学校教学技能大赛活动总结.docx

学校教学技能大赛活动总结学校教学技能大赛活动总结篇1 依据X教发20_X号文件精神，为了进一步提高我镇各小学老师教化教学水平。本着加快课堂教学改革步伐，探究新课程理念下课堂教学的新思路为宗旨，我镇结合实际扎实组织开展了全镇小学老师课堂技能竞赛活动，现将活动总结如下： 一、基本状况 本次老师课堂教学技能竞赛分预赛和镇级竞赛两部分进行，预赛共分_X片进行，由中心校抽调领导到各片指导开展工作，赛后上报竞赛总结和优胜者举荐表;镇级竞赛由中心学校组织统一在清油河希望小学进行，全镇各校举荐的6名老师参与，各评委仔细组织听评课，活动中每个参赛老师都能以高度的责任心做好细心打算，运用敏捷多样的教学方式，真正把本次活动当作一次教学基本功大比武，当作一次展示自我的平台，赛出了风格，赛出了水平，基本达到活动的预期目的。赛后，各评委组进行了仔细的探讨、总结，确定举荐_X三名老师代表我镇小学参与县级竞赛。 二、本次竞赛活动的优点： 1、高度重视、细心组织。 我镇本次课堂教学技能竞赛活动过程中，学校领导能自始至终参加活动之中，全体老师也能仔细听课，把此次活动作为一次学习培训，力求提高的机遇。 2、运用现代教化技术，提高教学效率。 本次活动参赛老师全部要求运用多媒体手段授课，难能珍贵的是苏东第五小学有1节英语课也运用多媒体技术授课。遵循课程改革提出的“大力推动生本教化理念进课堂”这一原则，各校参与竞赛活动的老师们能够很注意在课堂教学中创设情境，通过课件出示动画导入课文，结合音乐进行范读，结合动画讲故事，结合动画探究自然科学规律学问和学问产生的过程，以此激发学生的学习爱好，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培育了学生学习的主动性。 3、赐予学生自主空间，培育学生的口语表达实力和实践探究实力。 新课标旨在通过提倡以自主、合作和探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培育学生的主体意识，发展学生的主体实力。本次竞赛活动全部老师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，老师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都能从学生的实际动身，赐予学生充分自主学习的空间。_X小学老师_的六年级语文课出示教学目标，让学生自主学习、自主探讨，学生乐于参加，爱好很高。_X小学老师_X的数学课中，老师注意的是让学生探究学问产生的过程。如“你发觉了什么?”“你是怎样发觉的?”这样的问句充溢着课堂。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是。学生或集体回答(齐答)，或抢答(举手回答)，或必答(点名回答)，思路清楚，语言流畅。_X小学的_X英语课上的活泼好玩，教法敏捷，特性显明，学生在欢乐的享受中获得了学问。 4、生活融入教学，让学生体会学习乐趣 竞赛中老师把生活中的鲜活题材引入学习的大课堂。老师在教学中能联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材，整理教材，重组学问，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究欲望。特殊是_X等数学老师让学生发觉数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的实力，达到了学习数学的终级目的。 5、参赛老师反思深刻，专业成长迈出新步伐。 县级课堂老师技能竞赛等活动支配中，不要求镇级参赛老师做课后反思，但是，这6名老师竞赛结束后，都主动进行了深刻的课后反思，这已经成了他们的'习惯。他们把反思作为自己业务提升的必由途径，努力作反思型老师。 三、本次活动的不足之处及对策思索： 1、怎样有效地开展合作学习的实践活动? 作为新课程提倡的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的实力，强调合作动机和个人责任。小组探讨的时候，老师应当做什么呢?不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深化到小组当中，了解学生合作的效果，探讨的焦点，认知的进程等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组探讨式的合作学习。这说明，老师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，细致视察，就可以发觉个别老师，多数探讨仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组探讨，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生马上宁静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应当如何如何。”学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。