可以在地理学科教学中渗透德育案例.docx

可以在地理学科教学中渗透德育案例 关键词 德育教化；德育因素； 原则 中图分类号 G 文献标识码 A 文章编号 10040463（2012） 07007 德育是课堂教学活动的重要目标，是各科老师教书育人的首要任务。德国教化家赫尔巴特说过：“我想不到任何无教化的教学”。可见，对学生的德育教化不应仅仅是思想政治课的任务，每一门学科都应结合自身的特点，将德育教化有机渗透到平常的教学活动中，引导学生形成正确的人生观和科学的世界观。 一、找到各学科中的德育因素 思想政治课担负着比较全面、系统地对学生进行思想品德和思想政治教化的任务，教学中应以教材为载体，从教材实际动身，进行教化和训练。思想政治教学的根本目的在于培育学生用所学学问指导自己的行动，在社会生活中与他人和谐相处。因此，在政治教学中要注意联系实际，贴近学生的生活，引导学生以致用，让政治与学生生活实际融为一体。 语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人们思维、交际、生活的工具，还是人们相识世界、接着学习的工具，同时该课程又有着剧烈的人文因素，对学生品行的培育、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。因此，在语文教学中渗透德育，培育学生形成正确的人生观，是语文教学的首要任务。语文课要使学生在学习语言和文章过程中增加酷爱祖国语言文字的感情；通过某些课文的主题思想和形象感染，进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教化，在指导课外阅读和作文中发展学生的思维实力和审美情操。 英语课堂教学中，老师不仅要传授学问，还应关注学生情感，利用一切可以利用的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教化，形成美妙的心灵品行。英语教学可以将学习英语目的教化与爱国主义教化相结合，在英语教材的内容和语言训练中，渗透爱国主义、国际主义以及良好的道德品质和文明行为规范教化。 历史课堂教学中，老师可以通过历史发展史实及规律，对学生进行历史唯物主义教化；通过对五千年中华文明的了解，进行爱国主义教化；通过中国共产党领导中国人民的革命和社会主义建设的史实，进行酷爱党和社会主义教化；通过对近现代中国国情的了解，相识走中国特色社会主义道路是中国唯一正确的道路；通过学习我国古代、现代科技成就 ，进行民族骄傲感和爱国主义教化；通过世界史学习，加深对社会发展规律的相识，对资本主义社会本质和对无产阶级历史使命的相识。 二、找到教学中德育渗透的切入点 1 在课堂教学中渗透。老师既要弄清教材的学问内容，又要体会教材内的德育因索，力求融学问传授、实力培育、智力开发、思想教化于一体。 2 在课堂训练、作业和试题中渗透。各科老师在编选作业、练习和命题时，要留意增加思想性，发挥其教化功能。 3在丰富多彩的课外活动中渗透。老师应在课外活动中培育学生的爱国情感，帮助其树立正确的人生观和价值观，养成良好的思想品质以及健康的生活情趣。 4在教学的日常性活动中渗透。任课老师在课堂管理和与学生的日常接触中，可针对学生的表现进行随机教化，逐步提高学生的思想道德素养。 三、要遵守学科教学中德育渗透的原则 1 坚持有意原则。坚固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想，做到每课落实德育任务。 2 坚持有序原则。依据学生认知规律和德育内容的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，做到德育进程有条不紊，层次清晰；德育内容由浅入深，按部就班。 3坚持有机原则。找准渗透点，选择教学的某一环节、某一学问点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，避开穿靴戴帽，牵强附会。 4 坚持示范性原则。老师是学生道德学习的生动教材。因而，老师要不断规范自己的言行，提高道德修养，努力成为学生自觉学习的榜样。 总之，学生的道德教化是全部教化工作者的责任，教学中只有将德育渗透到各个学科中，才能取得较好的效果。老师应当充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，提高课堂教学的“德育含量”，把握学生的脉搏，使他们的心灵得到陶冶，全方位地提高学生的道德水平。 编辑：郭裕嘉