一年级下册《100以内的加法和减法》第一课时教案.docx

一年级下册100以内的加法和减法第一课时教案一年级数学下册100以内加法和减法第一课时重难点突破 一年级数学下册100以内加法和减法第一课时重难点突破 1理解100以内整十数加、减整十数口算的算理，驾驭计算方法，感受整十数的加、减法与个位数加、减法之间亲密的联系 突破建议： （1）通过数数，强化计数方式的改变。老师创设情境后，不要急于让学生列式计算，可以先让学生数数一共有多少本书，数后追问学生：“为什么10本10本地数？”或追问：“为什么不1本1本地数？”通过强化计数方式的改变，为学习新知做打算。 （2）在课堂教学中，老师要赐予学生充分的时间、空间，让学生利用小棒、计数器等学具进行操作，帮助学生思索并得到结果，如计算10+20时，用10根一捆的小棒摆，先摆1捆小棒表示10，再摆2捆小棒表示20，合起来是3捆，也就是30。在学生操作的基础上加强沟通，激励学生将算的过程用语言表达清晰；并通过老师的引导和评价，使学生体会单位相同的数可以干脆相加、减，计算方法与10以内加、减法基本相同。通过动手操作，使学生在头脑中形成几个十与几个十相加（减）的表象，加深对整十数加、减计算方法的理解，帮助学生更好地驾驭整十数加、减的计算方法。在动手操作阶段，老师也可以为学生供应30根单根的小棒、3捆十根一捆的小棒和计数器等，让学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的相识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。 （3）通过10以内的加、减法和整十数加、减法的类比，让学生体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点。同时通过对比加深学生对整十数加、减整十数是以“十”为计数单位的相识。 2能正确口算100以内整十数加、减整十数 突破建议： 教学中，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作沟通驾驭算法外，还须要组织好练习，培育学生的计算实力。老师可以依据实际状况主动创设新奇的练习形式，如“开火车”“送信”“接力”“对口令”“找挚友”等，让学生在轻松开心的活动中提高计算实力；练习时，削减书面练习，多进行口头练习，既可以增大练习容量，又减轻学生书写的负担，同时口头练习形式多样，简单引起学生的爱好。 一年级下册100以内的加法和减法第三课时教案 一年级下册100以内的加法和减法第三课时教案 第三课时两位数加一位数(进位) 教学目标 (一)学问教学点 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、驾驭两位数加一位数的进位加法的口算方法。 (二)实力训练点 1、进一步提高学生的口算实力。 2、培育初步的分析、综合实力。 教学重点 理解两位数加一位数的算理。 教学难点 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 教具学具打算 课件、投影片、小棒、答题纸。 教学过程 (一)铺垫孕伏 1、口算： 8+6=20+15=31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31+5你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。) 假如把“24+2”改成“24+9”应当怎样想? (二)探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 摆一摆： 老师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9(左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒)想一想： 在学生操作过程中，老师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应当怎样做? 说一说： 同学之间相互说一说你是怎样想的?同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思索过程。 2、师生沟通，归纳算法。 抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，老师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加-再与整十数相加”的算理形成表象。归纳：依据演示图，你能说说口算24+9时先算什么、再算什么?引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。老师依据学生的回答完成24+9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 3、反馈练习。 35+5=63+8= 同桌相互说说口算过程，然后向全体同学汇报，老师填上答案。 5+35=8+63= 先让学生联系本课的学问议一议，老师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第65页“做一做”，老师巡察。 (三)全课小结 老师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。老师在课题上补充“进位”两字。板书设计：两位数加一位数进位加法 例2、一共有多少根? 24+9=33(根) 先算：4+9=13 再算：20+13=33 一年级下册100以内的加法和减法其次课时教案 一年级下册100以内的加法和减法其次课时教案 其次课时两位数加一位数、整十数(不进位) 教学目标 使学生在理解算理的基础上驾驭两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。 教学难点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教具学具打算 小棒、课件等。 教学过程 (一)铺垫孕伏 1、48是由几个十和几个一组成的? 2、在括号里填上适当的数。 34=30+() (二)探究新知 1、教学例1。 25+2= (1)25用小棒怎样摆?图示 在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示 归纳算法。引导学生依据操作过程分组探讨25+2的计算方法。 