其次是小组内的分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外让学生学会倾听的习惯不能令人满足，往往同学在发言，其他跟着瞎哄。从中我们可以看到，如何有效地把“合作沟通学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思索并进行探讨的一个问题 2、怎样合理地确定教学目标? 教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的限制供应依据。课堂教学中要增加教学目标意识，使我们的教学行为受到应有的制约，不致脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。部分学校老师在详细实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学过程缺乏严谨设计的状况。学生被老师牵着鼻子转，没有明确学习目标，没有自办法识。 在教学中确定教学目标，应当着眼于教学，舍弃过多的非教学活动，要着眼于学生的素养，要能给学生思想的熏陶、思维的启迪、智力的开发、才智的开启。 3、在课堂上如何真的关注学生? 上完课，老师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、看法和价值观方面的发展。但是，在真正的课堂教学实施的时候，我们发觉，不少老师仍旧不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了老师在课堂上的惊慌和压力。 4、在教学中如何提高自身的理论素养? 教化改革的不断深化，对老师的要求愈来愈高，愈来愈全面。要提高教学水平，提高老师自身的素养是关键的因素。在这次竞赛课中显现出了个别初小老师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够精确，学生的回答老师不知该如何评价，老师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。在依据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘由、怎样针对这些障碍加强对学生的指导、指出重点突破口及难点理解点方面，有些老师分析不到位。有些老师对所说课内容的详略取舍处理不当，只求四平八稳，使得重点不突出，特点不显明。 5、在教学中如何创新教法与学法? 合理的教学方法、学法是特别重要的。课堂上，部分老师依旧采纳老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思索、去探究，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全根据教案进行教学。没有教给详细的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。 教化家叶圣陶曾说过：“老师当然须教，而尤其要致力于导”。在学习中学生是主子，要处在主体地位，应时时以学生为中心。在教学中，老师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培育他们创建性地解决问题的实力。老师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们首先须要留意提出明确的具有启发性的探究问题，话有三说，巧说为妙，老师站在学生的角度上设计问题，学生通过自主、合作探究学习，培育学生连续性思维实力。其次艺术的运用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路，质疑问难，并采纳简洁易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点。我们不须要形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。 四、整体感悟： 一是老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为每个老师须要时时温习的功课。 二是课堂呼喊激情。这应当成为为师品行的重要追求。老师的激情就是要点燃学生的心情，照亮学生的心灵。对教化的激情，应当从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的变更，地位的升降，而变更。怎样调动学生的心情?不少老老师作出了回答：功在平常，重在投入。 三是老师要伸展特性。老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。同流合污，按部就班是自己成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的回答：我想要体现什么?学生能学到什么?对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。 学校教学技能大赛活动总结篇2 独立解读文本。语文课，不应当再是一模一样、千人一面的了。