三年级数学上册第一单元除法教案集体备课.docx

三年级数学上册第一单元除法教案集体备课三年级语文下册第三单元教案集体备课 三年级语文集体备课 第三单元的教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传闻故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用详细的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受看法仔细改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告知我们：一个人做事要擅长视察、勤于思索，并依据自己的发觉做出正确推断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教化我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要擅长开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。因而，本单元的教学应当在抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。 单元目标： 1、学会本单元的生字。 2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析才能对事物有正确的相识。学习对事物进行分析推理的方法。 4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。 单元重、难点：目标1、3、4 单元课时支配：12-14课时 9、寓言两则（亡羊补牢南辕北辙） 课型：新授课课时：1课时 教学要求： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。 3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学过程： 一、预习探究 师：同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、合作沟通 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 6、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 7、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 8、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 三、品读感悟 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 9、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 四、拓展延长 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁 寓：写时留意第11笔是横，不是点 作业设计： 1比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2背诵这则寓言。 3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法已经丢懊悔 亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢 10、惊弓之鸟 课型：新授课课时：1课时 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最终说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、预习探究 师：今日我们又来学习一则好玩的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，留意以下几个要求 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，留意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清晰。 二、合作沟通 1、检查单个生字 师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。 出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼 （1）指名读生字 师：谁能来和这些生字打个招呼呢？ 指名读 提示：魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。 （2）巧记生字 师：今日这些生字比较难记，你有什么好方法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平常用到的方法，比如：加一加，减一减，编字谜等方法。 指名说 师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦） 2、检查词语 师：刚才单个的生字记起来很简洁，现在来点有难度的。看生字带来了好挚友你还相识吗？ 出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦凄惨愈合孤寂失群 （1）认读词语 师：谁来当当小老师来带领大家读一读 指名领读 （2）理解词语 指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁） 三、品读感悟 1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说 师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸） （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸） 出示：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 师：从这句话中你了解了哪些信息呢？ 指名说（更羸是魏国人更羸很出名更羸是射箭能手） 2、理解更羸的举动 师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不得，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。 （1）生边找边划 （2）沟通 依据学生的回答相机出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 A、指导朗读 师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的惊奇的事吗？ 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？ 指导学生边读边学拉弓的样子。 师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？ 指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉下来。” B、理解两个直的意思 师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？ 生：心理确定很急。师：这一急它就会舍命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不得真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本事。 生齐读句子 3、探讨 师：假如你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？ 生：很惊讶 师：是的，和我们一样，魏王也感到不行思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。 出示：啊！真有这样的本领！ 指导学生朗读出惊讶的语气。 师：不仅魏王感到惊讶，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们细致读读课文的最终一段，到课文中去找找答案吧。 （1）生自由读课文 （2）沟通问题 生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。 师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？ 生：它飞得慢，叫声很凄惨。 相机板书：飞得慢凄惨 师：你能用自己的话来说说更羸的推断吗？ 相机板书：孤寂失群 师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？ 生：伤口还没有愈合 师：你也是和更羸一样是一个擅长视察的孩子。 板书：没愈合 师：除了身体上的损害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么缘由导致了大雁掉下来？ 引导学生理解大雁心理的胆怯 师：更羸是这样说的： 出示：它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心理很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉下来了。 生齐读 四、拓展延长 更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗？ 生1：更羸你真了不得 生2：更羸我很佩服你 板书设计：飞得慢没愈合 更羸大雁 叫声凄惨孤寂失群 11、画杨桃 课型：新授课课时：1课时 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。 