三年级上册语文《掌声》第一课时教案.docx

三年级上册语文掌声第一课时教案三年级上册语文手掌声优质课第一课时教案 三年级上册语文手掌声优质课第一课时教案 设计说明本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲解并描述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、愁闷转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深化地绽开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。学前打算1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）2.预习生字，制作生字卡片。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点相识生字，正确书写词语。学前打算1.制作教学课件。（老师）2.预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、谈话沟通，导入课文（用时：5分钟）1.同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2.导入新课，板书课题。1.学生沟通平常听到过的掌声，并谈感受。2.齐读课题。1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?_二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。留意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”视察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。3.老师示范书写。1.学生听课文后沟通看法。2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡沟通识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。3.学生视察出示的生字，沟通写字时留意的地方。4.学生看老师书写。5.学生自己练习书写。2.给带点的字选择正确读音。落下残疾（luòlào）姿态（zzh）讲解并描述（shùsù）3.看拼音，写词语。zhnshnrèliè（）（）yáohuànynì（）（）三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）1.组织学生再读课文，思索：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？2.引导学生通过读文理清文章思路。1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤寂）2.学生在小组内读文沟通，弄清课文是根据“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的依次来记叙的。4.课文写了一件什么事？_5.课文是根据什么依次来记叙的？_四、再读课文，总结延长（用时：5分钟）1.指名学生朗读课文，其他学生留意倾听，评一评，哪儿读的好？2.想一想：英子究竟是一个什么样的小女孩？3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。1.学生分读课文，其他学生仔细听、并评议。2.读资料了解小儿麻痹症。6.把文中让你感动的句子抄写下来。_教学反思整体感知是深化阅读的前提，老师采纳范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括实力。指导学生写字，老师要求学生先视察感知，驾驭写字要领，教给了学生写字方法，培育了学生的写字爱好。 部编版三年级上册掌声（第一课时）语文教案 部编版三年级上册掌声（第一课时）语文教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识11个生字，会写11个生字，驾驭2个多音字，理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 课前打算：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1师范读。 2生自读课后生字词。 3师出示词语，检查认读状况： 班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬 舞蹈 4理解词义： 长久：保持的时间长。 逆境：困难的境况。 迟疑：拿不定办法。 隧然：突然。 5指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6探讨分段，概括段意： 写英子因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再愁闷了。 点明中心：人人都须要掌声。 7每组各读一段。 三、书写生字。 1师指导写“班”“境”“愿”。 2生习字，师巡察指导。绿色圃中 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 三年级语文上册灰雀第一课时教案 灰雀这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。下面是我整理的三年级语文上册灰雀第一课时教案，欢迎阅读参考！ 教材简析： 灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。 学情分析： 篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 教学目标： 1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重点： 本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。 教学难点： 本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教法学法： 教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学打算： 1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。 2。老师打算教学课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，沟通资料。 1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2。老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知。 1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2。指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xing）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 4。课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 三、学习课文第1自然段。 1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4。奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、学习生字，指导书写。 1。学生自主视察本课生字有什么特点。 2。说说你是怎么记住它们的字形的？ 3。提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4。学生描红、摹写。 5。抄写词语表中列出的本课的词语 三年级上册语文灰雀第一课时教案 三年级上册语文灰雀第一课时教案 教材简析：灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。学情分析：本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重点：本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。教学难点：本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教法学法：教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学打算：1.学生预习课文；搜集不同列宁的资料。2.老师打算教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、看图导入，沟通资料。1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知。1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？三、学习课文第1自然段。1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、学习生字，指导书写。1.学生自主视察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4.学生描红、摹写。5.抄写词语表中列出的本课的词语 三年级语文上册语文园地二第一课时教案 三年级语文上册语文园地二第一课时教案 教材简析：围绕本组的专题，语文园地中支配了以讲名人故事为话题的口语交际训练。