不同老师不能相互重复，同一位老师也不应当重复自己。文本解读，应当是因人而异、常解常新的。语文老师，应当把绝大部分精力放在文本解读上。老师独立解读文本，再把心得与学生共享。这也是我们语文老师接下来要尽全力做的事。 让语文课堂更加素朴。不用哗众取宠的方式讲语文，要用语文味道十足、非常质朴、素朴的方式讲授语文。让语文课堂运用更多语言手段而不是非语言手段。 设计教学活动。在每一节课上都尽可能富有实效、富有创意地进行学生活动的设计。力争做到教学活动化，活动语文化。把教学的关注点放在学生身上，每一节课后，老师都要进行自我反思：在这一节课上，学生是不是真有收获、大有收获的。 外出参赛的经验一波三折，过程中间有思索、有成长，这一份收获和成长应当做到资源共享。 一线语文老师，应当在脚踏实地的同时，仰视星空。 专家的培训，语文高手们的说课、讲课，就是我们仰视星空的支点。 过程中间，收获多多。每一样收获，都应当是接下来语文实践中应当好好实践和专心思索的问题。 深化实践，才能让培训和竞赛的收获价值最大化。 学校教学技能大赛活动总结篇3 x月5日，我县组织了其次届小学英语老师技能竞赛，43位老师在竞赛中呈现了自己的风采。本次竞赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次竞赛中我收获了许多，领会了我县小学英语老师的风采，看到了他们的实力和创建才能。下面我就本次竞赛的四个环节分别谈谈自己的感受。 (一)简笔画 老师们在竞赛中大都能在规定的时间内根据英语短文的提示快速而正确地作画，很多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别老师的画不够美观。我想简笔画是不行能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持运用简笔画吧。 (二)口语表达 这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较精确。但有个别老师不能脱稿;有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距;有的老师语言组织的不太顺畅;个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲解并描述了自己的一次购物经验，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在沟通中我们能看出她在现场有一个边思索边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不行能留出时间让我们去打算，能在这种场合边思索边表达流畅呈现了她良好的语言基础。 (三)歌曲演唱 这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律美丽、精确，声音清楚嘹亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以美丽的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的干脆弃权，打算得不够充分。歌曲是教学中创建英语学习氛围、提高学习爱好，巩固学问的一个重要的协助手段，因此它的作用也不行小觑喔。 学校教学技能大赛活动总结篇4 我们在要求自己的学生学习学习在学习的同时，更应当要求自己不断的学习，只有不断的学习我们的专业学问储备才能不断的丰厚、教化教学手段才能不断的更新，才能跟上时代进步对老师提出的新要求，才能跟上学生不断的学问需求。在大赛中，部分同事的精彩表现让我感到，作为老师的我不仅要不断学习书本学问，更要向身边的同事取经，“三人行必有我是焉!”更何况我的身边有多数优秀的教化同伴呢?现将本次活动的总结如下; 第一、说课的内容。 说课，是授课老师向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、沟通切磋的一种教研形式。说课的内容包括：说教材(包括说教学内容、教学目标、重点难点和课时支配)、说学生、说教法(本课采纳何种教学方法和手段及其教化理论依据)、说学法(本课拟教给学生什么样的学习方法，培育哪些实力)、说教学过程(课堂的教学流程和板块结构以及板书)。 其次、说课的语言 。说课不同于备课，其语言应当分为说课语言和教学语言两块，即老师在说课过程中应说课角色和课堂角色不断地互换。大部分的说课内容是运用说课语言，将自己的课堂结构、理论依据等展示给听众，而导语部分、课堂中的有效提问、过渡语、结束语等就应用教学语言，将听众当作自己的学生，似乎在课堂上一样，轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，亮出自己的精彩。 第三、留意理论依据。 备课着重探讨解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要探讨上述问题外，还要探讨“为什么这样教”的教学理论问题。在每个大的板块环节之后，要说出这样设计的教化理念是什么，目的是什么。而不能把说课当成课堂再现，只说自己的教学流程。 第四、也是最终一点，要脱稿。 或者说，要想取得好的成果，必需脱稿。