七年级生物上第三章第1节细胞的基本结构和功能.docx

七年级生物上第三章第1节细胞的基本结构和功能七年级生物上第三章第2节细胞是生命活动的基本单位 七年级生物上第三章第2节细胞是生命活动的基本单位 1、学问目标： (1)以变形虫、草履虫为例，描述细胞的生命活动； (2)知道细胞膜对细胞生命活动的作用。 2、实力目标： 通过对“变形虫移植细胞核试验”的分析，提高逻辑推理实力和语言表达实力。 3、情感看法与价值观： 通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体相识观。 ： 细胞膜限制物质的进出 ： 细胞核对生命活动限制的试验分析 ： 师：出示变形虫图片，相识吗 通过上一节学问的学习，我们知道地球上大多数生物体都是由细胞构成的。假如我们用肉眼干脆去视察动植物体时，总是感觉构成它们的细胞是静止不动的。其实，细胞每时每刻都在进行着生命活动。那么，细胞是怎样生活的？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？今日，我们就来视察二种单细胞生物为例，看看细胞是如何进入生命活动的？ 一、细胞膜限制物质进出 设计思路：用两个事实（变形虫和草履虫的生命活动）构建一个概念（细胞膜限制物质的进出） 详细过程： 实例1：变形虫 看变形虫模式图，复习细胞的结构 问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢： 看变形虫的视频 老师提出如下问题： 1、变形虫生活在什么样的环境中？-水中 2、请推想：变形虫游动的目的是什么？-捕获食物 3、变形虫运动时，细胞的外形发生了什么改变？（变形虫是如何运动的？）-伸出伪足 4、请推想：变形虫没有像人一样的口，它捕获的食物又是如何进入身体呢？-形成食物泡 归纳小结： 问：食物进入变形虫必需经过变形虫细胞的什么结构？ 答：细胞膜。 问：是不是水中全部的物质都能进入细胞？ 答：不是，对变形虫有用的物质才让进来。 问：食物进入细胞后，为什么越来越小了？ 答：被细胞质内的物质分解了。 问：分解后产生的废气、有毒的物质通过哪解除体外了？ 答：细胞膜 总结：细胞膜的功能之一：细胞膜限制物质的进出。 问：变形虫假如没有细胞膜，会发生什么状况？ 细胞膜的另外一个功能：爱护细胞。 实例2：草履虫 问： 1、草履虫生活在什么环境中？ 2、草履虫身体不变形，食物从哪进入细胞的？ 3、食物被分解后，剩下残渣如何排到细胞外？ 难点突破老师讲解并描述口沟（加上动作）：像口一样的结构，还有纤毛的帮助，纤毛一个方向运动帮助进入，细胞膜帮助形成一个小泡，叫食物泡，进入细胞后，细胞质帮助分解，通过胞肛解除。 通过视察变形虫和草履虫的生活，看看有什么相同点？ 1、都生活在有水的环境中 2、从细胞结构上看，身体都是由一个细胞构成的，都有细胞膜、细胞核和细胞质。 3、食物都来自水，都是通过细胞膜形成食物泡，代谢完的废物也是通过细胞膜解除。 ： 一、细胞膜限制细胞与外界进行物质交换 1、限制物质进出细胞 2、爱护细胞 二、细胞的能量供应 设计思路：用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比草履虫 问：同学们每天要学习、运动，消耗能量，工你们每天运动、学习的能量来自哪呢？ 学生：来自每天吃的食物。 问：你们每天都吃什么食物呢？ 学生：列举食物名称 老师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质归纳出 米饭、馒头：-糖类 牛奶、鸡蛋-蛋白质有机物-供能 动物油-脂肪 问：草履虫生命活动的能量来自哪呢？ 学生：食物 老师：对，草履虫生命活动的能量也是食物供应的，草履虫虽然吃的东西和我们不一样，但食物中也富含蛋白质、糖、脂肪、水分、无机盐，其中糖类、蛋白质和脂肪这些物质进入细胞后，在细胞质质中被分解，释放了能量，共细胞利用。 老师：通过前面的学习，我们知道，细胞膜能够识别细胞四周的物质哪些是其须要的，被细胞膜包袱成小泡的食物团在细胞质内消化分解，最终代谢废物又排出体外。细胞膜和细胞质各有各得功能，像变形虫、草履虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是特别有序的。是谁限制着这一切呢？ 学生揣测：细胞核 究竟是不是细胞核呢，科学家做了以下试验，我们一起看看 三、细胞核 播放细胞核分割试验的视频 请一个学生复原试验过程并回答，通过试验一，我们能够得出什么结论？ 既然试验一已经能够得出结论，设计试验二的目的又是什么？ （试验一和试验二都说明细胞核具有重要的调控作用） （培育学生逻辑思维实力和语言表达实力） 多细胞生物是由许很多多个细胞构成，每个细胞都有自己的功能，细胞与细胞之间相互协作，使生物体成为一个统一的整体 单独细胞核能生活吗： 说明细胞核和细胞质的关系：相互依存 归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存。 多细胞动物是由很多细胞组成的。每个细胞都与变形虫一样，都可以独立的进行生命活动，不同细胞又相互协作，使生物体成为一个统一的整体。 ：（有时间做） 1、变形虫通过（）捕获食物 A、足B、翅C、伪足D、鳍 2、下列物质中，能给变形虫供应能量的是 A、水B、糖类C、无机盐D、氧气 3、对细胞的生命活动起限制作用的结构是 A、细胞膜B、细胞壁C、细胞质D、细胞核 4、细胞膜的主要功能是() A、支持和爱护 B、限制物质的进出 C、使细胞内有机物分解和释放能量 D、储存遗传物质 5、用一根玻璃针将一个变形虫(注：变形虫的身体就是个细胞)切为两半，有核的一半能接着存活无核的一半死亡。假如将一个变形虫的核取出无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则不能生活下去。假如在去核后三天再植入一个细胞核，这个变形虫能生活正常。如下图所示。 据图回答问题： (1)_在细胞产生后代的过程中起主要作用。 (2)正常细胞的细胞核与细胞质的关系是_。 (3)从上述实例可知，细胞能正常完成多项生命活动必需具备的条件是_。 七年级生物上第三章第3节细胞通过分裂而增值教学目标】 一、学问目标 1、描述细胞分裂的过程。 2、说出细胞分裂的意义。 二、实力目标 1、通过视察切片、动画尝试说明细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高视察实力、逻辑思维实力和语言表达实力。 