，使之内化于学生的脑海。 8和9数学一年级教学设计 8和9数学一年级教学设计 教学目标： 1、让学生在摆学具、分学具的过程中，感受8和9的组成； 2、通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，激发学生探究数学的爱好。 3、培育学生的语言表达实力和动手操作实力，并初步体验合作学习的欢乐。 教学重难点：驾驭8和9的组成 教学打算： 教具：8、9的组成表、课件； 学具：学具盒中的小棒10根、18的数字卡片。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入。 青青草原的快乐俱乐部起先报名啦，但要闯过以下四关才能成为正式学员。 二、实践操作，勇闯四关。 第一关：心灵手巧，探究新知。 1、8的组成。 （1）请学生拿出8根小棒摆成两堆，边摆边说说分成了几和几。学生操作，老师完成相应的板书。 （2）引导视察：8的组成有什么规律？ （3）读一读，记一记。 你记住了那几组，说给大家听听。 比比，谁记住的多？ 2、9的组成。 （1）学生拿出9根小棒，自主摆小棒。要求边摆边分，并把每一种分法登记来。 （2）汇报展示。 （3）读一读，记一记。 其次关：嬉戏强化，大显身手。 （1）师生互动举卡片：请举起与老师的牌凑成9的卡片。 要求学生拿出18的数字卡片，按肯定的依次摆在桌上，若师举5，生则举4，并说一说：4和5组成9,或9可以分成5和4. （2）同桌合作出牌嬉戏：凑9、凑8。 第三关：面试，运用新知。 举手抢答：猜猜我是谁？（1）我是8前一个数。（2）我和3组成8。（3）5和4组成我。（4）我和6是8的好挚友。（5）我比9少1。第四关：笔试，练习巩固。 1、独立练习，完成书本P52做一做(生做书上)。 2、展示讲评，指正错误。 三、小结、嘉奖。 小挚友们特别英勇，已经顺当地闯过了四关，慢羊羊村长嘉奖大家破格给你们在快乐俱乐部先开一堂课，让大家一睹为快。请看大屏（课件展示）：阿拉伯数字的由来。 小学数学一年级第几教案设计 第几小学数学一年级数学教案 教学目标 1.使学生在视察、沟通的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培育学生合作沟通的意识和语言表达的实力。 3.结合排队等活动，使学生从中受到敬重老人、礼貌谦让等社会公德教化。 一、创设情境 活动1：开车出游。 小挚友们，今日老师要带大家去个特别好玩的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） 说明：律动时，要让学生仿照坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。 二、感知新知 活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图） 2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。 （1）假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷兴奋地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）老师接着提出问题并要求回答。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特殊要让学生说清晰是怎么数的。同时，要告知学生排队的时候我们一般都从前面数起。 三、内化认知 活动3：点灯笼。 1.今日动物园可真喧闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的嬉戏好吗？ 多媒体出示想想做做第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼， 其次行从左边起点第4个灯笼。 2.指名在电脑上进行涂色操作。 3.议一议：4个和第4个意思一样吗？ 说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区分4个与第4个时，假如学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。 活动4：我说我家。 1.多媒体出示小丽家楼房图。 2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。 如：这幢楼有5层，小丽住在第4层 3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？ 说明：在数楼房层数的时候，要引导学生依据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。 活动5：猴子捞月亮。 1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！ 多媒体出示想想做做第2题右图。 2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？ （学生可能会留意到戴帽子的猴子很特殊） 3.小组探讨：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？ 说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。 活动6：课间律动操。 1.选择领操员。（每组各派1名学生排队上台领操） 提问：一共有几个小挚友上台领操？谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？ 2.全班仿照动物动作做课间律动操。 3.领操员重新排队下台回原位。 提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？ 说明：本活动依据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲惫，调整学生的学习爱好。因此，活动要有肯定的时间保证，不得少于3分钟。 活动7：赛车竞赛。 1.小挚友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图） 2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？ 说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会敬重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的沟通等。 四、总结评价 活动8：满载而归。 1.小挚友们今日在动物园里玩得快乐吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车嬉戏） 2.今日我们参观了动物园，学习了几和第几的学问，你能说一句含有几和第几的话吗？ 3.今日这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今日表现怎样？满足吗？ 说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。 8和9小学一年级数学优质教学设计 8和9小学一年级数学优质教学设计 教学目标： 1让学生在拼摆的过程中去理解并驾驭8、9的组成。 2引导学生运用学具，帮助学生经验学问的形成过程，相识并掌8和9的组成。 3让学生在参加学习中提高视察实力和动手操作的实力；增加小组合作沟通的意识。 教学重难点：通过学习驾驭8和9的组成。 教具打算：多媒体课件、小圆片9个 教学方法：探究式 教学过程： 一、复习导入 1、激趣导入： 帮数字卡片排排队（0-9） 从小到大的排列 从大到小的排列 2、水果后面藏着几？ 复习6和7的组成。 3、猜一猜： 一个数比7大，这个数可能是几? 一个数既比7大，又比10小，这个数可能是几？ 这节课老师给你们带来了两个挚友，看一看它们两个是谁啊？（多 媒体出示小白兔和小灰兔图片）。今日兔子想把它最爱吃的胡萝卜带来做为礼物，想知道有几根吗？那老师告知你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生依据老师的提问进行回答。 