小学语文一年级教案——《三个小伙伴》第二课时教学设计.docx

小学语文一年级教案三个小伙伴第二课时教学设计小学一年级语文教案三个小伙伴教学设计其次课时 一、教材分析 三个小伙伴是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。 二、学生分析 之前学生学习过北风和小鱼、蘑菇该奖给谁等童话，有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、探讨、表演与朗读的课堂形式。 三、设计理念 1、阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 2、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，老师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、探讨等）的实践活动，逐步提高语文实力。 3、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性服务。 四、教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文； 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。 五、教学重难点： 1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。 2、有感情的朗读、背诵课文。 六、教学用具： 生字卡片、动物贴图、多媒体课件。 七、教学过程： 其次课时 一、复习导入。 小挚友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。（齐读） 上节课，小挚友们都学得很仔细，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？ 1.出示词语。 拱就把拉 伙伴一同锄头 没有嘴巴没关系 （1）谁能读好这些词呢？（指名） (充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词) （2）读的真不错，我们小挚友的本事可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读） 二、指导看图，发觉问题 1.（出示第一幅图）小挚友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答） 看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。 2.（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读） 3.读了这句话，你知道了什么？ （低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于学问与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”老师应刚好赐予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里老师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说实力。） 4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好挚友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价） 是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么兴奋啊！就让我们一起来高兴奋兴地读。 5、 师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第25自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。 三、学习课文，沟通体会 (一)、指导读好三个问题。 1、小挚友读书真仔细，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答，师出示三个困难） 2、怎么办呢？小伙伴们可焦急了！谁来读好这三句话？ (引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文) 3、指名问。 4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。 （引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培育学生的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。老师必需让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。老师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品尝。如：“怎么办？”这个地方就要留意语气、声调、速度的协作） (二)、重点学习其次自然段， 1、知道读小野猪的话，用各种形式读。 A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪） B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？ 请一生读，另请一两生评。 C、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？ D、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不志向，师可师范） 2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说） 师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱） 是呀，对小野猪来说，挖个树坑多简单呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句） 3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小挚友先练习一下。 4、谁会表演了？（指名表演） 5、你可真棒呀！我看其他小挚友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最仔细。（齐读、表演） 6、小野猪本事可真大呀，你们喜爱小野猪吗？ 7、带着对小野猪的喜爱，再读其次自然段。 8、出示：_本事可真大！它用_来_。 过渡：刚才我们学习了其次小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本事可真大，其实另外两个伙伴的本事也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小挚友自己来学习3、4、5小节。 (三)学习第3-5段： （出示第3节） 1.刚才老师发觉小挚友学得都很仔细，哪只小袋鼠来告知大家你的方法是什么？ 出示：_本事可真大！它用_来_。 2、指导读小袋鼠的话。 3.谁来做一做小袋鼠呢 小学一年级语文教案三个小伙伴其次课时教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，自主相识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。 2、依据自己的体验，正确、流利、绘声绘色地朗读课文，背诵课文。 3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要亲密合作，主动想方法，才能把事情做好的道理。 4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。 （友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 教学过程： 一、揭题复习，质疑导入 1、上节课，我们学习了三个小伙伴，还相识了三个挚友呢，他们是谁呀？ 、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象） 、沟通人物特点（相机板贴图片） 、和他们打个招呼吧！（学生读词语） 2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。 3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？ 二、入情入境，感悟朗读 、整体感知25 1、自己去读一读25自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。 2、沟通：他们遇到了哪些困难？ 3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？ 没有水桶浇水怎么办？ 4、指导读好三个问句。 、重点指导2 1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么方法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好方法？ （课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画） 2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？ 、指名说。 、听课件配音。 、找出课文中的句子，指名读。 、课件出示：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。”随即进行生字词教学： “巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读轻声。 “硬硬的嘴巴”： a“的”是轻声，要读得又轻又快。 b指导读出硬的感觉。 、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，留意视察学生的语言表情动作，刚好评价） 3、语言训练：小野猪可真会劝慰人啊！假如你是这只小野猪，还会怎样来劝慰自己的小伙伴？（不焦急不焦急，没关系没关系，别惊慌别惊慌，别慌别慌，没事的没事的） 4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。 、指名读 、看课件、表演等方式理解“拱树坑”。 、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很欢乐。 、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本事呢！你想对他说些什么呀？（指名说） 、读好第三句话（指名读） 5、读好其次自然段（齐读） 6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，情愿用这一段内容为它配音吗？（课件：无声动画，与其次自然段相配套） 、方法学习35 第三自然段 1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想方法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习其次自然段一样自己去学懂第三自然段吗？ 2、要求：先自己读，并仔细思索，找出有关的句子读一读。 3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的？ 、指名读。 、课件出示：“没关系，没关系，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。” 4、读了这两句话，你读懂了什么？ 5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学细致听，他们读得怎么样？ 、分角色读。 、指导评价并适时分句指导读好。 、再指名分角色读。 7、集体分角色读好第三自然段。 第四自然段 1、引读：三个小伙伴把小树（课件演示，出示第四段内容） 第五自然段 1、自读第五自然段。 2、沟通：你知道了什么？（指名说） 3、你能读好小象的话吗？（课件出示：第五自然段后两句） 4、指导读懂关键词。 、学生质疑。 、读懂“浇得湿湿的”和“吸足了水”。 、读好第三句话。 5、选择自己喜爱的方式读好第五自然段。 、回来整体 小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了许多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。 、学习第六自然段 1、小树栽好啦！三个小伙伴可兴奋啦！瞧，他们在干什么呀？ 、课件出示：图片文字（第六自然段） 、自由说。 、看上去，他们心情怎么样？ 、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很兴奋？ 、沟通。 2、读好第六自然段 三、明理感受，指导背诵 1、三个小伙伴动脑筋想方法，解决了一个又一个困难，最终把小树栽好啦！你喜爱他们吗？为什么喜爱？ 2、小结：是啊，他们遇到困难不胆怯，不退缩，用自己特有的本事把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？ 3、指导背诵 、试着打算，选择自己喜爱的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。 、指名定角色，其他人和老师一起讲第1、4、6自然段。 四、运用语言，拓展说话 1、课件：一起上山摘果子 2、课件：梯子 没有梯子爬上去怎么办？小象说：“。”不一会儿， 。 3、课件：箩筐 没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说：“。”