人教版五年级上《我的“长生果”》教学设计.docx

人教版五年级上我的“长生果”教学设计五年级上我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么? 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么? 生(齐)：书! 师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号! 师：表示 生：特别含义! 二、积累成语 师：真了不得!这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语)，之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么? 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受? 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情? 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么? 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受?大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到? 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声!你已经学到了作者的这种本事，庆贺你! 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的? 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么? 生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么? 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情? 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么? 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书!”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲! 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语? 生：废寝忘食! 师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事? 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样? 生：烦! 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差! 师：你想说什么? 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差 生：经常被男生抢了去。 师：我拿不到香烟人又有了什么好方法? 生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师：我想问问女孩子，平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候，你们有没有爱好去给他们呼喊助威? 生：我从来不去，我觉得很没意思。 师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏? 生：不是，是对香烟人感爱好。 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书始终在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最终的文艺书籍，(板书：香烟人连环画文艺书籍)，书是随着年龄在改变，但是读书的欢乐却从来不变。 五、蕴含在作文里的道理。 师：那么，这样废寝忘食地看书，究竟给作者带来了什么，请你看其次大块。预习之后我们应当知道，这一块写了几件事? 生：两件事。 师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感爱好的地方画出来边上写写你的感受。 生默读写批注，师巡察指导。 师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。 生1：第一件事是老师让我们写秋天来了这篇作文，班里人都一模一样地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。 生2：其次次是写一件不开心的往事，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。 师：两件事告知我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读其次个道理。(师板书：1、构思别出心裁，落笔别出心裁。2、真情实感;借鉴仿照呕心沥血。) 六、总结全文。 师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么? 生1：长生果很养分，书对我来说也有许多帮助，也很养分。 生2：读书让我有了许多进步。 师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了许多帮助，所以作者才把它比方为长生果。希望你也能爱上这种长生果的味道。下课。 五年级语文：我的“长生果”教学实录 五年级语文：我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么？ 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？ 生（齐）：书！ 师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号！ 师：表示 生：特别含义！ 二、积累成语 师：真了不得！这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？ 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受？ 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？ 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么？ 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到？ 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声！你已经学到了作者的这种本事，庆贺你！ 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？ 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么？ 生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么？ 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？ 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据么？ 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书！”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲！ 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语？ 生：废寝忘食！ 师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事？ 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样？ 生：烦！ 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差！ 师：你想说什么？ 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差 生：经常被男生抢了去。 师：我拿不到香烟人又有了什么好方法？ 生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师：我想问问女孩子，平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候，你们有没有爱好去给他们呼喊助威？ 生：我从来不去，我觉得很没意思。 师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏？ 生：不是，是对香烟人感爱好。 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书始终在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最终的文艺书籍，（ 我的“长生果”教学 教学目标 相识扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学设计 一.谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 二.初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xio。 默读思索：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 三.细读课文，感悟体会 我的长生果是什么？（书是我的长生果。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了甲优，作文一件不开心的往事老师夸我嵌字用得传神。） a作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，起先离不开借鉴和仿照。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。） 四.感受全文，积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 五.作业设计 1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 我的“长生果”教学设计 【教学目标】 1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 2、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。 3、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。 4、尝试学写读后感。 【教学重点】 文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。 【教学难点】 尝试学写读后感。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激发爱好，引入课题 老师朗诵课文其次自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受? 引入课题：我的长生果 二、整体把握，初步感知 1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么? 2、依据沟通，板书： 读书：香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。 3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的酷爱表达出来的? 三、研读重点，体会写法 1、让学生自己读课文36小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语： 兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。 (这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。) 2、第三小节沟通，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呼喊助威、饱览等词感受体会。 3、师生合作运用兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述36小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷： 我实在是太喜爱那些书籍了： 无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又经常使我 是啊，我实在是太喜爱那些书籍了： 不论是不论是不论是不论是我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给折服了! 师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理! 4、略读814小节： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的鲜味才好。怎么悟出的? 别出心裁、别出心裁、鲜味指的是什么? 作文，要真情实感创建： 怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创建呢? 师小节：是啊，作者的胜利离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充溢了他的心房!师生一起朗读文章其次自然段。 五、出示范文，尝试学写读后感 六、提升相识，指导实践 齐读：书，是人类文明的长生果!结课。 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 教学目标： 1、相识12个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，依据导读提示自主学习，能流畅地概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 3、体会题目的比方意义，比较清晰地与同学沟通自己的体会。 教学重、难点： 如何从大段的文字中捕获最有用的信息，并且概括出来。即自学后流利概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 学生打算： 熟读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭示课题，引向自学 师：有一位女作家，名叫叶文玲，回忆自己少年读书生活的时候，喜悦荡漾在心头，她发出了这样的感慨： 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。 师：“流光溢彩”流淌的光影，满溢的色调。形容光线刺眼，色调光明。（出示城市夜景）而在叶文玲的心中这就是少年美妙的读书生活。我们再读一读。 生朗读。 师：她把自己这份美妙的感受写在了一篇文章中。 生：我的“长生果”。 师：读书生活是流光溢彩的画页，是跳动着欢快音符的乐章。而书却是“长生果”，对书太有感情了。在导读中告知我们此文就写了关于（ 我的“长生果” 我的“长生果” 教学要求 1相识12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学课时 一课时 教学过程 第一课时 一、回顾导入，揭示课题 同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要擅长读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。 （板书课题） 生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比方为我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。 2同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。 3依据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。 4四人小组沟通检查读书状况。 三、细读课文，深化理解 1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 2细致阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1通过刚才的沟通，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。把书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。 2文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的宠爱之情的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时间时才感到那样的愉悦。） 3通读全文，体会读书的乐趣。 五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 1生动的比方。让生有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得） 六、联系实际，沟通体会 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 课后练习： 1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页