4、揭示课题： 上节课，我们不但相识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步相识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题：8、9的组成) 预设学生活动：生齐读课题。 【设计意图：为学生供应富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩又 新奇的特点，充分调动学生的学习爱好。】 二、探究新知 （一）探究8的组成 1、分胡萝卜： 现在要把这8根胡萝卜分给小白兔和小灰兔，你们觉得可以怎么分？预设学生活动：自由说答案。 2、猜糖果嬉戏： 老师把这8根胡萝卜分别藏在两个手中，你们猜一猜老师是怎么分的？ 同学们都这么主动，那么现在请同桌之间玩猜一猜的嬉戏，多媒体出示嬉戏规则。 预设学生活动：学生主动参加揣测每一只兔子能分得几根胡萝卜，同桌之间相互猜一猜。 汇报展示，整理得出8的组成。师范读。 预设学生活动：先分别找同学读，再齐读。 3、探究记忆方法： 知道了8的组成这么多，可是要把这么多的组成都登记来可真不简单。请同学们再视察黑板上的内容，你能想方法削减一些记忆的内容吗？同桌之间探讨一下。 预设学生活动：同桌之间主动参加探讨，说一说，再派代表说一说自己的想法。 老师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮助记忆。 （二）探究9的组成 1、动手操作： 同学们现在有9个桃子想要把它们分给两只猴子，想一想能怎么分呢？用你们手中9个小圆片代替糖果同桌之间分一分，并记录下你们小组分的结果。（老师巡察） 预设学生活动：同桌之间动手摆一摆9的组成。 2、读一读： 引导学生依据8的组成的读法读9的组成。 3、找规律： 通过咱们学习8的组成，你觉得怎样记9的组成简单？比一比看谁记得快。 预设学生活动：能依据8的组成的记忆方法记住9的组成。 【设计意图：通过猜一猜的嬉戏激发了学生们探究学问的欲望，通过摆一摆、说一说让学生感知并驾驭8和9的组成。这样既培育了学生的动手操作实力，又培育了学生的语言表达实力。同时还让学生体会到了合作学习的欢乐。】 三、巩固练习 4、做嬉戏： 和同学们一起玩拍手嬉戏。 预设学生活动：依据老师说出的数快速说出另一个数，使两个数合起来组成9或者8。 【设计意图：通过练习，巩固本节课所学的学问，并培育学生仔细思 考的实力，最终通过嬉戏加深对8和9的组成的记忆】 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设学生活动：谈自己本节课的收获。 【设计意图：通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的学问，使之内化于学生的脑海。】 一年级数学8和9精品教学设计 一年级数学8和9精品教学设计 一、说教材 8、9的组成是人教版一年级数学上册第五单元学习的内容，是为了学习8和9的加减法做好打算的。教材先让学生在分小五角星的过程中体会8的组成，然后结合直观图让学生完整地说出8的组成，教材只给出了4组8的组成。9的组成教材是通过分小圆片去体现的，但教材只给出了1种分法，其余的通过学生独立操作实践得出。 学生已经有“7以内数的组成”的学习基础，而且8和9的组成是在学生相识了8和9的基础上进行的。教学时，通过猜双手中小五角星的个数，让学生明白7和1、6和2、5和3、4和4组成8，其余四组则让学生通过类推、联想干脆推出。学习9的组成，基本上是让学生自己独立操作实践得出。驾驭8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 基于以上相识，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：通过教学使学生驾驭8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 2、实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的爱好，培育学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的欢乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：通过活动驾驭8、9的组成。 本节课的难点是：将数字8、9按序分合。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，我向同学们呈现了学生最喜爱的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比9个少，比7个多”，学生猜出后，我有意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7填上1就是8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。 2、探究发觉法 教学8的组成时，老师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手来。再让学生2人一组用学具玩“猜数”嬉戏。猜中后，猜的同学刚好记录下猜中的结果，通过沟通探究整理得出8的组成。在此基础上，引导学生进行拍手嬉戏、找挚友、对口令等活动，加深相识，巩固新知。 教学9的组成时，我放手让学生自主学习，让学生通过摆圆片发觉、驾驭9的组成。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、嬉戏活动法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1、嬉戏活动法 一年级学生活泼好动，留意力难以集中，针对这一特点，在教学8的组成时，我主要以嬉戏活动贯穿整个教学环节，通过这一方法，提高他们的学习动力，激发剧烈的学习欲望，从而主动主动的学习学问。 2、实践操作法 儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的聪慧才智。因此，在教学9的组成时，通过学生动手摆小圆片，亲身感知、体验数的组成，从而得出9的分解和组成，培育学生通过动手操作获得学问的实力。 四、说教学程序 本节课主要由以下个环节来完成； （一）猜数活动，激发学生学习欲望 新课起先，我由猜五角星的个数引入，首先让学生猜我手中五角星的个数，然后，让学生猜我双手中五角星的个数（双手中五角星的个数之和是8），渗透8的组成。 这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习爱好。 （二）动手操作小圆片，合作学习数的组成 教学8的组成以后，让学生自己摆小圆片，通过摆一摆的活动，让学生感知9的组成。学生边动手操作边记录边探讨，自己发觉9的组成。 这样教学设计既培育了学生的动手操作实力，又培育了学生的语言表达实力。同时还体会到了与同学合作学习的欢乐。 （三）师生、生生互动，全班动起来 学习8、9的组成以后，如何坚固驾驭至关重要。我采纳拍手嬉戏、找挚友、对口令的形式深化学生记忆。老师说7，学生对1，7和1组成8。除了师生互对，同桌之间也可以对口令、做拍手嬉戏。 这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习热忱，培育学生爱数学的情感。 （四）找挚友 在本节课结束之时，我组织学生做找挚友的嬉戏。老师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到挚友以后手中的数字卡片组成8。其他学生一起倒计时，5、4、3、2、1。瞬间8个学生都各自找到了自己的挚友，教室里一片欢腾。 这样教学设计再次深化了本节课的教学内容，所学学问进一步得到了升华，孩子们对8、9组成的记忆将牢记心中。 本节课学生是学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，用各种嬉戏活动，来巩固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。 五、板书设计 六、课后反思 由于对学生的接受实力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的嬉戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对8和9的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难。 