不一会儿， 。 五、生字教学 拉把 1、认读 2、说说两个字的共同点。 3、学习“把”的笔顺 4、怎样才能把提手旁写美丽？ 5、怎样才能把“拉”写美丽？ 6、写字 板书： 三个小伙伴 小野猪硬硬的嘴巴拱树坑 小袋鼠皮口袋运肥料 小象长长的鼻子浇水 小学一年级语文教案三个小伙伴汇报课 一、复习导入 1、今日，我们接着学习-读题（生） 2、课文介绍了哪三个小伙伴？（生：小野猪、小象、小袋鼠）出示画面，指读名称。 3、看，它们三个一同去干什么呢？出示画面，再沟通 4、你们知道在栽树的过程中须要做哪些工作呢？ A、沟通，相机出示：挖树坑，运肥料，栽进坑里，施上肥料，培上泥土，浇水 B、指名读，其他学生想象这些画面。 二、细读课文 1、师：栽好一棵树真不简单，要做那么多的事情。三个小伙伴在栽树的过程中遇到了什么困难？ 2、请同学们打开书，仔细读2、3、4、5自然段。（看书） 沟通“遇到了什么困难了？”（媒体相机出示句子） （1）没有锄头挖树坑怎么办？ （2）没有箩筐运肥料怎么办？ （3）没有水桶浇水怎么办？ 3、遇上困难，多让人焦急呀！指名读（一句句读，齐读） 3、面对这些困难三个小伙伴是怎样解决的呢？ 二、逐段读 1、出示其次自然段。 2、指名读。沟通：谁解决了没有锄头挖树坑这个困难？小野猪（把图出示在文字边上） 3、小野猪是怎么说的？又是怎么做的？找找写它“说”的句子和“做”的句子。 （1）沟通：怎么说的？出示句子：没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。（指名读。点评：读出了小野猪嘴巴的特点。“硬硬的”变红） 从这句话中，你还感受到了什么？小野猪一点也不怕困难。你从哪里感受到的？“没关系，没关系”下面加点。指名读，留意表情。 （2）它怎么做的？出示句子：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。看媒体，留意小野猪是怎么挖树坑的？（“拱”变红）师：这是小野猪独特的挖树坑的方法，谁来用朗读告知大家。 （3）小野猪解决了“没有锄头挖树坑”这个困难，你想怎样来夸夸它。 （4）小野猪听了同学们的夸奖，心里美滋滋的。出示其次段，谁再来美美地读读这一段。 4、那么另外两个困难又是谁解决的？怎么解决的呢？请同学们读读这两小节。 （1）出示两个自然段，生自由读第3、5小节。 （2）沟通：小袋鼠小象（把图出示在文字边上） （3）师：谁来用朗读告知大家小袋鼠是怎样解决困难的？ A媒体出示第3段，指名读 B看图，找找小袋鼠的皮口袋在什么地方？它有什么作用呀？你肯定明白了它为什么叫袋鼠了吧！ 指名，点评这就叫“顾名思义” C男生读第三段。 （4）我们来看看小象是怎样解决困难的？ A看图（小象浇水） B沟通：你看到了什么呀？ C出示第5段（长长的变红色） D女生读第5段。 5刚才同学们夸小野猪，小袋动鼠和小象也听到了。他们说：“我们也和小野猪一样爱动脑筋，利用自己的特长解决了困难。为什么同学们不夸夸我呢？“别焦急，同学们想换个方法夸夸你们俩。谁想夸小袋鼠，你就读好写小野猪的这一小节。谁想夸小象，你就读好写小象的这一小节。指名读书 A再次出示：挖树坑，运肥料，栽进坑里，施上肥料，培上泥土，浇水。挖树坑、运肥料、浇水的困难解决了（一个个变红）。那把树栽进坑里，施上肥料，培上泥土时有没有碰上什么困难？读一读第4小节 B沟通：没有 C能不能把“栽进坑里，施上肥料，培上泥土”放到浇水的后面讲。 D小组探讨（表扬在探讨中相互敬重的事例）老师总结：对，要根据肯定的依次栽好一棵树。先挖树坑，运肥料，再栽进坑里，施上肥料，培上泥土，最终浇水。谁能学着老师的样说一说。（表扬：你真擅长听。将来同学们还会用不同的表示先后依次的词说这句话。） E分角色表演（小野猪：小袋鼠：小象：其他：） 6看图，小树栽好啦！师引读：三个小伙伴，围着。你听，它们还在唱呢！它们在唱什么呢？沟通。 总结：有了困难相互合作，共同努力，这才是真正的好伙伴读题目“三个小伙伴”。 三、做作业 1生字老师已经全教完了，但老师发觉“同”、“要”、“就”特殊难写，请小挚友先小组内合作学习，假如别人写得不好，你怎么办？看看哪一组合作的最好。 1、沟通 2、书写（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 一年级语文三个小伙伴教案 三个小伙伴讲解并描述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。诉孩子们“团结起来力气大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、实力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有爱好地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴相互协作、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。 教学重难点： 指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。 教学打算： 依据学生的年龄特点，我打算制作课件能表现文本内容、动物头饰。 教学策略 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法： 阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。老师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，激励学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法 教学流程 一、创设情境，激发爱好。 出示情境图一：今日我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。 情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字状况。 【这一环节，老师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。】 二、自由选择，自主阅读。 1、三个小伙伴中，你最喜爱谁?请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱? 2、在小组内沟通。 【阅读时特性化的行为，老师应当为学生创设一个自主学习的平台。】 三、感情朗读，品尝语言。 先说说自己最喜爱谁，然后读出相关段落。随学生的沟通引导学生学习文本。 1、其次自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。 可以比较句式：没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴。 我有硬硬的嘴巴。 让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。 