反馈练习： 5+3=92+6=35+3=87+1= 并说一说口算步骤。 想一想： 2+34= 反馈练习： 65+2=6+69=2+65=69+6= 2、教学例1。 出示算式： 25+20= 启发学生动手摆一摆，相互探讨一下，应当怎样计算? 图示： 引导学生总结算法：先算20+20=40，再算40+5=45，所以25+20=45。假如把25和20交换位置，你会做吗?板书20+25= 引导学生归纳：还是先算20+20=40，再算40+5=45，所以20+25=45 反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。(三)全课小结 今日我们学习了什么?引导学生结合例题总结。 板书设计：整十数加、减整十数 2+3+4=99-4-3=2 20+30+40=9090-40-30=20 一年级数学下册100以内的加法和减法教案 一年级数学下册100以内的加法和减法教案 第十课时小括号 教学目标 (一)学问教学点 1、相识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算依次。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 (二)实力训练点 1、能精确推断两步式题的运算依次。 2、能精确地计算带小括号的加、减两步式题。 3、加强数学语言训练，培育学生视察、比较、分析、综合推断地实力。 教学重点 使学生相识小括号及其作用。 教具、学具打算 投影片、口算卡。 教学过程 (一)铺垫孕伏 1、干脆说得数。 15-6=17-8=5+4=8+4= 5+6=11-4= 2。说说14-8-3、8+6-7、15-7+5的计算依次。 (二)探究新知 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算依次是从左到右依次计算。今日我们接着学习加、减两步式题。 2、教学例2。 出示课件： 从图上看到了什么? 同学们拿出图片，五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以探讨一下。 引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢?板书：“10-2-3=”“10-(2+3)=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 其次种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就须要变更运算依次，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同依据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3=10-(2+3)= 引导学生计算。 10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。(板书结果) 10-(2+3)=先算2+3=5，再算10-5=5。(板书结果) (三)全课小结 今日你学到了什么? 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”(板书) 老师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5+()=11是要在括号里填一个数6，而10-(2+3)括号里给出了数和加号，是要先算2+3=5 板书设计: 小括号 在一个算式里有括号的，先算括号里面的. 10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。 10-(2+3)=先算2+3=5，再算10-5=5。 四、以内的加法和减法（一） 第一课时整十数加减整十数教学内容：教材例、课堂活动教学目的：1、通过实践活动理解并初步驾驭整十数加减整十数口算方法。2、培育和发展生动手操作的能了，进一步提高学生的计算实力。4、让生通过动手操作探究新学问，体验学习带来的胜利感和乐趣，让生感受到数学学问来源于生活，学好数学学问可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习主动性。教学重难点：整十数加减整十数的算法及计算过程。教具打算：10捆小棒教学过程：一、铺垫孕伏1、口算94728+1526+23+57+41+684922、对口令两人一组，一人出小棒（如：3捆小棒说“30里有3个十”另一人接“3个十是30”二、合作探究1、40+20（1）创设情景（出示例1图）师口述：3个小动物到熊猫爷爷的文具店买文具，熊猫爷爷笑眯眯地说：“我要考考你们，看看谁最聪慧，左边有4盒铅笔，右边有2盒铅笔，每盒10支，一共有多少支？（生口答并列式：40+20）（2）提出问题“40加20等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，再数一数，算一算，看谁先算出答案？你能想出不同的方法吗？（3）动手操作，独立思索学生动手操作，摆学具，师巡察，进行个别指导和沟通，想好的同学再开动脑筋，有别的方法吗？（4）沟通启发，师生互动（5）点拨，提高对每种算法作出适当的点评，对岩石出不同算法的学生赐予确定和激励，同时引导学生理解算理，梳理生的不同算法。2、探究6010（1）创设情景，出示例2图师口述：小白兔到熊猫爷爷的文具店买铅笔，熊猫爷爷笑眯眯地问：“我一共有6盒铅笔，每盒10支，你买走了10支，还剩多少支呢？生列式：6010（2）提出问题“6010等于多少呢？请小挚友们用小棒摆一摆，再数一数，算一算看谁先算出答案，你能想出不同的方法吗？（3）自主学习，合作沟通生动手操作，独立思索，分小组相互沟通，启发，师巡察，与各学习小组进行沟通，指导（4）分组汇报各组派代表汇报沟通结果3、试一试50+309040生完成在书上，订正时，说说是怎样算的？4、课堂活动（1）摆一摆，填得数教材P52、摆小棒，填得数（2）看图填得数生看图，独立计算，师巡察，进行个别辅导（3）嬉戏两人一组进行练习，相互出题，一人说算式另一人说得数三、课堂小结这节课你学习了什么学问？学会了什么？还有什么问题吗？ 第三课时整十数加减整十数练习课教学内容：P5354练习五、14教学目的：1、通过练习使生进一步驾驭整十数加减整十数的口算方法2、学会解决求一个数比另一个数多几的问题。教学重难点：进一步娴熟整十数加减整十数的口算方法教具打算：第4题的图画教学过程：一、复习引入师：在上节课我们学习了什么学问？