高二语文教案：《雷雨》教学设计（一）.docx

高二语文教案：雷雨教学设计（一）高二语文教案：雷雨教学设计（二） 高二语文教案：雷雨教学设计（二） 教学目标： 1、 了解剧本文所展示的冲突冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程; 2、通过品尝富有特性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特别心态及其特性特点; 3、 品尝戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意; 教学重点： 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物困难特性。 教学难点： 如何引导学生构建对戏剧语言的特性化解读 教学课时： 4课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入 上世纪60年头，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门探望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。 这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期起先构思，在高校毕业时完成的话剧处女作。原委是什么缘由，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里丰碑式的巨著呢? 二、介绍作者及情节 1、曹禺，原名万家宝。1910年诞生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华高校读书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。 2、介绍戏剧的基本学问 语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，干脆展示人物的性格和戏剧和情节。 3、梳理全剧情节 学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。 4、雷雨为题的作用 作家在谈到写作意图时说，雷雨是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、研读文本 引入：供应鉴赏人物视角 在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔美学 我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又簇新的感觉，他那色调明丽而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。钱谷融令人向往和痴迷的艺术境界关于雷雨观赏答问录下面，让我们进入一个个详细的语言场景，解读雷雨那令人向往和痴迷的艺术世界。 (一)学生初读，谈对周朴园的印象 周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园原委是怎样一个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假? (二) 进入详细语言情境 情境一 朴：(深思)无锡?嗯，无锡(忽而0你在无锡是什么时候? 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你在无锡? 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：(深思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。 鲁：老爷是那个地方的人? 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1、 我们在表意上有什么作用?(示意两人有过不寻常的关系) 2、通过贯穿全戏的时间概念三十年前(让学生找出第一场戏中三十年前共出现12次)来深化了解周、鲁两人特别的关系。 老师供应材料 ：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表 周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪-其妻，三十五岁。周萍-其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲-繁漪生子，年十七。鲁贵-周宅仆人，年四十八。鲁侍萍-其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海-侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤-鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 从这表中你能看出什么奥妙吗? 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 问：那作者为什么反复强调30年前，莫非是作者记错了吗? 供应解读视角： 凡是你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。 (奥地利)弗洛伊德 周、鲁的确存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个凄惨的时刻，依据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年华蜜生活，所以他们对话中反复出现的是三十年前这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。 3、关于洋火 问：朴 哦，三十年前你在无锡?答案很明确：是的。按理说，回答只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细微环节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 问：那为什么不是别的生活细微环节，而单单提到洋火呢? 可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用我们一词是那样的自然，实在是不由自主啊。 对周、鲁来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。 可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢? 过渡到情境二 鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 1、 女生读，男生点评。 2、 体验你们与你在表情达意上的不同感受。 你们一词共出现多少次?有什么作用? 