初三物理知识点：内能与热机.docx

初三物理知识点：内能与热机初三物理第十三章内能与热机教案及学案 第十三章内能与热机第一节物体的内能【教学课时】2课时。【教材分析】本节课是在学生相识了热现象之后，进一步探究热现象本质的起先篇，由此起先了解内能，了解热的本质。所以本节课在此起着承上启下的作用。在课程标准中，本节温度只要求学生能知道生活中常见的温度、知道常见液体温度计的原理和运用方法，相识物理与社会的关系，从热岛效应让学生了解环境温度对人们生活的影响，尝试对环境温度发表自己的见解。温度是一切热过程的表观表现，又是生活中的最熟识的物理现象或物理量之一，学生在小学科学课中即已接触过关于温度的概念，了解了常用温度单位及其标定方法。内能跟初二时所学的看不见的运动有肯定的联系，这要求学生要重拾旧课本，使学问前后连通。内能是比较抽象的物理概念，因为内能与分子的热运动相关，而分子的热运动与温度紧密相联，故将内能的概念的建立放在温度之后，并用与机械能作类比的方式来建立，限于初中学生的相识与实力，变更内能的途径是通过生活事例与试验分析来相识的。（第1课时）【教学目标】1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。2、了解液体温度计的工作原理，熟识运用温度计的过程，驾驭它的运用方法。3、体会对温度进行精确测量的必要性，养成采集科学精确数据的好习惯。4、培育学生的视察实力。【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。【教学难点】温度计的运用。【试验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。【教学过程】引入新课热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区分。所以，在物理学中，为了精确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。新课教学一、温度1、引出温度的概念。2、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1。例如，人体正常温度为37，读作37摄氏度。3、梳理总结，能说诞生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。二、温度计演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。老师：从这个试验中可知凭感觉来推断物体的温度凹凸是很不行靠的。要精确地测量物体的温度须要运用温度计。温度计的种类许多，有试验用温度计，家庭用的温度计-寒暑表，医用温度计-体温计，等等。1构造和原理试验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度上升时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，试验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。2体温计(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35到42。)刻度范围为什么是这样?(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1）(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍旧是上次测量的温度，所以再用时必需向下甩。)3肯定零度和热力学温度宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫肯定零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。热力学温度是以肯定零度即负273摄氏度为起点。273=0K，0=273K，100=373K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：(1)水的沸点=_=_(2)沸水的温度=_=_(3)肯定零度是_=_(4)人体正常体温是_=_三、温度计的运用我们在运用温度计前，应当仔细视察温度计，首先视察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以运用温度计前应先视察它的量程，选用量程合适的温度计。还要视察温度计的分度值。留意事项：1运用前应视察温度计的量程和最小刻度值。2运用时应：（估、放、读、取）（1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计（2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。（3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。（4）取：试验完毕取出温度计并放回原处。四、学生试验试验步骤1倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格2再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。3再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中五、小结：师生共同进行。六作业：预习其次课时的内容。【板书设计】第十二章内能与热机第一节温度与内能一温度1、物体的冷热程度叫温度。2、读法：5读：5摄氏度；-5读：负5摄氏度或零下5摄氏度。二温度计1、常见的温度计：试验室用温度计；寒暑表；体温计。2、原理：利用液体的热胀冷缩性质3、体温计量程：35至42，分度值是0.1三热力学温度（T=t+273k）四正确运用温度计1运用前应视察温度计的量程和最小刻度值。2运用时应：（估、放、读、取） （第2课时）【教学目标】1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。2、知道物体温度变更时，内能随之变更。3、通过探究活动，相识变更物体内能的途径。4、知道热量的初步概念及热量的单位焦耳。5、在科学探究活动中，培育了学生初步分析概括实力，具有对科学的求知欲。【教学重点】1、内能的概念和其与温度有关。2、变更内能的方式：做功3、热传递和内能变更的关系【教学难点】1、内能、热量概念的建立。2、用做功和内能变更的关系来说明摩擦生热等常见的物理现象。3、判定内能变更的方式。【试验器材】空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。