这节课我们将运用所学的学问进行练习。二、练习1、计算练习五1、2生独立完成，看谁算得又对又快订正是请生说一说你是怎样算的2、送信先弄清题意，用连线的方法完成。3、练习五、4看图师：图中告知了我们什么？要我们求什么？你能列出算式进行计算吗？第2小题，同桌沟通，这个问题该如何解答？ 4、实践活动两人一组，每人打算10元，20元、50元人民币各一张，一人扮演顾客，一人扮演售货员，购买东西，并能提出相应的数学问题。5、课堂小结：你本节课运用了什么学问来解决问题，还有什么问题吗？6、P54思索题可让生先独立思索，若不能解答可小组探讨沟通，有余力的生完成 一年级数学下册100以内的加法和减法（一）复习设计 一年级数学下册100以内的加法和减法（一）复习设计 复习内容：20以内的加减法、整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数。 复习目标：1、通过自主分类与梳理，使学生从整体上把握100以内的加法和减法计算学问。 2、提高学生的整理、分析实力，初步培育学生的合作意识。 复习重点：对学问进行整理，回顾计算方法。 复习难点：区分各个类型计算的方法。 教具打算：课件、卡片。 复习过程： 一、情境导入，复习20以内的加减法。师：这节课老师又要带小挚友去数学王国了，你们兴奋吗？要进大门，必需做出这些题目，你想试试吗？ 课件出示题目：14-516-913-412-811-69-63+57+45+8学生口答完，师：大门开了，看，才智爷爷来迎接我们啦！ 二、学问整理。师：才智爷爷要带我们去一个漂亮的大草坪，哎哟，草坪上有许多的卡片，很杂乱，我们去捡起来，让大草坪重新漂亮，好不好？原来这些卡片上是些计算题呀，没关系，我们能把它们算出来。让我们小组合作，每人做3题，把它们算出来。（学生计算后，集体订正）师：这些题目都是属于100以内的加法和减法，板书课题。 1、请小挚友把这些卡片分成两大类。（学生自主分类）分完之后，请小组代表（两人）到投影上展示，并分别说一说每一类相同的地方，即分类标准。可能有两种答案：（1）加、减（2）两位数与一位数两位数与整十数 2、把每部分进行再分类。 3、视察一下，还有哪些是可以分成两种状况的。老师依据学生的回答，板书： 4、请同学就各种小类型分别举例出题，指名说答案和计算过程，板书括号里的内容。 5、师：100以内的加减法除了这些类型之外，我们还学过哪些类型？（整十数加减整十数）指名举例，并计算出来，说出计算方法。 练一练：看谁跑得快：你能很快说出下面各题得数的十位是几吗？31+6775-6974-20454+9337-8935+305 一、综合练习。 1、让我们来比一比。看谁算得又对又快。（每人一张练习纸，上面是100以内的口算题）师：小挚友们真棒，才智爷爷带我们到才智乐园去玩一玩。连线。 2、我们先来到射击场，这些目标球上都有一个算式，请你说出算式的得数，假如正确，就能把球射中。小射手的本事大不大，谁想来试一试？（学生做题） 3、飞上太空。这个嬉戏更好玩了，是飞上太空，只要你做对这些题目，就能坐上这架小飞机，飞到太空遨游了，谁来试试？ 4、踩地鼠。（1）54+650（）（2）73-2071（） （3）一个加数是4，另一个加数是50，和是54。（） （4）233053（） 5、才智果。师：想吃美味的才智果吗？开动脑筋，在（）里填上适当的数，果实里的算式对了，就能把它们摘下来。谁先来试试？（）+6268（）-405376-（）70 54-（）50 四、全课总结。师：小挚友们喜爱开动脑筋，在玩中又复习了学问，收获可真多。你觉得你在数不学王国里哪些地方表现很精彩，或者你觉得哪个小挚友很精彩呢？ 一年级数学下册100以内的加法和减法（一）学问点 一年级数学下册100以内的加法和减法（一）学问点 1、整十数加、减整十数 2+3=5表示：2个一加3个一等于5个一，就是5。 20+30=50表示：2个十加3个十等于5个十，就是50。 70-30=40表示：7个十减3个十等于4个十，就是40。 整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。 2、两位数加一位数、整十数 （1）不进位 25+2=2725+20=45 先算：5+2=7先算：20+20=40 再算：20+7=27再算：40+5=45 两位数加一位数、整十数，要留意个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。 相同数位的上数才能干脆相加 （2）进位 24+9=3324+9=33 先算：4+9=13先算：24+6=30 再算：20+13=33再算：30+3=33 两位数加一位数：个位相加不满十，十位的数不变； 个位相加满十，肯定要向十位进1。 3、两位数减一位数、整十数 （1）不退位 35-2=3335-20=15 先算：5-2=3先算：30-20=10 再算：30+3=33再算：10+5=15 两位数减一位数、整十数要留意个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减。 相同数位的上数才能干脆相减 （2）退位 36-8=2836-8=28 先算：10-8=2先算：16-8=8 再算：26+2=28再算：20+8=28 两位数减一位数：个位够减，十位上的数不变，是不退位减法。 个位不够减，要从十位上退1（作十），是退位减法。 4、小括号 10-2-3=510-（2+3）=5 先算：10-2=8先算：2+3=5 再算：8-3=5再算：10-5=5 有括号的先算括号里面的 一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法一教案 第六单元100以内的加法和减法（一） 第一课时整十数加、减整十数 教学目标 （一）学问数学点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）实力训练点 1、能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。 2、培育学生口头语言表达实力。 教学重点 使学生驾驭整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具、学具打算 小棒、投影片、计算器。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3275=9-4= 8-2=5+5=3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 27 引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279 （二）探究新知 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。 