小学一年级数学8和9的加减法教案 一、学生基础 本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。 二、作用 一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。 三、教学要求 1、能说清一幅图所表示的三种图意。 2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。 四、教学片段 （一）、复习旧知，导入新课 1、师：小挚友，我们学过的算式有哪些？ 2、指其中的一道算式，如：527， 说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。 （引导学生用三应用题的三句话来描述。） 学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257） 3、当学生说出减法算式时：如532时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。 （二）、新授 1、出示 师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。 2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 549954 459945 3、依据算式说明图意 1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意： 求一共有几个棋子。） 让尽量多的学生说出图意。 2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 3）、写的是945的小挚友来说说：是怎么想的？ （已知黑棋数，求白棋数？） 老师对以上三种图意的理解都予以确定。 小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。 （三）、尝试练习 出示56页的主题图 1、看清图上是什么。问：你看到了什么？ 2、你能提出哪些数学问题？ 依据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬） （三）、摆一摆，做一做 1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。） 3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。 4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？ 人教版小学一年级数学上册8和9的相识教案 人教版小学一年级数学上册8和9的相识教案 8和9的相识 教学内容：教科书5355页。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。 2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。? 3.使学生驾驭8和9的组成。 教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学新课： 1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。今日我们就来相识数字8、9。 2、记8和9的字形。 让学生绽开想象，说说8和9的字型像什么？ 3、数8和9。 （1）数出指定数量的物体 （2）数出8根或9根小棒，并创建图案 （3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的 （4）找找在教室里数量是8或9的物体 4、数的依次 （1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。 （2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。 （3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7） 5、9以内数的大小比较 （1）老师干脆出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示） （2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。 6、分清8和第8，9和第9 （1）让学生在书上填写，然后集体校对。 （2）嬉戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等 （3）操作学具，听老师的要求摆学具： 如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。 7、8和9的书写。 老师范写一学生评价一学生试写。独立写，老师巡察，展示优秀作业。 8、8和9的组成。 （1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。 （2）9的组成。 出示9你能想到什么呢？ 18 二.巩固练习：练习八的15题。 三、学习小结： 四、课后小记： 小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 小学数学一年级下册教学教案 第一课时 教学内容： P2P3 相识平面图形 教学目标： 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点： 初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具打算： 课件、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1.(课件出示)小挚友们还记得这些图形挚友吗？（长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨并且派代表全班沟通。 长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 二、巩固发展 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形。 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一的第1题 。 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组探讨合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对角折再对角折 。 视察结果 。 四、总结 今日你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？ 五、课堂作业 练习册 板书设计： 相识平面图形 长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 其次课时 教学内容： 教科书第23页及练习一第13题。 教学目标： 1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象实力。 3. 在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学用具： 长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学方法：实践操作法 教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问小挚友们，谁情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？接着出示其次个图形（正方形），问：这个老挚友又是谁呢？再出示圆：它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？ 二、启发思维、引出新知 1相识三角形 （1）老师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？ 学生活动，老师巡察，了解学生折纸的状况。 组织学生沟通