【教学过程】引入新课复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力势能。3、扩散现象表明白什么？新课教学1内能的概念：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2内能大小与温度有关。（1）演示试验：分别滴入墨水视察扩散状况。（2）试验表明什么（老师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称热能。3一切物体都具有内能（任何状况下都具有）。4内能与机械能的区分：（让学生探讨，并归纳回答，老师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的状况。5变更内能的方式。物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了改变时，它的内能就发生了改变。如何变更物体的温度，同学们能够从生活事实上举出很多的事例。一做功演示压缩空气引火试验。（1）出示压缩空气引火器，简洁介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提示学生留意视察筒内的棉花。快速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。（2）分析现象：组织学生争论试验现象说明白什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度上升引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的原因。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生说明课本的事例，并列举其他事例。（4）归纳学生所举事例，得出结论：对物体做功，物体的内能就会增大。师：同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?演示气体膨胀温度降低的试验。（说明时间够用的话补充这一试验）（1）在瓶内装入少量的水。试验时告知学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透亮的，所以水蒸气是看不到的。提示学生留意视察瓶塞跳起时容器中有什么现象。（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。（3）结论：物体对外做功，物体的内能就会减小。内能的变更可用做功来量度。做功变更物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。二热传递通常物体温度的升降，反映出内能的变更。那么一个物体温度的上升除了摩擦生热外还有其他方法吗？视察图，并引导学生概括热传递共同特点。1热传递：列举事例说明热传递的现象。物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。高温物体温度降低，低温物体温度上升。归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）6热量热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能削减，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做汲取了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或汲取的热量越多，它的内能的变更越大。热量的单位：焦（j）通过做功变更物体内能时，可以用功来量度内能的变更；用热传递变更物体内能时，可用物体放出热量和汲取热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的变更，所用的单位也应当相同，都是焦耳。小结师生共同进行。作业【板书设计】第一节温度与内能1内能的概念。2内能大小与温度有关。3变更内能的两种途径：做功、热传递。4热量。单位：焦（j） 其次节科学探究：物质的比热容【教学课时】2课时。【教材分析】比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经验制定探究安排和设计试验的过程，要重视通过沟通与探讨培育学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。（第一课时）【教学目标】1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3、会依据水的比热较大这一特性来说明一些有关的简洁现象。【教学重点】理解比热的概念。【教学难点】依据水的比热较大这一特性来说明有关的简洁现象。【试验器材】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。【教学过程】引入新课一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二、引入提出问题：水吸热多少与什么因素有关?依据已有的生活阅历说出猜想并说出猜想的依据。激励学生大胆猜想，主动发言。（1）水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）上升的温度组织探讨（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：烧开一壶水比烧开半壶水须要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水须要的热量多。可见，水在温度上升时汲取的热量和水的质量有关，和温度上升的度数有关，水的质量越大，温度上升的度数越多，汲取的热量越多。别的物质也是这样的。那么，全部的物质，在质量相等、温度上升的度数也相等时，汲取的热量是不是跟水一样多呢?为了更精确的做出推断要进行试验探究。新课教学1探究。与学生共同设计试验方案：选用试验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析试验数据以及试验步骤。并演示试验：图试验。（一）试验探究：（1）、提出问题：水和煤油，问：假如它们质量相同，上升相同的温度，两者汲取的热量是否相同。由此提出怎样的探讨课题，由学生总结。（2）、设计试验与制定安排：探讨：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何限制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，上升相同的温度，汲取的热量不同。方案二：质量相同的不同物质，汲取相同的热量，上升的温度不同。