2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生有意挺起肚子，做出吃力的样子来回走。 3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂仿照象的动作。 学生沟通完每一段，都可以让学生比较一下句式，实行各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。 4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品尝重点词句，去感受小动物的可爱。 5、学习最终一段后，让学生用“又又”的句式说一句话。 6、分角色读课文。 【敬重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的特性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。】 四、情境表演，体验情感。 1、在小组内分角色表演。 2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜爱的角色，表演故事。 3、表演后，师生同评议。 【合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培育学生团结合作意识，合作习惯和合作实力的重要途径。】 五、引导评论，深化情感。 1、小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗? 2、小组探讨。 3、老师小结：团结力气大 4、敬爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢? 5、咱们相识了三个小伙伴，你最喜爱谁?你想对他说写什么? 【新课标下的语文课堂教学更注意人文教化，使学生形成良好的思想道德素养，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有特性的发展意义重大。老师要为学生在文本语言和主题干脆阅历之间架起桥梁。】 六、指导写字。范写“栽”、“浇” 七、阅读实践，学问拓展。 1、同学们你喜爱这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好挚友听听。 2、收集关于“团结起来力气大”的谚语或成语。 【语文教学要注意语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。】 三个小伙伴 三个小伙伴 （第一课时） 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文内容。 教学重点： 1、识字，写字。2、正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 教会学生记忆字形的方法。流畅地朗读课文，不添不漏不回读。 教学打算： 相关课件。 教学过程： 一、巧用谜语，引出新课 1、猜谜语：老师带来了三个谜语，想猜吗？（说谜语，生猜）一物长来真惊奇，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）耳朵象蒲扇，身子象小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）泥水中洗浴，山林里长大。耳朵小小硬嘴巴，拱个树坑全靠它。（野猪）（出示：“小野猪、小象、小袋鼠”图片，贴在黑板） 课件出示词语“小野猪、小象、小袋鼠”跟老师来读读它们的名字。（师领读，生跟读。） 它们是三个（小伙伴） （1）这个词（伙伴）谁会读？（指名读，板书拼音） （2）这两个字都是单人旁。伙就是单人旁加个火。伴就是单人旁加个半。谁再来读。（再指名读） （3）“伙伴”是什么意思啊？（指名两生说） 今日我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。读读课题。（指名读，齐读） 过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？读了课文就知道了。打开书，自由地读课文，留意把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。 二、初读课文，整体感知 字音能读准吗？ 1、读一类词 （出示带拼音的词语：伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、没有、没关系、就用）老师这儿有几个词，看看你会不会读？（指名读，留意订正字音，比较“把”和“巴”的声调，同是后鼻音。拉是边音；伴是前鼻音。） 过渡：你们可真能干，字音读的真准！老师这儿还有几个词，你会读吗？ 2、读二类词 出示二类字组成的词语：锄头箩筐鼻子拱出。先试试看（指名读，齐读） 3、重点指导几个词 （出示：拉手嘴巴锄头鼻子）读好拉的边音。后三个词轻声的读法。 4、再读词语，理解词义： （1）一同 一同是什么意思？换个词说说。上课时我们一同干什么？课间，我们一同干什么？ （2）嘴巴 小野猪的嘴巴在哪里啊？小挚友的嘴巴呢？指一指。 （3）箩筐 见过吗？都是竹子头，是竹子编的。（出示图片） 5、读课文 你们真棒，字词读得真好，信任你们也能把课文读好。再练一练，待会儿读给大家听。（生自由练读）打算好了吗？ （1）第一自然段谁来？（指名读）范读“上山栽树” （2）其次自然段谁来？（相机出现问句，硬硬的嘴巴）抓住“拱出了”（轻声）及句子的停顿、树坑的，硬硬的读音。 （3）第三自然段谁来？（留意标点符号的停顿及“栽进”、轻声词的读音 （4）谁来读第四自然段？ A、指名读。B、出示（三个动宾词组）（指名三生读，一生连起来读）齐读这一段。 （5）指名读第五自然段（相机出示长句子，指导读好“吸足了水”“湿湿的”，和标点符号，再读句子。） （6）第六自然段 A、指名读B、分步出示“又跳又笑”“围着小树”“三个小伙伴手拉着手”，指名读。C、齐读。 4、了解课文也许内容。 故事里的三个小伙伴一同做了一件什么事呢？它们各自用了什么工具呢？（指名说，相机板书） 5、小结 (回到课题)三个小伙伴,也是三个好伙伴,合作栽树,它们是怎么栽的,我们下节课来学习.小挚友课后查查这三种小动物的资料,下节课我们一起来沟通. 三、写字指导： 1、巩固字音、字形 生字挚友还记得吗?（全部出示）齐读。（读一遍）打乱依次读.视察老师为什么这样排列字呢? 2、学生视察字形结构、笔画。 左右结构的有：拉把没伙伴写时左窄右宽。没，右上不是“几”。 就左右差不多宽。 上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。 3、笔顺（1）小挚友回家都预习过了，老师要考考你们几个字的笔顺。 （2）（书空：巴没）“巴”字怎样写？“没”字怎样写？看来你们真的会记字了，看看在田字格里怎样写好它们。 4、师范写生字，生描红仿写。 A伙伴(讲结构,左窄右宽)范写 B看老师写巴（强调竖弯勾，上面部分扁点，竖弯勾的竖不要太长，弯过来要宽些。）范写，拿出笔（写字姿态训练）描一个，写一个。把，（范写）描一个，写一个。 