幼儿园大班教案 超实用的幼儿园大班科学教案.docx

幼儿园大班教案 超实用的幼儿园大班科学教案亲子教化网权威发布超好用的幼儿园大班科学教案，更多超好用的幼儿园大班科学教案相关信息请访问亲子教化网。教案也称课时安排，老师经过备课，是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。那么，幼儿园大班科学教案怎么写？以下是大范文网为您共享的超好用的幼儿园大班科学教案，欢迎大家的关注。幼儿园大班科学教案一：好玩的纸球活动目标1喜爱玩报纸，主动探究报纸的不同玩法。2能想方法把报纸变成纸球，并探究出固定纸球的方法。3体验探究胜利的欢乐。活动打算幼儿打算：使幼儿具有肯定的玩纸的阅历。教具打算：报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透亮胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓。活动过程1自由玩报纸，主动探究报纸的不同玩法。老师引导：老师今日带来了许多报纸，我们要和报纸一块儿做嬉戏。请你们每人拿一张报纸玩一玩，看看可以怎么玩，比一比谁玩报纸的方法多。幼儿自由玩报纸。（折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等）老师与幼儿共同沟通报纸的玩法。（幼儿把报纸放在地上，找张椅子坐下来）2探究报纸变纸球的方法。老师引导：刚才我们用报纸玩了许多嬉戏，有的把报纸折成小动物玩，有的把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来玩呢？用什么方法能把报纸变成球呢？想变成什么样的球？（能供应足够的报纸，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮球架）我们带着自己的球来玩一玩吧。幼儿自由玩。老师巡回指导。3探究固定纸球的方法。老师引导：玩了这么长时间，看看你的纸球有什么改变。幼儿：散了，不圆了。老师：玩了一会儿，纸球就有点散了，没有原来那样圆了，那怎样才能让你的纸球变得紧紧的、圆圆的，更好玩呢？我们用什么来固定纸球呢？（老师出示材料）我们来试一试谁固定得又快又好。幼儿探究固定纸球的方法。4师幼共同嬉戏：投篮。老师引导：刚才小挚友投篮的那个架子是不动的，很简单投。现在，我来当篮球架（老师把小背篓放胸前），在前面跑，看看谁有本事把球投进我这个小背篓中来，好吗？活动反思（一）崇尚简约幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、资源选择、活动组织、结构支配、媒体运用等各教学要素的精确把握和有效利用，使教学活动变得更为简洁、清楚、流畅、凝练、深刻。简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿有足够的时间探究操作，有足够的空间呈现自我；老师有足够的机会促进生成，有足够的时间探讨幼儿。1材料简洁好用。本活动供应给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸，幼儿在折、团、固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关阅历，体验到了探究、发觉、获得胜利的喜悦情感。因此，科学探究应从幼儿身边的事物起先，引导他们关注四周生活和常见的事物，发觉其中的趣味和奥妙，这有利于保持幼儿的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉。2过程简洁明白。课堂是幼儿学习、思索的场所，不是表现老师才艺的场所。教学的过程设计要简洁有效。简洁的设计可以给幼儿留下更多的学习时间和空间，让他们去发觉和建构出新知。环节的预设不在于多，而在于精和简。本活动的教学环节简洁而清楚：自由玩报纸，探究报纸的不同玩法探究报纸变纸球的方法探究固定纸球的不同方法。这三个环节看似简洁，却是我依据大班幼儿的年龄特征、学问水平并对教材的重、难、疑点进行深化分析的基础上拟定的一个大致框架。3内容简约充溢。幼儿园课堂教学的时间是一个常数，一般是小班1520分钟，中班2025分钟，大班2530分钟，要想在一次课堂教学中对一个物体或现象进行深化、全面的探究，是不太可能的，因为幼儿的学习精力也很有限。因此，要提高课堂教学的效率，老师必需追求教学内容的简约。活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积累相关阅历的基础上，探究报纸变成纸团的方法，进而自然而然地导入固定纸球的环节，内容虽然简约，但幼儿的探究是充溢的、欢乐的。（二）回来本真本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的发展为本；“真”是指课堂教学的真实，同时也是指幼儿的童真。本真课堂应敬重幼儿的真实体验，应让幼儿得到最大限度的自由，使他们在自由的天地里随意驰骋、创建。1敬重幼儿的真实体验。真实是课堂的生命。本活动的三个环节，是从独自玩报纸、两两合作玩报纸、集体玩报纸，到自己探究报纸变成球的方法，再到最终环节中自己选择材料固定纸球。幼儿的体验是充分的、真实的，是幼儿自己对真实的材料进行真实的视察与操作而获得的真实体验。老师在每个环节中，充分敬重每个幼儿的表达和创建方式，刚好确定他们独特的体验与表现。如在自由玩报纸的活动中，老师关注幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出来的独特玩法刚好确定，并引导幼儿用自己的语言表达自己的探究过程。2营造自由创建的氛围。自由是生命存在的最高形式，是获得创建的源泉，而创建是人的本质力气的最高追求。本活动中，从幼儿兴奋的神情中，我们可以看到他们的探究是自由的、欢乐的。一张张报纸在幼儿的手中变成了他们喜爱的篮球、排球、足球、兵乒球、沙滩排球他们进行着激烈的足球、乒乓球和投篮竞赛。当幼儿在竞赛中不断地搓、揉纸球时，老师刚好地点拨，激起了他们固定纸球的愿望。在这个环节中，他们自由选择材料，实行独立或两两合作或请老师帮忙的方法固定纸球，然后用固定好的纸球再去进行投篮、足球射门等竞赛，从中体验到自由创建、获得胜利的欢乐。幼儿园大班科学教案二：沉浮孩子们对玩水有着深厚的爱好，常常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探究精神，我结合大班幼儿园欢乐与发展课程一书设计了此活动沉浮。活动目标1幼儿感知物体在水中的沉出现象；2大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探究精神；3初步学习两人合作进行试验，培育合作实力。活动打算人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表（见附图）、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。活动过程一、导入：出示材料，激发幼儿操作的渴望。二、活动过程（一）老师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象？1幼儿尝试。2幼儿介绍尝试结果。老师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。