学法：自主学习、多读、多思、多感悟。 教学打算：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。 教学过程： 一、预习探究 1、师板书课题，指导书写。 （老师板书“囗”）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看， （老师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？ 一块豆腐切四块（老师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）什么字啊？（画） 现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划） （板书“杨”）这是什么？这是什么？（板书“桃”） 2、沟通资料 见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈） 读过课文吗？还想不想读？ 二、合作沟通 1、自读：你自己选择你最喜爱的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的挚友去读也可以。读一次，起先。（学生各自读文） 2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）“我读小学四年级的时候画走了样。” 你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。 3、指名的榜样生读下一段。（生读文）“有一次学校上图画课.自己觉得画得很精确。” （让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你根据书上的介绍，当时课文中的“我”坐在什么地方？大家读读那句话。 （生齐读文）：“我的座位在前排靠边的地方。” “我坐在前排靠边的地方。”你指指看，“我”可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？ 4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，起先。（学生按角色读文） 5、齐读：“老师让这几个同学回到就画成什么样。” 6、指名读：最终一段谁来读。 （生读文）：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲（hi）使我一生受用。”（重点指导“诲”的读音） 三、品读感悟 1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随意说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文） 2、沟通读文感受 （1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，老师相机板书重点问题，简洁问题随机解决。） （2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？ （老师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图： 你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种视察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？ 从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？ （3）我再画样东西有爱好猜吗？（老师在黑板上作画）我最擅长画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图： 猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？ 可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的视察法，而今日我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？ （生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。） 四、推展延长 （1）、过渡：你们对画画感爱好吗？感爱好你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？ （2）、看来大家对课文真的理解得差不多了，原委理解到什么程度，我下面起先考试。情愿不情愿接受？ （出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？ 前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（老师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，起先作画。 （学生作画，老师查看） 好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。 语文园地三教学设计 【教材简说】 口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达实力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发觉中支配是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型： 、否定形式的反问，表示确定的内容。 、确定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”买椟还珠选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。 【教学目标】 、以介绍自己为话题，进行口语交际。 、能抓住自己的特点，写写自己。 、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。、 、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 【教学打算】 、问问同学老师眼中的自己。 、小黑板。 【教学课时】：三课时。 【教学过程】：口语交际 （口语交际说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、挚友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。） 一、班队形式绽开活动（主持：老师） 同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。 （抽一部分学生说说别人眼中的自己） 通过三年的同班学习，老师和同学对你肯定都肯定的了解，但确定不全面，而且许多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有爱好向大家介绍一下真实的你吗？ 二、老师自我介绍 三、组织语言，小队沟通 、想好自己要介绍自己什么？ 、与小组里的同学说一说。 、评一评，谁说出了自己的特点。 、请小组上台演示。 四、聘请启示“找挚友记者”、挂聘请启示牌。要求介绍自己。、由介绍得好的几位同学一起担当评委。 五、找挚友嬉戏 、边唱边找挚友，介绍自己。 、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。老师总结： 通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。 习作 一、结合口语交际导入 师：同学们都做了自我介绍，惋惜有些同学还没做好打算，今日我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。 二、范文引入 （我叫，是个男孩，已经岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。） 这段介绍是向谁介绍的？ 、自己的老师，同学，挚友？ 、新来的挚友？ 、不相识的人？ 三、下笔写作 四、评价，修改：、自评自改。、听取别人看法，修改。、在班级沟通，师生评。 五、优秀作品赏评 老师读一读，同学们猜一猜。 我的发觉 一、修辞法引入 、学过的修辞方法： 师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。 （比方、拟人、夸张等）、修辞的好处： 师：说一说，这样写有什么好处？（文字更美丽，表达更加清晰。语气不同。） 二、沟通新的修辞方法 师：今日，我们学习新的修辞方法，叫反问句。学生质疑。 老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区分？ 出示句子：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远了。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。 自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同） 归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。 三、句式转换练习 题：仔细学习正是好学生的表现。 翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。改成反问句。 同学相互出题，相互转换。 日积月累 一、读一读，想一想 以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。 抽生上台写一写。 （结合读读记记与平常对课文的熟识度。） 