圆的内接四边形-圆的内接四边形的性质.docx

圆的内接四边形:圆的内接四边形的性质1. 学问结构2. 重点、难点分析重点：圆内接四边形的性质定理它是圆中探求角相等或互补关系的常用定理，同时也是转移角的常用方法难点：定理的敏捷运用运用性质定理时应留意视察图形、分析图形，不要弄错四边形的外角和它的内对角的相互对应位置3. 教法建议本节内容须要一个课时（1）老师的重点是为学生创设一个探究问题的情境（参看教学设计示例），组织学生自主视察、分析和探究；（2）在教学中以“发觉证明应用”为主线，以“特别一般”的探究方法，引导学生发觉与证明的思想方法一、教学目标：（一）学问目标（1）了解圆内接多边形和多边形外接圆的概念；（2）驾驭圆内接四边形的概念及其性质定理；（3）娴熟运用圆内接四边形的性质进行计算和证明（二）实力目标（1）通过圆的特别内接四边形到圆的一般内接四边形的性质的探究，培育学生视察、分析、概括的实力；（2）通过定理的证明探讨过程，促进学生的发散思维；（3）通过定理的应用，进一步提高学生的应用实力和思维实力（三）情感目标（1）充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究的热忱；（2）渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点二、教学重点和难点:重点：圆内接四边形的性质定理难点：定理的敏捷运用三、教学过程设计 （一）基本概念假如一个多边形的全部顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆如图中的四边形ABCD叫做O的内接四边形，而O叫做四边形ABCD的外接圆（二）创设探讨情境问题：一般的圆内接四边形具有什么性质？探讨：圆的特别内接四边形（矩形、正方形、等腰梯形）老师组织、引导学生探讨1、边的性质：（1）矩形：对边相等，对边平行（2）正方形：对边相等，对边平行，邻边相等（3）等腰梯形：两腰相等，有一组对边平行归纳：圆内接四边形的边之间看不出存在什么公同的性质2、角的关系猜想：圆内接四边形的对角互补（三）证明猜想老师引导学生证明（参看思路）思路1：在矩形中，外接圆心即为它的对角线的中点，A与B均为平角BOD的一半，在一般的圆内接四边形中，只要把圆心O与一组对顶点B、D分别相连，能得到什么结果呢? A= ，C=A+C=思路2：在正方形中，外接圆心即为它的对角线的交点把圆心与各顶点相连，与各边所成的角均方45°的角在一般的圆内接四边形中，把圆心与各顶点相连，能得到什么结果呢? 这时有2(+)=360°所以 +=180°而 +=A，+=C，A+C=180°，可得，圆内接四边形的对角互补（四）性质及应用定理：圆的内接四边形的对角互补，并且随意一个外角等于它的内对角（对A层学生应知，逆定理成立， 4点共圆）例 已知：如图，O1与O2相交于A、B两点，经过A的直线与O1交于点C，与O2交于点D过B的直线与O1交于点E，与O2交于点F求证：CEDF （分析与证明学生自主完成）说明：连结AB这是一种常见的引协助线的方法对于这道例题，连结AB以后，可以构造出两个圆内接四边形，然后利用圆内接四边形的关于角的性质解决老师在课堂教学中，擅长调动学生对例题、重点习题的剖析，多进行一点一题多变，一题多解的训练，培育学生发散思维，勇于创新巩固练习：教材P98中1、2（五）小结学问：圆内接多边形圆内接四边形圆内接四边形的性质思想方法：“特别一般”探讨问题的方法；构造圆内接四边形；一题多解，一题多变（六）作业：教材P101中15、16、17题；教材P102中B组5题探究活动问题： 已知，点A在O上，A与O相交于B、C两点，点D是A上（不与B、C重合）一点，直线BD与O相交于点E试问：当点D在A上运动时，能否判定CED的形态？说明理由分析 要判定CED的形态，当运动到BD经过A的圆心A时，此时点E与点A重合，可以发觉CED是等腰三角形，从而猜想对一般状况是否也能成立，进一步视察可发觉在运动过程中D及CED的大小保持不变，CED的形态保持不变 提示：分两种状况（1）当点D在O外时证明CDECAD即可（2）当点D在O内时 利用圆内接四边形外角等于内对角可证明CDECAD即可说明：（1）本题应用同弧所对的圆周角相等，及圆内接四边形外角等于内对角，变更圆周角顶点位置，进行角的转换；（2）本题为图形形态判定型的探究题，结论的探究同样运用图形运动思想，证明结论将一般位置转化成特别位置，同时获得添协助线的方法，这也是添协助线的常用的思想方法；（3）一般地，有时对几种不同位置图形探究得到相同结论，但不同位置的证明方法不同时，也要进行分类探讨本题中，假如将直线BD运动到使点E在BD的反向延长线上时，CDE仍旧是等腰三角形