（二）老师提出尝试性问题：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上？”1幼儿尝试。要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。2尝试结论：变更橡皮泥的形态（捏成带边的薄片状），可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上（三）老师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底？1幼儿尝试。要求：幼儿两人互换尝试。激励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。2尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底（四）老师提出尝试问题：小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来？幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。老师试验演示，验证答案。活动延长老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小挚友可以来接着进行尝试。幼儿园大班科学教案三：小小的苔藓活动目标：1、知道“苔藓”这一名称和主要外形特征，了解苔藓的生长环境。2、乐意主动采摘苔藓，感受乐趣。3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。活动打算：老师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。活动过程：一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？今日我们要去找找苔藓，可以采摘。二、幼儿找寻采摘苔藓，过程中和幼儿一起视察其生长环境的特点，诱发幼儿（幼儿食品）有意记忆。三、沟通阅历你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样子的？象什么？（让幼儿边视察边探讨。）请你找一找苔藓的根、茎、叶。谁也有根、茎、叶？四、幼儿再次找寻采摘，并让幼儿摘点野花、野草，为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。五、梳理阅历：1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里，在住宅、田园和路旁简单找到。因为是潮湿环境，因此人们走路要当心。2、苔藓虽小也有根、茎、叶，是植物一种。（让幼儿探讨苔藓与水和阳光的关系。）活动建议：可结合相应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓（地钱），并烹饪、品尝苔藓植物（地钱），让幼儿了解其特别的用处。活动延长：1、科学区中设置“下水石”、“上水石”、“没水石”，视察哪块石头能长出苔藓。（“上水石”总保持着潮湿的状态，所以适合苔藓植物生长。）2、在自然角种植苔藓。幼儿园大班科学教案四：彩光变变变活动目标1激发探究光的爱好。2感知光透过各种物品后颜色和形态的改变。3能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动打算手电筒幼儿每人一个，并学会运用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发觉”记录图、彩色笔、标记符号；一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。活动实录与分析一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的爱好。提问：小挚友们，这是什么？手电筒发出了什么颜色的光？二、第一次自主探究。（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的改变。）1看一看，摸一摸，老师打算了什么材料？（各种颜色的布、纸。）2探讨：手电筒的光透过这些材料，会发生什么改变呢？3小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么改变。（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了）4我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。分析：老师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去视察、比较、发觉。尽管幼儿视察到的改变是很微小的一方面，但是通过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。三、其次次自主探究。（手电筒的光透过玩具后，光形态的改变。）1看一看，摸一摸，老师还带来了什么？（是各种各样的玩具）2探讨：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么改变呢？3试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么改变？（用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动）4我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形态也会变。5幼儿展示自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。分析：在活动的推动过程中，老师在幼儿揣测一试验一再揣测一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动结束，幼儿欢乐地离开大厅。活动延长老师、幼儿、家长一起找寻资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的改变。活动反思刚起先进行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同探讨、共同学习，将活动不断深化下去。最初，老师一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人悲观，幼儿的爱好只持续了非常钟，是什么缘由呢？我把遇到的问题请教听课的老师，希望通过集体的才智给我一些启示。老师们建议我不妨先视察幼儿感爱好的东西，再抓住幼儿的爱好点深层次地挖掘。于是我潜下心来视察思索，发觉幼儿对“光”发生改变这一现象是很感爱好的，可是因为我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光变更的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得艳丽美丽，形态也发生了改变。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，追随幼儿爱好，依据幼儿的发展须要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。