这次口语交际是本组课文学习的持续，目的在于进一步培育学生收集有关资料的实力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。本次习作是写熟识的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中留意视察身边的人和事，发觉他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达实力。“我的发觉”旨在引导学生发觉在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发觉的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题亲密相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”供应了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。教学目标：学问与技能：1.正确运用引用人物对话时的标点符号。2.积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。3.区分形近字并会敏捷组词。4.理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。5.娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现特性。6.收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。过程与方法：1.联系已学过课文的对话，强化练习，让学生驾驭正确的标点符号的用法。2.通过当堂记诵和学生之间的沟通，学习名言并受到启发。3.通过提示字形，字音，字义的不同来区分生字。4.联系实际与同学沟通学习成语故事，明白道理。情感看法与价值观：通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大学问面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培育自己的优秀品质。教学重点：教学的重点是形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。教学难点：教学难点是采纳多种方式进行教学，组织学生主动的与同学在探讨和合作中学习，使自己的口头和书面实力以及实践实力都有所提高。教学打算：1.老师打算多媒体课件。2.学生搜集自己喜爱的名人名言。教学时数：4课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入。同学们，在我们华夏上下五千年的历史长河中，涌现出多数的名人。最近在语文课上我们结识了近代中外名人：李四光、宋庆龄、列宁、高尔基等人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。你们说好不好？二、分组实行。1.调整座位，各小组围坐在一起。2.示范沟通。伙伴们，最近我们从故事书上结识了很多名人，他们的故事肯定令你感动吧。谁情愿把它讲给大家听。交代讲故事、听故事的要求。（1）讲的同学要讲清晰，让别人听明白；（2）听的同学要仔细听，可以提问，可以谈谈感想也（可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想）,可以补充。但要在故事讲完之后再发表谈话。3.各小组内学生试讲、老师巡察。讲完后评比本组“故事大王”12名。三、全班沟通1.各组汇报本组评比出的“故事大王”。2.选择一、二名“故事大王”讲故事，3.共同评议讲解并描述状况。（1）仪态是否自然大方。（2）语言是否清楚、流利。（3）是否绘声绘色等方面进行评议。四、老师小结。一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，照亮我们青少年前进的道路。让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。 三年级上册西湖第一课时学案三年级上册西湖第一课时学案6、西湖一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。三、教学教具:挂图、录音机四、教学时间两课时第一课时一、调动积累，激发爱好同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文配乐范读课文。学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3.检查自学效果。出示词语：指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）说明疑难词意，了解词语驾驭状况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？学生齐读课文第一自然段。查字典理解素有的意思。第一自然段告知我们什么？三、指导朗读老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？学生提问。老师小结。四、作业描红；抄写词语；练习朗读课文。三年级语文上册蜜蜂第一课时导学案 三年级语文上册蜜蜂第一课时导学案 一、学习目标1、相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。二、教学重难点1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。三、教学打算1、生字词卡片2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。四、课时支配：2课时第一课时一、沟通资料，激趣导入1、老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2、板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本事？（做向导、分辨方向）3、把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。今日我们跟随法国闻名昆虫学家法布尔一块来探究蜜蜂究竟有无分辨方向的实力的隐私。你们情愿吗？二、初读课文。1、自由读课文，留意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验？2、学生读课文。3、学习生字词。（1）出示本课生字，指生当小老师读。（2）去掉拼音带词读。（3）分析生字结构，说说识记方法。（4）提出不理解的字词，共同探讨解决。（5）提示学生留意多音字（闷几尽）4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。1、读课文，说说是什么缘由让作者想到做这样的试验呢？2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就信任，还是会表示怀疑，会像作者一样去找寻真相吗？3、作者是怎样做这个试验的？请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。4、学生画，回答，（用“先接着然后最终”）老师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂5、请男同学齐读其次自然段他做试验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事仔细，非常严谨）6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌探讨一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边视察蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索）我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的看法。7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、书写生字1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。2、小组内沟通各自识记生字的方法。3、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。4、学生书写。四、总结。五、作业。1、熟读课文。2、抄写生字。 三年级上册语文陶罐和铁罐第一课时教案 三年级上册语文陶罐和铁罐第一课时教案 【教材分析】：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推动故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，虚心的陶罐以礼相让，据理力争。其次部分是第10至17自然段，讲的是很多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依旧如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，应相互敬重对方特长、和谐相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜爱读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉醉在故事情节中，而使自己的相识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种相识上的偏差，须要老师在详细的课堂情境中加以引导。