（3）进行试验与收集证据：根据设计方案，分组试验，小组成员合作，留意操作规范。设计记录表格，精确记录数据。（4）分析与论证：做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组沟通看法，再师生共同沟通，最终确定试验结论。（5）评估：沟通试验的得与失，操作是否规范，试验误差的缘由，结论是否恰当，描述是否精确等等。试验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度上升的度数相同时，水汲取的热量比煤油多。2比热容。换用其他物质，重复上述试验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度上升的度数相同时，汲取的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度上升1汲取的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦（千克)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg)单位质量的某种物质温度降低1放出的热量和它温度上升1汲取的热量相等。数值上也等于它的比热容。4查比热表：视察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生找寻规律，让学生说出自己的发觉：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同（2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热容大5比热容的物理意义（1）水的比热是4.2×103J/(kg)。它表示1千克的水当温度上升（或降低）1所汲取（或放出）的热量是是4.2×103焦。（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也常常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流淌的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（3）为什么夏季内陆比沿海燥热，冬季内陆比沿海寒冷。小结通过一些详细问题的探讨，使学生进一步理解比热的概念。作业课本【板书设计】其次节科学探究：物质的比热容（第1课时）一、探究物质的比热容相同物质质量不相等，在温度上升的度数相同时，汲取的热量是不同的。质量相等的不同物质，在温度上升的度数相同时，汲取的热量是不同的。二、单位质量的某种物质温度上升1汲取的热量叫做这种物质的比热容。三、比热的单位是焦（千克)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg)（其次课时）【教学目标】1加深比热的概念的理解，学会依据比热容进行热量计算。2理解热量的计算公式。【教学重点】理解热量的计算公式。【教学难点】热量计算公式的应用。【教学过程】引入新课一复习1什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？2水的比热是多少？它表示什么物理意义？3比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0的水和100的水？二引入。以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度上升1，须要汲取4.2×103焦的热量，完成下列表格。质量上升温度汲取热量1kg14.2×103J2kg12kg2从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×上升的温度。新课教学一、公式理解。Qcmt1吸热公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0）用t升=(t-t0)表示上升的温度可写成Q吸cmt升式中的Q吸是汲取的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是。（2）公式的应用。例题1要把2kg温度地20的水加热到100，至少需供应多少热量？解：水的比热容c4.2×103J/(kg),水的初温L120，末温L2100。2kg水汲取的热量是4.2×103J/(kg.)×2kg×（10020）6.72×105J。所以，至少需供应6.72×105J的热量。2放热公式的理解。（1）Q放cm（t0t）用t降=(t0t)表示降低的温度可写成Q放cmt降（2）公式的应用。例题2质量是100kg的铁锭，温度从1.3×103降到30，放出多少热量？解：依据比热容的定义式也可以计算物体降温放出的热量，只是公式中的温度差必需改为(t1t2)。钢的比热容c0.46×103J/(kg),钢锭的初温t11300，末温t230。100kg钢锭放出的热量是0.46×103J/(kg)×100kg×（130030）5.84×107J小结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，刚好补救。1、学生简单把t0和t混淆，所以要告知学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零起先”就表示起先的温度即初温。没有标脚的就是末温。）2、区分“上升”、“上升了”、“上升到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。作业课本【板书设计】其次节科学探究：物质的比热容（第2课时）公式理解。Qcmt1吸热公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0）用t升=(t-t0)表示上升的温度可写成Q吸cmt升式中的Q吸是汲取的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是。2放热公式的理解。（1）Q放cm（t0t）用t降=(t0t)表示降低的温度可写成Q放cmt降 第三节内燃机【教学课时】1课时。【教材分析】通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移状况；了解内燃机在现代生活特殊是交通方面的应用。【教学目标】1.常识性了解汽油机的基本构造和工作原理。2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。【教学重点】内燃机的基本构造和工作原理。【教学难点】内燃机的工作过程。【教学方法】讲解与阅读指导并行。【试验器材】内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。