2022年《触摸春天》教学设计三.docx

2022年触摸春天教学设计三您现在正在阅读的触摸春天教学设计三文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!触摸春天教学设计三触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。3注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。1学会生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。四、布置作业，积累词句。其次课时一、设置情境，导入课文。1观赏舞蹈千手观音片断。2观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此奇妙的舞蹈，他们是专心灵在触摸音乐，更是专心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们接着学习触摸春天。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟识的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、品析语言，探究体悟。（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了很多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创建了奇迹，请大家默读课文，找一找宁静为我们创建了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。2、沟通感受。（依据学生的沟通的状况分别出示）第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有（一点儿磕磕绊绊）其次处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。抓“极其精确”，比较“精确”和“极其精确”的不同，练读“极其精确”，读好这个句子。第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么创建了奇迹？（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。（2）理解“奇妙的灵性”，（特殊发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？）（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“奇妙的灵性”（专心去感受）（4）联系课文的其次小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？（酷爱春天，酷爱生活）（5）小结：正是她对生活的酷爱，才使她创建了奇迹。4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？依据学生的回答，相机点出“惊异”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经验，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）宁静的心灵来到了（）。（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。1、过渡：我静静地站在一旁，看着宁静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜爱的方式读，说说作者为什么感动。2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）3、小结：一个生活在没有色调的世界里的女孩，心中却充溢了阳光，对生活仍旧充溢憧憬，她的内心世界是多姿多彩的。4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）5、在体会“张望”的基础上体会“翱翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶翱翔时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着翱翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了翱翔的欢乐，人生的美妙。）6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。指名读评议，师范读评议，齐读。7、小结：作者是因为盲姑娘的这种酷爱生活、酷爱生命的人生看法感动了。板书：酷爱生命。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”“作者为什么感动”这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。三、深化主题，升华情感。1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建出属于自己的缤纷世界。2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。3、出示老师找到的例子，配有命运的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。4、听完他们的故事，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。四、布置作业，课外延长。1从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。2举荐阅读假如给我三天光明海伦凯勒传贝多芬传并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的手抄报。语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。