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【课时】两课时第一课时【教学目标】1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“傲慢、高傲”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“高傲、软弱、讽刺”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。 【教学过程】 一、干脆点题，导入新课。同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），留意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思索：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，老师巡察。3检查字词。(出示课件)（1）课件内容：(一类字)：高傲虚心愤怒荒芜朴实价值嘴巴吵闹感受捧起和谐相处盛东西(二类字)：软弱争论羞愧消逝宫殿掘开讽刺学生齐读、一生领读、同桌互查。（二）整体感知1课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐经常（）陶罐，但多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。光滑、朴实、美观无影无踪讽刺三、精读课文，深化感悟。（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”。1、师：铁罐经常讽刺陶罐，那他是怎样讽刺陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？出示课件：1-6自然段生预设：铁罐很高傲，自以为是师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有许多这样的词语。出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。（师：老师把“高傲”变成红色，那么“高傲”是什么意思？（生：傲慢）。高傲是这句话的关键词，通过“高傲”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出高傲的语气。谁来试一试？指导生读，评价）2、师过渡：高傲表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报沟通）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间竞赛）（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情改变？小组内探讨并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐。2、小组汇报学习。a.生（小组代表）预设：陶罐很温顺、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。老师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）。课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐。3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么高傲，原委为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很傲慢。(板书：坚硬)师：陶罐那么虚心，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很简单破裂。（板书：易碎）师过渡：拿自己的特长跟别人的短处相比，那是无法比较的。莫非陶罐一点特长也没有了吗？（三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。生预设：陶罐：朴实、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的特长。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲伤，不过，我们可以把结尾改一下：四、拓展延长，提高应用实力。出示课件：许多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”1、学生填空，并有感情地朗读。2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要擅长视察，你的写作就会变得特别生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：预设：某某笑着说：“今日真兴奋！”某某大声笑，说：“今日真兴奋！”五、板书设计：27、陶罐和铁罐（短处）易碎坚硬（特长）虚心高傲争论愤怒（特长）美观无影无踪（短处） 三年级语文上册金色的草地第一课时教案 三年级语文上册金色的草地第一课时教案 16金色的草地 教学目标 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 教学难点 抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，懂得只有细心地视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、导入课题 1.课件出示：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，着陆路边田野里，安家落户扎根基。（蒲公英） 2.介绍蒲公英。 （1）课件出示蒲公英图片。 （2）师生沟通：这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，同学们，你们看到过蒲公英吗？说一说。 （3）老师评议，并介绍蒲公英。 蒲公英属菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、有机酸、菊糖等多种健康养分成分，有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等，有丰富的养分价值，可生吃、炒食、做汤，是药食兼用的植物。蒲公英的花中午开，早晨和傍晚不开放。在乡间，它也叫布谷英。 春夏之交，蒲公英开出了一朵朵金黄色的花，其实不是一朵而是许多朵组成一朵，许多花形成一个花絮，每一朵花下面隐藏着一个很小的果，蒲公英的每一个果上，长着很密很长的冠毛，这些带冠毛的小果组合在一起，就形成了一个毛茸茸的圆球。每当风吹来，蒲公英的种子就被风吹起，落在地上等到其次年春天它又会发芽长大。 3.质疑解疑。 （1）今日，我们要去看一片好玩的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。 （2）这金色的草地可美了，谁再来美美地读一读课题。读到这里，爱思索的小挚友脑海里会有什么问题呢？ 这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？ 请你自己读一读这段话吧，信任你肯定会找到答案的。课件出示第一自然段。 二、分小组自学，初步了解课文内容。 1.小组长带领组员商议打算用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.师生沟通，老师小结，指导提出学习方法。 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不相识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3.在小组长的带领下，学生自学课文。（老师巡回指导） 4.检查自学状况。 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？师生共同解决困难，老师相机指导理解“一本正经、引人注目、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。 （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 三、熟读课文，厘清依次。 1.自由读课文，标出自然段，思索每一个自然段讲了什么内容。 2.给课文分段。 全文共四个自然段，可分两部分。 第一段（第12自然段）：我们住在乡下，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。 其次段（第34自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合变更着颜色。从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 四、自由朗读。 你最喜爱课文的哪个自然段？把它美美地读一读。 三年级上册语文爬天都峰第一课时教案整理 三年级上册语文爬天都峰第一课时教案整理 教学目标 1.相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点、难点 1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想改变。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 教学打算 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1.学习本课的生字新词。 2.初读课文，了解课文的主要内容。 教学流程 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