2022年自然教案－第一册 3、2昆虫（2课时）－教学教案.docx

2022年自然教案第一册 3、2昆虫（2课时）教学教案三章 动物世界其次节 昆虫 教材分析 昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且学问的条理性较强，简单被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。 教法指导 一、授课思路与方法 学生对昆虫的有关学问在平常已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行视察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。在教学过程中应充分找寻学问教学与方法教学的结合点，利用学生已有的学问和已经具备的自主学习实力，在老师引导下让学生自己动手、自己视察、自己去发觉问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对学问的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学学问的同时提高自主学习的实力。所以，本节课的教学循着两条主线即学问目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、探讨式为主。二、课时支配本节共支配2课时。教案实例（第一课时）一、教学目标（一）认知目标1了解视察、比较等方法在自然科学学习中的作用。2驾驭昆虫的主要特征。（二）技能目标1通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手实力和视察实力。2初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。（三）情感目标1在对昆虫的采集视察过程中体验大自然的丰富多彩，激发酷爱自然的情感。2通过充分的参加，激发学生对自然科学的爱好，培育探究精神。3通过列表方式对昆虫特征的归纳，相识科学方法在自然科学探讨中的重要性。二、教学重点与难点1教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。2教学难点：引导学生通过对材料的视察、比较得出昆虫的主要特征的过程。三、教学打算（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简洁处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。四、教学过程（一）导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平常大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。（二）揭示疑点老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是依据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生探讨后得出：属于昆虫的动物应当具有某些相像的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应当有较大的差异。（三）视察并记录同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先细致视察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。留意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜视察，可运用镊子。依据你的视察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。老师巡察。（四）整理接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。老师巡察并指导。（五）查阅资料引导学生细致视察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为具体的视察，并发觉某些标本具有较多的共同特征。那么究竟哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。（六）解决问题、找出规律下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。老师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告知大家你认为它们是昆虫的依据。学生回答后，老师板书昆虫的主要特征。（七）学问应用下面请同学们以小组为单位，就你们组的视察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作沟通发言。（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。（八）老师小结1对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征 2对课堂活动的小结： 对昆