教学例1中“2010”。 指导学生操作理解2010的计算方法。 反馈练习 第62页“做一做”第1题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“3020”。 “3020”让学生自己摆小棒，探讨计算方法并算出结果。 反馈练习。第48页第2题。 （三）全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 教学板书： 其次课时两位数加一位数、整十数（不进位） 教学目标 使学生在理解算理的基础上驾驭两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 教学难点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教具学具打算 小棒、投影仪、投影片等。 教学过程 （一）口算 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 3430+（） 二|探究新知 1、教学例1。 252 (1)25用小棒怎样摆？图示 在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252 （渗透相同数位对齐的思想）图示 归纳算法。引导学生依据操作过程分组探讨252的计算方法。 反馈练习： 53926353871 并说一说口算步骤。 想一想： 234 反馈练习： 652669265696 2、教学例1的（2） 出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆，相互探讨一下，应当怎样计算？ 图示： 引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。 假如把25和20交换位置，你会做吗？板书2025 引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545 反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对252和2520的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）全课小结 今日我们学习了什么？引导学生结合例题总结。 教学板书： 第三课时两位数加一位数（进位） 教学目标 （一）学问教学点 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、驾驭两位数加一位数的进位加法的口算方法。 （二）实力训练点 1、进一步提高学生的口算实力。 2、培育初步的分析、综合实力。 教学重点 理解两位数加一位数的算理。 教学难点 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 教具学具打算 投影仪、投影片、小棒、答题纸。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算： 86201531+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，315你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 假如把“242”改成“249”应当怎样想？ （二）探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 摆一摆： 老师指导学生在课桌上用小棒摆出249（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） 想一想： 在学生操作过程中，老师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应当怎样做？ 说一说： 同学之间相互说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思索过程。 2、师生沟通，归纳算法。 抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，老师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加再与整十数相加”的算理形成表象。 归纳：依据演示图，你能说说口算249时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。老师依据学生的回答完成249的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 3、反馈练习。 355638 同桌相互说说口算过程，然后向全体同学汇报，老师填上答案。 535863 先让学生联系本课的学问议一议，老师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。 学生独立完成教科书第65页“做一做”，老师巡察。 （三）全课小结 老师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。老师在课题上补充“进位”两字。 教学板书： 第四课时两位数加一位数练习课（一） 教学目标 1、通过练习，学生能正确、娴熟地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作沟通、自主探究，会运用所学学问解决实际问题。 3、养成仔细计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学重点： 能正确、娴熟地进行两位数加一位数、整十数的口算 教学过程 一、复习铺垫 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。 学生独立完成。 2、课本第67页第6题。 推断算法是否正确，不对的改正。 3、课本第67页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 4、课本第67页第10题。 5、课本第68页第15题。 说说这些是什么样的计算？计算时要留意什么？ 