探讨明确：你们一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的老太太。故事发生在30年前，即文中的光绪20年1894年，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也驾驭不了自己的命运。所以，你们一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 3、 老师供应相关材料： 鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在父母之命、媒约之言不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。 曹禺雷雨创作回顾 点拨： 何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(让学生在课文中找到我望见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地找寻，感受周朴园内心极度苦痛状) 情境三 周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 解读步骤： 1、探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗? 真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子特别冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。我们好像看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。 虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威历，显示周家是个风光的家庭，抬高他在社会上的地位。 他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独孤独的感觉，他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 四、小结 人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。正是被亲切爱抚着的多数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。周国平时间村落里的往事 周朴园有哪些往事? 一、无锡好时间。二、逼走梅侍萍。三、旧日的世界。(旧衬衣旧雨衣旧家具老习惯) 那周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结本堂课内容，引出其次课时) 第三、四课时 引出：周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结第一课时内容，引出其次课时) 一、研读文本 情境四： 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则 周朴园：(喘出一口气，深思地)侍萍，侍萍，对了。 1、品尝舞台说明 苦痛、汗涔涔、喘出一口气、深思这些舞台说明真实的反映了周朴园的内心世界：苦痛、愧疚，内心忍受着巨大的熬煎。 2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，叙述却大相径庭，为什么? 身份：年轻小姐下等人 行为：很规则生前是不规则的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白 梅小姐是否规则影响到他是否规则，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此叙述往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。 最终他发觉侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的看法发生了巨变 过渡到情境五 周朴园(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈) 朴：(突然严厉地)你来干什么? 鲁：不是我要来的。 朴：谁指使你来的? 鲁：(悲愤)命!不公允的命指使我来的。 朴： (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 解读步骤： 1、分角色朗读。 2、老师供应揣摩人物语言的方法： (1)、联系上下文语境品读 (2)、抓住文中反复出现的词句 (3)、探究舞台说明 (4)、借助心理学分析法 3、 4人小组充分探讨周朴园大变脸的缘由 参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威逼，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。依据舞台说明中(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈)发觉眼前的老妈子已不是过去年轻美丽的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。这特别符合周的身份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不行想象的。 当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的 过渡到情境六： 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。 周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍(接过支票)感谢你。(渐渐撕碎支票) 周朴园 ：侍萍。 鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。 解读步骤： 1、 通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法?为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让鲁家的人以后恒久不许再到周家来，免除后患。(自私、冷酷)为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。(有温情、有良知) 2、点拨：五千块钱的支票对周、鲁而言，是一个什么概念?请看两句话： 鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你有意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还-和 鲁贵对四凤：(汹汹地讲)脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她!跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢;简直是没出息。 依据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一;就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的相识? 小结：刚才的探讨使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为困难，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺会说： 周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生;爱他所爱的人，在他生活的圈子里须要感情的暖和，这也是他的人性。曹禺与语文老师谈雷雨 二、品读 哦字 在这部分对话中，哪个词出现的频率最多?哦字 师：戏剧语言特殊讲究特性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可文中为什么有这么多相同的哦字呢?它们语气读法都相同吗?俗话说：言为心声。这个字体现了人物的什么性格、心理?大家细致品读这些哦，分别说说自己的感受。 学生分段表演朗读，读出哦的不同语气语调，学生点评 周朴园用语哦字示例： 哦，三十年前你在无锡? 哦，很远了，提起来大家都忘了。 哦。 哦?你说说看 (苦痛)哦! (汗涔涔地)哦。 哦，救活啦? 哦。 哦! (缓缓立起)哦，你，你，你是 哦，侍萍!(低声)是你? 可以从以下方面去理解，表演读。 有一般的应答词;有资本家对下人漫不经心的口吻，语气平淡停顿稍短些;表示惊异，声调要上扬;内心有愧疚，可以短促重读;受指控后做贼心虚的窘态，语气轻、短。认出侍萍时的恐惊、失态，可以短促重读;留意标点符号对感情色调的影响。 三、揣摩潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。潜，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 一人读原句，其他同学补出潜台词 (1)三十年的功夫你还是到这儿来了! 潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊! (2)现在你我都是有子女的人。 潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，假如我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸就更没有地方可摆了，因为我终归是男人，你终归是女人啊! (3)我们可以明明白白地谈一谈 潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧! (4)鲁贵像是个很不醇厚的人 明确：潜台词：你我以前的事，千万别让他知道;否则，大家的日子都不好过。 (5)不过是(顿)他很大了，并且他以为他母亲死了的。 潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。 四、学生表演或播放视频 五、小结 1、人们常说人生如戏，其实戏又何尝不是人生呢。 1997年12月11日，北京上演了北京人艺排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。真可见人性的困难性和丰富性。雷雨真是一部内涵丰富的宏大杰作，或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧! 2、名家评说 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。 巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的人的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的情节中的。 钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 高二语文教案：雷雨教学设计（三） 高二语文教案：雷雨教学设计（三） 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；特性化的语言。 教学难点：特性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：2课时 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一、导入新课 二、解题： （一）曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 （二）复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的 容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层： 1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2.第一场可以分为几个层次？ 明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3.“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5.周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇？ 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果？ 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7.鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？ 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层： 1.周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来？ 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2.鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的 思想感情？ 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3.“我没有找你，我没有找你”可否不用反复？为什么？ 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4.周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？ 