C拉没就其他左右结构的字。留意写好捺是平捺，起笔轻轻，捺脚停停，捺出捺尖。描一个，写一个。 D同(同字框里一和口) E要（上下结构，上下都要写扁些，女的一横最长。） F反馈。 四、总结全文，布置作业： 今日我们不仅学习了生字，还会读了课文，收获可不少。课后请大家完成习字帖，静默词，再把课文读一读。 板书设计： 硬嘴巴 19、三个小伙伴皮口袋栽树 长鼻子 三个小伙伴教学设计（一年级下册语文） 教材简析： 三个小伙伴是义务教化课程标准试验教科书苏教版一年级第一册中的最终一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一样，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。相识1种笔画。 3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动担当任务的主子翁看法和亲密合作的团队精神。 教具打算： 课件 教学设想： 新课程标准指出：“阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”依据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有学问积累，采纳抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。 教学时间支配： 2课时 第一课时 教学内容： 课文的学习 教学过程： 一、导入： 1、小挚友们，你们喜爱小动物吗?今日，老师给大家带来三个新挚友。(出示谜语)只要猜出谜底，新挚友就会和我们见面了。 2、你是怎么猜出来的? 3、这三个新挚友会发生怎样的故事呢?今日我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。(板书课题)齐读课题。 二、初读课文，检查预习： 1、说说你对“伙伴”是怎样理解的?下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。(课件播放课文动画) 2、故事好玩吗?你想不想也来读一读?打开书p111页，自己读读课文，留意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 3、要想读好课文，就必需先相识这些生字挚友。(课件出示生词)你相识它们吗? 同位先相互读一读，遇到困难就相互帮一帮。 4、谁能来当小老师带领大家读一读?其他同学跟读2遍。 5、(出示生字)生词都相识了，单个的字你还相识吗?我们来开火车读一读，并且给它组个词。 三、深化理解课文： 1、生字挚友相识了，读课文就更简单了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事? 2、老师评价学生的朗读。 3、三个小伙伴做了一件什么事?你从哪儿知道的? 4、(课件出示第一自然段)我们一起来读一读这一段。 5、(出示“一同”)你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。 刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话? 6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢?请你自己小声读读课文的25自然段，用“”画出它们遇到的困难，用“”画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴沟通沟通。 7、沟通：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学仔细听，可以给他来补充。(课件随机出示三个困难) 8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样?你能不能试着来读一读?先自己练习一下。 9、指名读。 10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却同心协力解决了困难。它们是怎么解决的?把你画的句子来读一读。 (1)解决“没有锄头挖树坑怎么办?”(出示其次自然段) 是谁帮大家解决了困难?它是怎么解决的?(板书：小野猪硬嘴巴拱) 你能不能来做个“拱”的动作?要解决这个问题，对于小野猪来说难吗?你从哪里看出不难?(学生抓住“没关系”和“一会儿”来谈) 对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪自告奋勇，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应当用怎样的语气去读?谁情愿来试试? (2)解决“没有箩筐运肥料怎么办?”(出示第三自然段) 又是谁帮大家解决困难了?它是怎样解决的?(板书：小袋鼠皮口袋运) 小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话? (3)解决“没有水桶浇水怎么办?”(出示第五自然段) 最终一个困难是谁解决的?怎样解决的?(板书：小象长鼻子吸) 试着用读前两段的语气读读这一段。 11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜爱哪个小伙伴?为什么?你最喜爱哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。 12、请三位同学分角色来朗读这三段话。 13、经过大家的共同努力，小树最终栽好了?他们的心情怎样? 从哪里看出他们很兴奋?我们一起来读一读课文的最终一段。 (学生抓住“小树栽好了!”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。) 14、“小树栽好了!”后面是什么标点符号?为什么用“!”?换成句号行不行? 那这句话我们应当怎样读?谁来试试?能不能带领大家来读一读? 15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么? 16、你替它们感到兴奋吗?一起来读一读吧。 17、小挚友们，小树苗是谁栽好的?是小野猪吗?是小袋鼠吗?还是小象呢? 18、从这个小故事中你明白了什么道理? 四、课后作业： 课文我们学完了，大家也明白了一个特别深刻的道理。下面就须要我们相互合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小挚友们以小组为单位,共同视察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗? 板书设计： 三个小伙伴 小野猪硬嘴巴拱 小袋鼠皮口袋运 小象长鼻子拱 小学一年级语文教案评课三个小伙伴 议三个小伙伴这是一篇童话故事，短小好玩而寓意深刻，且很有时代气息，意在孩子心中提倡同伴合作的精神。今日俞玉萍老师为我们执教了这一课，在本课的教学中，俞老师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的实力。并且把