三、作业 1、课本第68页第12题。 2、课本第68页第16题。 四、全课小结 课后反思： 第五课时两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标 （一）学问教学点 1、使学生进一步驾驭两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 （二）实力训练点 1、提高学生的口算精确性和速度，培育学生的口算实力。 2、培育学生动手操作实力。 教学重点 使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 教具、学具打算小棒 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算 963028515020 2、口答： 54是由几个十和几个一组成的？ 5450（） 68是由几个十和几个一组成的？ 688（） 3、摆小棒算一算。 30（72）70405 （二）探究新知 1、导入： 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么方法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题） 2、教学例1。 出示352。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，老师巡察，个别指导。 引导学生总结：352，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 启发学生结合操作过程归纳计算方法。 35分成3个十和5个一。 先算523（即个位上的数先相减）。 再算30333（即再把个位上的数与整十数合起来） 反馈练习。 “做一做”第2题。 3、出示“3520”。 学生摆小棒计算3520，边摆边口述。老师巡察指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 指导学生总结计算方法。 把35分成30和5 先算302010（即十位上的数和十位上的数先相减） 再算10515（即再加上个位上的数） 学生相互叙述计算过程：先算302010，再算10515，所以352015。 反馈练习：“做一做”，留意叙述计算方法。 4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （三）全课小结 今日我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。 教学板书 第六课时两位数减一位数、整十数（退位） 教学目标 （一）学问教学点 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。 2、驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 （二）实力训练点 1、进一步培育学生的口算实力。 2、接着培育学生的操作实力。 3、培育学生对学问的总结概括实力。 教学重点 两位数减一位数的退位减法的算理。 教学难点 理解退位的道理。 教具学具打算 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算： 127204353 2、学生完成口算练习后，师生依据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 （二）探究新知 1、教学例题。 设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能根据刚才的口算方法做一做这道题呢？老师出示例题。 （板书：368=） 操作探疑： 引导学生进行操作，找寻解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应当怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以相互议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，老师巡察，进行个别辅导。 解疑明理： 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。老师引导学生有序回答。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应当得28。 归纳算法： 引导学生比照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应当先怎么办？再干什么？ 引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 学生回答计算过程，老师把板书补充完整。 师生回顾学习过程，强化口算方法。 2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成） 3、看教科书：并完成“做一做”第2题。 （三）全课小结 小结时启发学生找出今日学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，老师点明课题：“今日我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位） 教学板书： 第七课时两位数减一位数、整十数练习课（一） 教学目标 1、通过练习，学生能正确、娴熟地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作沟通、自主探究，学会运用所学学问解决实际问题。 3、养成仔细计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学过程 一、复习铺垫 谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 1、出示课本第72页练习十六的第6题。 推断算法是否正确，不对的改正。 2、课本第72页第10题。 学生独立完成。 三、巩固新知 课本第72页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 四、全课小结 第八课时两位数减一位数、整十数练习课（二） 教学目标 1、通过练习，学生能正确、娴熟地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作沟通、自主