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 5.周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗？ 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6.鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变？她还怨恨周朴园吗？ 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7.周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理？ 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8.鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？ 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9.周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？ 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激情。 10. 周朴园为什么要给鲁侍萍钱？后来为什么又要给路费？ 明确：先是为了收买鲁侍萍，后来是为了早点把鲁家的人撵走。 11. 周朴园在确定鲁侍萍将要离开此地时，又给她一张支票，其目的是什么？ 明确：为了用金钱补偿自己的罪孽，以求得灵魂的安静；也力图用金钱来堵住鲁侍萍的嘴，怕暴露自己的丑恶之事。 12. 周朴园说鲁侍萍不受支票“将来会懊悔的”，你认为她会懊悔吗？ 明确：此时的鲁侍萍已是彻底看清了周朴园的真面目，她绝不会再让周朴园得到灵魂的安静，也不会宽恕他的罪过，因此，绝不会懊悔。 13. 从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎样的人物？ 明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。其性格特征是和善、正直、刚毅坚韧。她最终由一个无知无趣的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品行特征是残忍冷酷、自私贪欲、虚伪险诈。是一个完全的地地道道的伪君子。 14.分角色朗读其次层。 五、布置作业：课后练习一二三。 其次课时 一、处理课后作业一二三：（略） 二、完成下列练习，赏析其次场： 1.从鲁大海说的话来看，他知道鲁侍萍来这里了吗？他若不知道，这句话应当怎样表达？ （知道，因为他说了一个“还”字，他若不知道，就应说：妈，您也在这儿？） 2.“我知道你是罢工闹得最凶的工人”，这反映了鲁大海什么样的思想性格？ （说明鲁大海坚持正义，见义勇为，责任心强。） 3.“拜望拜望你”体现了鲁大海对周朴园什么样的看法？ （体现了鲁大海对周朴园的鄙夷蔑视的看法。） 4.“忽而软，忽而硬”反映了周朴园什么样的品性？ （说明周朴园对待工人一贯软硬皆施，这是他狡诈的性格的体现。） 5.“意气”能否换成“义气”一词，为什么？ （“意气”指意志、心情，课文中是周朴园指责鲁大海缺乏理智，意气用事；而“义气”指人有气概，有感情。不能换。） 6.鲁大海想到了周朴园想花钱收买少数不要脸的败类，信任工人是团结的、牢靠的，但结果其他三个代表还是被周朴园收买了，这说明白什么？ （一方面说明周朴园老奸巨滑，另一方面也表现了鲁大海等工人领袖缺乏斗争阅历，对革命斗争的困难性打算不足。） 7.周朴园明知鲁大海是自己的儿子，为什么样开除他？ （鲁大海长期受到的教化使他成为一个“闹得最凶的工人”，开除他可以杀鸡给猴看，亲情轻于金钱；另外，开除他也可以让鲁家的人快走，以免后患。 8.周朴园的所作所为简直是伤天害理，总起来说，他有几件伤天害理的事？ （主要有三件： 是大年三十夜为娶有钱有势的姑娘撵走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分别； 是叫警察镇压工人，结果死了三十多条人命； 是在哈尔滨包修江桥，有意淹死两千二百个小工，每个小工扣取三百块钱。） 9.“姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！”这句话在戏剧冲突中有何作用？ （这本是鲁大海生气地诅咒，结果却变为事实，在冲突中起了伏笔的作用。） 10. “你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”这句话表现了鲁侍萍怎样的感情？ （周萍本是自己的儿子，却亲自打了亲弟弟。鲁侍萍眼见着却又不能道破事实，言语中充分体现了她眼见骨肉不但不能相认，反而自相仇恨的苦痛；再者也没有想到周萍成了这么一个鬼东西。） 11. 学生归纳鲁大海的人物形象。 （提示：他是工人阶级的代表，在他身上体现了工人阶级大公无私和英勇坚韧的抗拒精神，表现了中国无产阶级斗争究竟的决心，但他也有斗争阅历不足，无趣卤莽的弱点。） 三、让学生自读曹禺谈雷雨，体会戏剧的冲突和人物形象。 附：课外资料 周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人 周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“志向家庭”，他教化的儿子周萍，也是个好儿子，“健全的子弟”，其实已经腐烂透顶了。30年前，周朴园为了和一个门当户对的阔小姐结婚，把遭遇他凌辱、迫害并为他生了两个孩子的丫头侍萍，在大年三十晚上，硬是从家里赶了出来。大儿子他留下来了，这就是周府大少爷周萍；二儿子才生下三天，侍萍急得没法，只好跳河。跳河而又不死，连孩子也被救起，这就是后来的鲁大海。周萍和鲁大海，同父同母的亲兄弟，由于社会、阶级地位和生活环境不同，走上了完全不同的两条路，再也没有方法相处在起了。鲁大海对周朴园，怀着极端剧烈的憎恨。这不只是他一个人的家仇家恨，而是阶级的仇恨。不知道为什么，当时我鼓捣出了这么一大堆东西来。可能是因为常看报纸的关系。那时的确经常闹罢工。我听到过一件真实的事情，一个资本家在哈尔滨修一座江桥，他有意让江桥出险，使几千个工人丧生。他是承包商，从每个工人身上扣二百块钱。我所写的周朴园就是这样发了一笔昧心财、血腥财，从今他才阔起来。这样一个人，你说他没道德，他可觉得自己高尚得很哩，觉得自己最崇高、最了不得了，他又是那么“多情”，那个被他糟踏过的丫头，都被他升格为“前妻”了，甚至连他和这个丫头胡搞、后来生了孩子的那间房子，房子里的摆设，他都始终保持原样，不准别人动一动。他自以为是好丈夫，好父亲，正人君子，其实是个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的。当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了多么堂而皇之！他竟没有一点自愧自疚。