青的草，绿的叶，各式艳丽的花，都像赶集似的聚集来。燕子 背上的羽毛像浅绿色的外衣。翠鸟 二月春风似剪刀。咏柳 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。荷花 我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！珍宝泉 二、想一想，这些句子好在哪里比方句或是拟人句。 分一分，哪句是比方句，哪句是拟人句。 读读背背 一、回忆语文园地二 上次我们读读背背的内容是？抽生背一背，都是描写什么呢？（与风景有关） 今日的与什么有关呢？读一读。（都是告知我们一个道理的。） 二、小组合作背诵，比一比，赛一赛 成语故事 一、自读故事，读熟短文 、自己练心读短文，读准生字 、找好挚友练一练，看谁读得好。 、检查朗读。 二、自读自悟 依据下文理解椟的含义。理解成语告知我的道理。练习讲解并描述这个故事。 苏教版六年级数学上册第一周教案集体备课 苏教版六年级数学上册第一周教案集体备课 数学 课程教案 6年级： 周次 1 课次(本周第几课时) 1 授课课题 列方程解决实际问题(1) 基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第11册第1页的例1和“练一练”,练习一的第15题。 目的 和要 求 1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 让学生经验找寻实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并驾驭有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。 正确找寻等量关系列方程解题 教学方法 及手段 本课设计了一系列的问题，让学生自主探究，从中感悟出数学的规律，促进学生的思维，培育学生的解决实际问题的实力 学法指导 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 集体备课 特性化修改 教学 环节 设计 一、情境引入 西安是我国出名的历史文化名城，有许多闻名的古代建筑，其中就包括著名遐迩的大雁塔和小雁塔。(出示大雁塔和小雁塔的图片)这节课，我们先来探讨一个与这两处建筑有关的数学问题。(出示例1的文字部分) 二、探究新知 1、找出等量关系 题目中的哪句话能清晰地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系? 提问：题目中告知了我们哪些条件?要我们求什么问题? 提出要求：你能不能用一个数量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来? 引导学生视察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的?哪个数量是要我们去求的? 追问：我们可以用什么方法来解决这个问题? 2、列方程解题 板书课题：列方程解决实际问题 谈话：我们在五年级已经学过列方程解决简洁的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤? 提问：还可以怎样列方程? 学生列出方程后，要求他们在小组内沟通各自列出的方程，并说说列方程的依据，以及可以怎样解列出的方程。 三、引导小结 刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗?其中哪些环节很重要? 作 业 练习一 15题 板书设 计 等量关系式： 小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度; 小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22; 小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 2 授课课题 列方程解决实际问题(1)练习 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学十一册第2页练习一的613题。 教学 目的 和要 求 1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步理解并驾驭形如ax±b=c的方程的解法，能够娴熟的列方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量 系 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 教学方法 及手段 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 学法指导 视察思索并探讨练习。 集体备课 特性化修改 教学 环节 设计 一、整理复习 谈话：上节课我们在五年级的基础上进一步的学习了用列方程的方法来解决实际问题，谁来说说列方程解决实际问题主要有哪些步骤?其中哪个环节你觉得比较重要? 在学生发言的基础上，老师进一步小结，明确列方程解实际问题的一般步骤。 二、计算练习(练习一第6题) 小黑板出示练习一第6题。 提出要求：要想正确的解决实际问题，我们首先要保证在计算上不出差错 集体订正，了解学生的正确率。 提问：(指30x÷2=÷360)在解这道题目时，第一步须要做什么?(方程两边同时×2)这样做依据了等式的什么性质? 三、巩固数量关系练习(练习一第7题) 提出要求：在保证计算正确的基础上，我们还要正确的分析题目的数量关系。 提问：谁来说说三角形的面积公式是怎样的? 依据学生回答老师板书：S=ah÷2。联系这个公式你能找出数量之间的相等关系吗?。你觉得在这些数量关系中，哪一个等量关系适合列方程?依据这个数量关系我们可以列出怎样的方程? 板书：1.3x÷2=0.39。 第题生独立思索并列出方程。板书：3x+18=19.8。 四、巩固练习 1、练习一第8题 生独立解决后再要求说说数量之间有怎样的数量关系，是依据什么样的数量列出的方程。最终核对得数。 提示学生可从得数的合理性来初步检验 2、练习二第9题 师巡察辅导。集体核对时要求学生说说是依据什么相等关系列出方程的，又是怎样找出这样的相等关系的。 3、练习一第10题 4、练习一第11题 作 业 补充习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 3 授课课题 列方程解决实际问题(2) 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第十一册教科书第4页例2,”练一练”以及练习二第15题。 教学 目的 和要 求 1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如ax±bx=c方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 驾驭列方程解应用题的基本方法, 在理解题意分析数量关系的基础上正确找出应用题中数量间的相等关系。 正确找出题目中的等量关系进行解题。 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值 学法指导 学生细致审题并主动解答 集体备课 特性化修改 预习 完成书本练习一的内容。 教学 环节 设计 一、教学例2 出示例2挂图。 提问：颐和园和水面面积与陆地面积之间有什么关系?要求什么问题? 启发：为了看得更加直观和清晰，我们可以用什么样的方法表示题目中的水面面积与陆地面积之间的关系呢? 追问：从这幅线段图上你知道了什么?怎样知道的? 提问：假如用x表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积? 启发：题中有怎样的相等关系? 提问：那么依据这个数量关系式我们可以怎样列方程? 板书：X+3X=290 提问：这样的方程与我们前面两节课所学习的方程有什么不同之处?出现了两个“X”，同学们会解吗? 指名：谁来说说你是怎样解的。 启发：求出的方程的解，接下来该做什么?这道题可以怎样检验?通过沟通使学生明确，本题中有两问，检验时要同时检查两个未知量是否正确。 二、课堂练习 出示练一练。 提问：这题的解答过程与例2有什么相同的地方?有什么不同的地方?列方程解答这样的问题要留意些什么? 三、巩固练习 1、练习二、1 提问：谁来说说解这些方程时第一步须要怎样做?(化简)化简的依据是什么? 2、练习二、2 提示学生：填出的含有字母的式子要进行化简。提问：你是怎样想的? 2、课堂作业练习二35题 四、评价总结。 你们今日这节课的收获是什么?还有哪些疑问? 作 业 补充习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 4 授课课题 列方程解决实际问题(2)练习 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第十一册教材第5页练习二611题以及课后的“思索题”。 教学 目的 和要 求 1、使学生进一步理解并驾驭如ax±bx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察，分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的阅历，感受方程的思想方法及价值，发展抽象实力和符号感。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯;获得一些胜利的体验，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的爱好。 教学重点 及难点 依据题意分析数量间的相等关系 正确分析数量关系，敏捷解题。 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 学法指导 探讨沟通，并仔细听讲思索。 集体备课 特性化修改 预习 阅读书本7-8页，并初步理解解方程的依据 教学 环节 设计 一、谈话引入