我们知道技能大赛是提前抽课题，大约一个小时的时间设计方案打算稿子,而我们还用了充分的时间打算,可是到台上一站还是感觉很惊慌。要想再通畅流畅地脱稿去讲更是不行能。但是，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你也要能做到，方能展示你的优秀。世上无难事，只要肯攀登。信任自己，肯定能行的。 人们都说老师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为老师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难.自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念。打开一扇窗，会看到又一个全新的世界。我将把握每一次学习的机会,秀出老师的真我风采.在以后的工作中我将不断地为自己充电，希望在下一次的活动中能够超越自己。 学校教学技能大赛活动总结篇5 20_年11月6号(星期日)，福州市教化学院音乐学科在我校实行“福州市20_年初中学音乐老师教学技能大赛”的活动。 此次参与老师技能大赛的老师都是福州市教化学院近几年培育的在教学方面有所长的、优秀的青年老师，市教化学院音乐学科主要从教学设计、片段教学、自弹自唱、板书等四个方面对参赛选手进行考察。选手们经过了前期的充分打算，较好的发挥了自己的水平。在五位评委老师公允、公正的评判下，参赛老师们经过激烈的角逐，共产生五名选手(其中初中组三人、中学组两人)，她们将参与12月5号的复赛，接着争夺进入决赛的两个名额。 我校作为此次活动的承办方为竞赛活动供应了较好的竞赛场地及硬件设施，学校教务处、总务处的通力协作使竞赛活动圆满结束。 此次大赛也暴露出很多问题，现归纳如下： 一、各个学校重视不够，没有把优秀的人才推选出来。 老师队伍建设是学校工作的重要内容，也是学校的重要职责，各学校要把师资队伍建设作为学校建设的基本任务抓紧抓实抓好。要依据学校事业发展规划，对本校老师队伍建设作出支配，并实行切实有效的措施。此次竞赛各个学校重视不够，没有把优秀的人才推选出来，很多学校没有派代表参与竞赛，也失去了一个很好的与同行沟通学习的机会。 二、音乐老师自主发展意识不强，参赛主动性不高。 音乐老师专业自主发展是老师教化新的价值取向和教化理念，是老师主体性的一种重要表现。在音乐课程改革背景下，它的提出有其发展的理论基础，并且意义深远。音乐老师自主发展伴随新一轮基础音乐课程改革的全面推动，人们更加深刻地意识到，音乐课程改革的成败归根结底将取决于音乐老师，因为老师是志向与现实和理论与实践之间的转化者。但是在老师的发展问题上，有较多的人认为音乐老师的发展是在于外部力气，如音乐师范学校、职后培训机构等，忽视了老师的“育己”问题。其实在当今弘扬人文精神、注意人性提升的时代，人们应当将关注的目光转向音乐老师的自主发展，探讨老师主体价值的实现，这才是音乐新课程改革背景下一个重要而紧迫的课题。 音乐老师专业自主发展的内涵音乐老师的“专业自主发展”是指在没有外在行政吩咐和群体意识的前提下，来自老师个体的、内在的发展意识和动力。通过老师自我反思、自我探讨设计，使自己的音乐教化教学实力不断提高，音乐文化底蕴拓宽加厚，从而不断地向更高层次的方向发展，以实现自我价值为最终目的。从教化学意义上来看，音乐老师专业的自主发展，是提升老师素养的要求，是一种协助的机制。音乐老师专业的自主发展体现着“以人为本”的思想，目标干脆指向音乐老师专业发展。音乐老师应有自我意识，并不断地完善自身，使其自主性得到最大限度的发挥，才能使专业发展成为可能。 三、男老师参赛者仅有一人。 我国大多数城市的中小学校，老师性别生态失衡问题日渐凸显，并已经从多方面影响到对孩子健全人格的培育。女老师许多，男老师很少，中小学教化要“温顺”也要“阳刚”。缺少男老师是世界性问题，不少中小学校校长和老师对男女老师比例差距逐年扩大，男老师越来越少的老师性别生态失衡问题表现得甚为忧心。不少教化界人士、探讨机构的专家认为：我国大多数城市的中小学校，老师性别生态失衡问题日渐凸显，并已经从多方面影响到对孩子健全人格的培育。一个学校的男老师太少，就犹如一个缺少父爱的“单亲家庭”，学生的心理、思维简单出现缺陷。我认为，一所学校里须要肯定比例的男老师，刚柔相济，才能促进学生的心理、人格全面发展。男老师的性格和生理特点，如关切时事、特性刚毅、宠爱运动、胆大等，是女老师不行替代的。 四、音乐老师教学基本功有待提高。 音乐老师应具备教学组织实力、教学探讨实力、媒体运用实力、语言表达实力、活动组织实力、自弹自唱的实力等等。通过竞赛发觉，音乐老师在即兴弹唱和把握教材、课标等方面有待加强。本次活动其主要目的不是竞赛，而是想以此活动为契机，提高全市音乐老师的专业水平，以期更好的为音乐教学服务，使我市的音乐教学水平有一个较大的飞跃。 总之，这次竞赛活动已取得圆满的胜利，收到了预期的效果。但是我们的老师队伍的素养离21世纪“德、智、体、美”的教化方针要求还有很大差距，因此，老师们不但要仔细提高业务水平，还要争取全面发展，真正担当起人民老师的光荣称号。最终，希望广阔艺术老师们要爱岗敬业，再接再厉，根据新课标的要求，结合当地实际，扎实练好基本功，进一步促进音乐学科教化教学质量的提高。