【教学过程】引入新课复习提问：1、变更物体内能的两种方式是什么？2、内能有哪两方面的主要作用？新课引入热机是指把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。热机应用历史上从蒸汽机到内燃机，内燃机有汽油机及柴油机等,大多数交通工具,都运用它们。我们有必要学习内燃机原理。新课教学内燃机：燃料干脆在发动机气缸内燃烧产生动力的热机。最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。1汽油机：指出汽油在汽油机汽缸内燃烧、生成高温高压燃气，燃气推动活塞而做功，燃气内能转化为活塞运动的机械能。（1）构造（图）。(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)冲程：活塞从气缸一端运动到另一端的单向运动叫做一个冲程。（2）工作原理。如图(边运转模型边讲解，并提示学生留意视察活塞、气门、连杆、曲轴的动作状况)内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。1吸气冲程起先工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。2压缩冲程活塞运动到最下端，就起先转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度上升，压强增大。这是其次个冲程。3做功冲程压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。4排气冲程做功冲程结束，活塞接着向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最终一个冲程。此后，活塞又由上向下运动，从今进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。2柴油机：用柴油作燃料的内燃机。（1）学生依据图，描述柴油机的工作过程。（2）思索：一个工作循环有四个冲程，活塞运动2次，燃油燃烧1次，对外做功1次。问在不做功的冲程活塞为什么也会运动？（3）柴油机与汽油机的区分：柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经验四个冲程。柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。吸入的气体不同，点火方式不同。运用范围。小结汽油机工作原理：吸气冲程压缩冲程做功冲程排气冲程进气门打开关闭关闭关闭排气门关闭关闭关闭打开活塞向下运动向上运动向下运动向上运动主要作用混合汽油可燃气被吸入压缩燃气温度上升燃气对外做功废气排出惯性惯性内能转化为机械能通过曲杆对外做功惯性汽油机和柴油机的区分：汽油机柴油机相同点吸气、压缩、做功、排气四个冲程内燃机不同点构造上火花塞喷油嘴点火方式点燃式压燃式优点轻巧便宜,功率大,效率高。作业课本【板书设计】第三节内燃机1、汽油机：用汽油作为燃料的内燃机构造：进气门、排气门、火花塞、气缸、活塞、连杆、曲轴工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程2、柴油机：用柴油作燃料的内燃机【教学反思】 第四节热机效率和环境爱护【教学课时】1课时。【教材分析】注意学生发展，变更学科本位。本节阐述了有关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史（热机的发展），生物，化学学问（酸雨的形成和生物的影响），环境爱护（大气污染）等方面的内容。通过详细分析，使学生相识到在利用燃料内能方面，也不行避开地会有一部分内能转化和转移到其他方面，因此要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类进步起到的作用，同时要使学生相识到它给环境带来的污染问题。【教学目标】、建立热值概念。知道热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简洁计算。、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的运用产生的排放物对环境不良影响，培育自觉的环保意识。【教学重点】了解热机效率及提高热机效率的途径，知道在利用热机形成的环保问题。【教学难点】热机效率的理解，并能用热机效率进行简洁计算。【教学过程】引入新课人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是这一来源的主要途径。下面我们先来探讨燃料及与燃料有关的问题。（1）燃料的特点：能够燃烧，并放出热量；燃料燃烧的过程是化学能变为内能的过程。（2）介绍燃料种类（固体、液体、气体），（3）举例说明不同的燃料燃烧时放出热量不同。新课教学一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q（1）单位：焦/千克。（J/kg）。或气体燃料的热值：J/m3（2）热值的物理意义:干木柴的燃烧值是1.2×l07焦物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1.2×l07焦。（3）公式：Q=mq或q=Q/m（4）例题：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。析：从热值表中查得柴油的热值是q33×107J/kg，则Q=mq4kg×33×107J/kg=132×108J二、热机效率。热机是内能转化成机械能的机器，它跟全部机械一样，也有效率的问题。热机效率是热机性能的一个重要指标。（1）热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。（2）学生分析图的热机燃料燃烧能量走向示意图探讨如何提高热机效率的效率？让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。三、环境爱护。1内能对环境的影响。（1）废气污染（CO、SO、酸雨），（2）噪声污染。2爱护环境，减小污染措施。（1）改进燃烧设备，实行集中供热，加装消烟除尘装置。（2）提高内能的综合利用率。把干脆烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。小结我国政府历来重视环境问题，把发展经济与爱护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地担当起爱护环境的义务，难题也就变得不难了，就肯定能使天更蓝、水更清。