2、通过对比视察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比视察、分析思维、获得信息的实力。 三、情感目标 在学习过程中体会视察探究的过程。 1、细胞分裂的过程。 2、尝试说明细胞分裂时遗传物质的平均安排。 尝试说明细胞分裂时遗传物质的平均安排。 讲授与探讨相结合 自制多媒体PPT课件等 第3节细胞通过分裂而增殖 一、细胞分裂的概念 由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。 二、细胞分裂的特点 遗传物质平均安排 三、细胞分裂的过程 1、植物细胞 2、动物细胞 四、细胞分裂的意义 单细胞生物繁殖 多细胞生物生长发育，细胞更新 教学内容老师活动学生活动设计意图 引入课题 回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能 出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料 提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的改变？ 细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加？回忆并回答问题 思索，回答 回忆已有学问，为本节课学习奠定基础。 创设情景，激发爱好。 细胞分裂的概念出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。视察，概括培育学生通过视察概括概念的实力。 细胞分裂的特点细胞分裂时遗传物质的平均安排提问：从细胞结构的角度分析细胞分裂时有哪些结构须要进行分裂？ 细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二？ 遗传物质会越分越少吗？ 分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样安排的呢？ 细胞分裂时，遗传物质如何安排？ 试验探究：视察植物有丝分裂切片 指导视察植物有丝分裂切片，反馈视察结果。 动画资料分析：展示植物细胞有丝分裂动画。 提问：细胞分裂时遗传物质平均安排的意义。思索，回答 思索大胆做出猜想。 视察植物有丝分裂切片。 视察植物细胞有丝分裂动画， 尝试说明细胞分裂时遗传物质的平均安排。引发学生的思索。 进一步思索有关遗传物质的分裂问题。 通过视察尝试说明细胞分裂时遗传物质的平均安排。提高视察实力、逻辑思维实力和语言表达实力。 细胞分裂的过程指导学生视察图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。 展示动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。 引导学生比较动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。视察图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程 视察图片、动画描述动物细胞的分裂过程。 对比，描述培育学生在视察中获得信息的实力。 提高学生进行对比视察、分析思维实力。 细胞分裂的意义提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。 对于多细胞生物细胞分裂的意义。思索，回答通过讲授，理解细胞分裂的意义。 第1节细胞的基本结构和功能 第1节细胞的基本结构和功能一、教学目标1、学问目标：（1）、驾驭细胞的结构和功能。（2）、能说出动植物细胞的形态结构的共性和区分，知道视察动植物细胞的方法。2、实力目标：会用对比视察的方法分析并说出动植物细胞的异同点。3、情感目标：（1）、通过在本节，让学生体验严谨求实的科学精神。（2）、通过学习有关细胞的学问，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。（3）、进一步培育学生科学探讨的思维方法，让学生形成相识来源于实践的观点。二、教学重点1、驾驭细胞的结构和功能。2、能说出动、植物细胞的形态结构的共性和区分三、教学难点动、植物细胞的形态结构的共性和区分四、教学过程设计思路。1.通过设疑激发学生学习细胞结构的爱好，引导学生相识动植物细胞的结构与功能。设疑引导学生进一步探究总结细胞，将静止的内容变为动态的过程。2.通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深化地相识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构功能联系起来，并相识生物体生长的奇妙。五、教学过程。1.通过学生们复习、回忆细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课学生视察的细胞结构简图，引发学生思索：这些结构都叫什么？细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区分吗？激发学生进一步深化探究细胞结构的爱好。2.展示细胞的立体结构模型图。一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型图讲解动、植物细胞结构。（1）、介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透探讨结构的方法由外向内，同时采纳边看图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，提出问题：在视察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易视察到；另一方面培育学生实事求是的科学看法。讲到液泡时，由于学生简单将它与细胞质看成是两个并列结构，所以老师要强调液泡是细胞质的一部分。（2）、介绍动物细胞的结构。这时也采纳边看图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分学问的理解记忆，还可以培育学生的视察分析、归纳总结的实力。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页