他对侍萍的怀念，可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死；其次次就是和繁漪。两次婚姻都不如意。他也醉生梦死地放荡过，但从来也没有尝到过什么是华蜜。回想起来，还是和待萍相处的日子，在他罪恶生涯中多少给他留下了些美妙的记忆。他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、常常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 全部人物都在第一幕里交了锋 在第一幕，差不多全部的人都交了锋，见了面，种种冲突冲突都聚集一起，爆发开来。周朴园与鲁侍萍见面一场，我用了点技巧。从与繁漪的谈话中，侍萍已经知道，自己最怕的事，最终发生了，而且比自己所能想像到的还要坏。她之所以没有立刻站起来就走，是因为自己整整受了30年苦，万万没有想到，阴差阳错今日又回到了这个家，遇到了这个人。既来了，她想看看这个人的心究竟有多黑。一起先，周朴园错把她当成了家里新来的仆人，大不兴奋，责怪为什么又把窗户打开了等等好像对从前的侍萍，充溢了无限的柔情和哀思。继而又命她向太太去要衣服；当侍萍接口回答：是不是那件烧了一个小洞又织补上，并在上面绣了一个“萍”字的旧绸衣？这时他才感到惊诧。当他知道，站在自己面前的，竟然就是他30年来始终标榜着记忆犹新、被他始乱终弃、投江自尽的侍萍时，他惊呆了，脱口而出的话就是：“你来干什么？”和“谁指使你来的？”这和从前完全不是一回事了，刚才那满天的怀念呀，眷恋呀，柔情蜜意呀，全都无影无踪了。“命，不公允的命指使我来的！”这句话出自侍萍身上，是很自然的。旧社会像她这样一个妇女，怎么能没有一点宿命论思想？今日人们可能不理解：你受了这么大委屈，他还问你干什么来了、谁让你来的，你该骂他，怎么这么懦弱？我说这是生活，是真实，是悲愤。“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。”此时的 周朴园再装不像了！“好！大快朵颐的！你现在要多少钱吧！”他开了一张支票，登时，赤裸裸的金钱关系出来了。伪善的假面具被扒下后他是那么冷酷无情。而且他也感到幻灭：当时那么可爱的一个女孩子，今日怎么成了这个样子；而且成了对他的社会地位的一种严峻威逼。所以，非再次把她赶走不行。他的阶级本能使他没有任何考虑，而立刻做出这种决断。侍萍心想，我这些年所受的苦痛，绝不是你这几个臭钱所能算得清的。对此，周朴园简直不能理解，而且生气了：“你现在要什么？”“我只要见见我的萍儿。”这不能不给她看，因为她一闹就更不得了。下面就又是属于技巧的东西了，鲁大海也来了，周萍也来了，鲁妈也在这儿，遇到了他的两个儿子，一个变成了资产阶级少爷，一个成了罢工工人的代表，正在反对他的父亲-外国煤矿的资方代表。周朴园告知鲁大海：在你离开煤矿以后，其他代表已签字同意复工，你们罢工失败了，你已经被开除了。鲁大海悲愤不过，大骂周朴园，把他最丑的事兜了出来。周朴园虽然很气，但还能硬撑着，周萍这个“孝子”却上前打了大海两巴掌。侍萍再也没有想到会看到这样的场面，自己的儿子竟变成了这样一个鬼东西，她连一声“萍儿”都叫不出口了：“你是萍，凭-凭什么打我的儿子？”母子、兄弟，成了这样阶级对立的关系。为了把事情掩盖起来，周朴园立即解雇四凤、鲁贵，和他们断绝一切关系。他怕得很，直到第四幕，他还要寄钱给鲁妈，不是为了慈善，而是因为他不放心，非用钱堵他们的嘴不行。鲁妈很有骨气，钱她不会收，但她信命，认命。周朴园这个人物，是比较难于分析的。鲁妈也是写起来比较费劲的一个人物。 四、布置作业： 1.课后练习四五。 2.完成印刷资料。 五、教学后记： 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（二） 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（二） 一素养教化目标 (一)学问教学点 1阅读剧本，品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，相识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在冲突冲突中发展、改变并得到呈现的。 2了解作者是如何以现实主义的笔触，深人挖掘人物的内心世界，展示惊慌、尖锐的戏剧冲突的。 (二)实力训练点 1通过阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的冲突冲突，了解冲突的发展过程。 2学习品尝戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读。 3可在课外组织学生排演戏剧。 (三)德育渗透点 相识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今日的华蜜生活和人伦亲情。 (四)美育渗透点 1体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。 2陶冶学生性情，培育学生观赏戏剧文学的爱好。 二学法引导 学习本文可分以下几个步骤： 1弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、精确地把握人物性格等是必不行少的。作品以20世纪二三十年头的中国为背景，那时的中国正处于由封建社会向资本主义社会的转型期。周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪欲和虚伪的一面。 2理清人物关系。雷雨的人物关系困难，弄不清关系就无从了解剧本。 3熟识情节，理清层次，从总体上把握人物。 4分析典型细微环节(语言、表情、动作等)，深化精确地把握人物的思想性格。如当侍萍叙述30年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，周朴园是(苦痛)“哦!”和(汗涔涔地)“哦”。从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃侍萍并非毫无内伤心苦，对自己的抛弃行为，他是有“不忍”和自责的。 三重点难点及解决方法 (一)重点、难点 (二)解决方法 1适当介绍作者写作雷雨时的思想基础。当时作者虽还不能从理论上清晰相识他 的人物的阶级属性和特性，但详细描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。 周朴园与鲁侍萍的冲突分明带有阶级对立的性质。 2适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发觉说、内心平衡说等等。引导学生作分析比较，客观全面地去相识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。 3强化朗读，留意有感情的朗读。通过朗读去品尝鉴赏。 四课时支配 3课时 五师生互动活动设计 老师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅读、分析、朗读和探讨。大致遵循阅读一朗读一