作业课本【板书设计】第四节热机效率和环境爱护一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。（1）符号：q（2）单位：焦/千克。（J/kg）。或气体燃料的热值：J/m3（3）热值的物理意义:（4）公式：Q=mq或q=Q/m二、热机效率。三、环境爱护。【教学反思】 初三物理学问点整理：热机 初三物理学问点整理：热机 1、内燃机： 四冲程内燃机包括四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。 在单缸四冲程内燃机中，吸气、压缩、做功、排气四个冲程为一个工作循环，每个工作循环曲轴转2周，活塞上下往复2次，做功1次。 在这四个冲程中只有做功冲程是燃气对活塞做功，而其它三个冲程(吸气冲程、压缩冲程和排气冲程)是依靠飞轮的惯性来完成的。 压缩冲程将机械能转化为内能。 做功冲程是由内能转化为机械能： 2、热值。 定义：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。用符号q表示。 热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧等无关。 第三节：热机效率 影响燃料有效利用的因素：一是燃料很难完全燃烧，二是燃料燃烧放出的热量散失许多，只有一小部分被有效利用。 热机的效率：热机用来做有用功的那部分能量和完全燃烧放出的能量之比叫做热机的效率。 热机的效率是热机性能的一个重要标记，与热机的功率无关。 公式： 由于热机在工作过程中总有能量损失，所以热机的效率总小于1。 热机能量损失的主要途径：废气内内、散热损失、机器损失。 提高热机效率的途径：使燃料充分燃烧，尽量减小各种热量损失;机件间保持良好的润滑，减小摩擦。在热机的各种能量损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。 常见热机的效率：蒸汽机6%15%、汽油机20%30%、柴油机30%45% 内燃机的效率比蒸汽机高，柴油机的效率比汽油机高。 初三物理上册热机的效率学问点归纳 初三物理上册热机的效率学问点归纳 1.物理学习中已经学习过机械效率、炉子效率等效率问题，所谓效率是指有效利用部分占总体中的比值。热机是利用燃料燃烧产生的内能做功的装置，用来做有用功的部分能量与燃料完全燃烧放出的能量之比叫热机的效率。 2.由于燃气的内能一部分被排出的废气带走，一部分由于机器散热而损失，还有一部分用来克服摩擦等机械损失，用于做有用功的部分在总体中的比例不行能达到IO0%，一般状况下：蒸汽机效率6%15%，汽油机的效率2030%，柴油机的效率30%45%. 3.热机效率是热机性能的重要指标，人们在技术上不断改进，减小各种损耗，提高效率。在热机的各种损失中，废气带走的能量在总体中所占比例最大，对这部分余热的利用是提高热机效率的主要途径。热电站就是利用发电厂废气余热来供热，既供电，又供热，使燃料的各种利用率大大提高。 热机效率比较低，说明热机中燃料完全燃烧放出的能量中用来做有用功的部分比较少，即热机工作过程中损失的能量比较多，归纳起来有如下缘由：第一，燃料并未完全燃烧，使一部分能量白白损失掉，例如从汽车排出的气体中我们可以嗅到汽油的味道，这说明汽油机中的汽油未完全燃烧;其次，热机工作的排气冲程要将废气排出，而排出的气体中还具有内能，另外气缸壁等也会传走一部分内能;第三，由于热机的各部分零件之间有摩擦，须要克服摩擦做功而消耗部分能量;第四，曲轴获得的机械能也未完全用来对外做功，而有一部分传给飞轮以维持其接着转动，这部分虽然是机械能，但不能称之为有用功。据上所述，热机中能量损失的缘由这么多，所以热机效率一般都比较低。 提高热机效率的途径 依据前面所归纳的损失能量的几个缘由，我们只要有针对性地将各种损失的部分尽可能减小，便可使效率提高。 (1)改善燃烧环境，调整油、气比例等使燃料尽可能完全燃烧; (2)减小各部分之间的摩擦以减小磨擦生热的损耗; (3)充分利用废气的能量，提高燃料的利用率，如利用热电站废气来供热。这种既供电又供热的热电站，比起一般火电站，燃料的利用率大大提高。 初三物理备考学问：平安用电 1.安装家庭电路应留意的问题 (1)开关应接在火线上，这样可以使开关断开后，灯泡不再与火线相连，不管是更换灯泡，还是检修电路，平安系数都会高一些。 (2)接螺丝口灯座时，应将灯口的螺旋套接在零线上。 (3)接插座时，两孔插座的左边孔接零线，右边孔接火线;假如是三孔插座，除了两个孔分别接火线和零线外，另一个孔要接地;另外，在打算接大功率用电器的插座前还要装一保险丝，且保险丝要接在火线上。 2.怎样防止家庭电路触电事故的发生? 家庭电路的触电事故，都是由于人体干脆或间接跟火线连通造成的。 为防止触电事故的发生，应留意遵守平安用电的原则：第一是不接触没有绝缘皮的火线以及与火线连通的导体;其次是不靠近高压带电体，值得一提的是，家庭电路的电压是220伏，动力电路的电压是380伏，它们在电工技术中虽然都叫低压电路，但都大大超过人体的平安电压值，所以不要把低压线路的电压与平安电压混为一谈。 基础学问精讲 1.家庭电路中的触电事故是由于人体干脆或间接跟火线连通造成的。 2.高压触电分高压电弧触电和跨步电压触电两种。 3.平安电压：不高于36伏的电压叫平安电压。 4.平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。 典型例题 例1为什么家庭电路导线的接头处要用绝缘胶布裹好，而在试验室用蓄电池做试验时，导线的接头都是袒露的? 分析：不要认为人只要接触袒露的导线就会发生触电事故。要记住36伏这个数据。以36伏作为推断的依据，不高于36伏的电压对人体是平安的。 解：通常家庭电路的火线对地的电压为220伏，假如导线接头处不用绝缘胶布裹好，人不慎遇到火线，就会造成触电事故。 试验室蓄电池电压较低，三节串联只有6伏，远低于对人体平安的电压36伏，人遇到袒露的接头当然不会造成触电事故。 例2是不是只要接触到火线就肯定会触电，在什么状况下可以接触火线? 解析所谓触电是有电流从人体通过，若有电流从人体通过必定要形成一个通路，接触了火线，但若不能形成通路，电流就不会发生也就无所谓触电，一个人站在一个绝缘体上(例如干燥的木桌)并用一只手去接触火线，此时由于木桌绝缘，构不成通路，无法形成电流，所以不会出现“触电”状况，但在一般状况下，要尽量削减接触火线的机会。 课本难题解答 为什么经常在通向接大功率用电器的插座的火线上装一根保险丝，而不是在通插座的火线和零线上各装根保险丝? 分析与解答这样做是为了平安，假如火线和零线都安装保险丝，当零线上保险丝先熔断后，电路虽切断了，但插座与火线相通，而使插座带电，一旦接触就会发生触电事故。假如仅在火线上装保险丝，一旦保险丝熔断，插座与火线马上断开，不会有触电危急。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页