2022初中音乐教学反思_1.docx

2022初中音乐教学反思初中音乐教学反思1我是一个刚毕业的高校生，刚刚进入老师行列，阅历少，要学习的东西许多，在我短短的教学工作中我发觉现在初中的音乐课已经不是以前那样特别受同学们喜爱了。相反的同学们对于音乐课的看法却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音乐老师唯恐还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象在音乐课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“老太婆念经，有口无心”。不专心，何来味、又何来情，更何从谈感！相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在细心选择的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有很多缘由的，我总结我自身的问题,来谈谈我教学中的不足。一在音乐课中尤其是观赏课中，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音乐少，二音乐课像是技能课，机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音乐课成了音乐基本功训练课。三音乐课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。另外因我国地域广、经济发展不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，比较勉为其难。教材内容方面，不受学生欢迎。音乐教材在强调音乐教化功能的同时，却减弱了音乐本身。初中音乐教学反思2“有舍才有得，得与舍是辩证统一的。”这是教研员看完我这一课后对我最有启示的一句话。为了把教学设计精彩的地方都展示出来，我在教唱我爱家乡，我爱祖国歌曲前的铺垫中加入了四二拍和四三拍听辨找孩子和找妈妈的环节。在教研员的指引下和后来我在其他班的试上中我深深地体会到，这一环节对于一年级刚入学不久的学生，的确已远远超出了他们的实力范围。应当直入主题将本课的闪光点排字、学歌及情感处理发扬光大。以前我总认为，对于一年级的孩子跟他讲爱祖国、傲慢骄傲地唱，他们根本体会不到。因此在情感处理这一环节上我采纳了举例子，如：会演奏某种乐器，会某种别人没有的本领，或是拥有了属于自己的电脑，在唱歌的时候想一想自己认为骄傲的事情，把他们对自己身边事物的情感带到歌曲的演唱中，但实践证明效果并不好。教研员建议我不要绕圈子，干脆用歌曲本身的魅力去打动学生，同时还一语道破地指出这是一首特别大气的歌曲叫我处理得太小气了。起先我不太理解，总觉得从学生感爱好的身边事物动身渐渐过渡到对祖国的酷爱，怎么会成小气了呢？后来我又在其它班级以及我所任教的三年级试上，这次我把重点放在对唱词的理解处理上。如：第一句“中国有条大江”我介绍了长江是我国最长的江，其长度位居世界第三，其流域面积占我国总面积的五分之一。学生听后惊异得瞪大双眼。我看学生的心情被调动起来后立刻问：“长江够不够大呀？”学生齐声有力地回应道：“大！”在这种氛围下唱第一句效果就好多了。其次句唱到长江名字时的骄傲感也就不言而喻了。第三句我把重点放在了“源远”上，当学生了解到长江从远古时代久已存在时，再唱这一句时自然就带有着古老的气息。最终一句突出“我”，把傲慢和骄傲的感觉进一步升华。“家乡”一词学生易唱得扁、窄。我就给学生分析：家乡指的是祖国的大家，而不是大连或是你自己的小家，所以要唱得宽、广、深一些。经这样一分析再加上师到位的范唱，这个问题便解决了。当听着学生动情的演唱，我不由得产生了一种成就感，同时对教研员“用音乐本身去打动学生”这句话有了更深刻的理解。回想自己以前在处理歌曲时将情感抛到一边，不厌其烦的逐字逐句的范唱订正，总埋怨学生不专心，每一处都要讲上好多遍才能收到效果。而思想教化也只是在课的最终贴标签式的提一两句，只是走形式而已并没有收到实效。在这首歌的教学设计上，我将情感与咬字、吐字还有思想教化三者融为一体，相互依存相互促进。对唱词的分析激发了学生的情感，情感的调动又促进了咬字、吐字的良好效果，思想教化便在学生动情的演唱中无痕的渗透到每一个学生心中。这时我才真正理解课程标准中所指出的三维目标的你中有我、我中有你相互渗透不行分割的关系。而且应把情感看法与价值观放在首要的层面上，而我们以前的错误却是把学问技能放在主线上，所以才造成今日学生喜爱音乐却不爱上音乐课的尴尬局面。要想让课改真正见到实效，老师必需先从理念上转变，然后才能指导自己的教学实践，在实践中有了更真实干脆地相识之后才能使自己在理论上的相识更加深刻，从而更加明确自己的工作方向。因此，在工作中不断思索和不断学习新的教化理念要双管齐下，同时还要不断找寻理论与实践的结合点，使二者能相互促进。只有这样，课改才不会是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口号而已，我们的音乐教化才会真正成为面对全体学生的素养教化。初中音乐教学反思3新的中小学音乐课程标准要求老师更加突出对学生审美实力的培育以及对基础学问和技能的驾驭。这也就要求老师重视音乐观赏课,提高学生的音乐鉴赏、审美实力。然而,怎样有效地绽开音乐观赏课却困扰着音乐老师,课堂教学过于文艺,不利于学生驾驭学问;设计过于传统,很难提升学生的观赏水平。音乐老师应当怎样去把握这个度呢?由于每个学生生活经验、思想情感、理解实力不同,对音乐作品的观赏和理解也存在着不同程度的差异。我们必需正确引导,来体现音乐作品的真正魅力。短暂的四非常钟使学生体会音乐的内涵和音乐中所表达的真实情感,这并不是一件简单的事情。以下是笔者在课堂教学中和听赏名优老师们音乐观赏课堂教学展示中的几点体会,在此与大家一起商榷。音乐教材中音乐观赏的作品都是古今中外一些经典的音乐作品,老师自己首先就要对作品驾驭得非常透彻,反复钻研教材,音乐老师扎实的基本功更是不行缺少的。课堂是学生的,整节课也不能使师生之间成演员和观众的关系,在课堂中应当发挥学生的主体地位。依据音乐新课程标准中要把学生对音乐的感受和参加放在重要的位置的教化理念，本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松开心的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的爱好，提高学生的审美实力。在青春舞曲一课的教学中，主要是体验新疆民歌的风格特点，让学生在自学过程中相互合作，充分发挥自主学习的实力，在表现歌曲的多形式创作练习和参加音乐实践活动中，培育学生酷爱民族音乐的感情。因为歌曲贴近学生的生活，易于表达学生的心声，蕴含着美妙的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。在学唱青春舞曲时，学生唱的主动主动，老师教的开心轻松，真正体验到“解放”的感受。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“好听”和“耐唱”，音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。教学中，老师要注意体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，老师是策划人和观赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探究学习，使学生酷爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。初中音乐教学反思4针对有效教学这个教学问题，我经常在课前进行思索，在课后反思中能悟出一些道理来。例如对于一年级学生来说，“音准”是一个“摸不着，看不见”的东西。依据低年级儿童大脑直觉实力强的特点，我设计了把音准训练与已学会的歌曲的旋律相联系的方法来进行练习。用学会的歌曲做音准的“参照物”，使音准这个无形的学问变成有形的学问。又如，节奏教学是音乐课的又一重要组成部分。低年级学生对节奏训练显得比较被动、盲从。可以从下面的方法去做：一、用浅显的事例来说明节奏的重要性。二、按部就班，做到一找、二练、三巩固。找：找出实例，领悟实质。练：动静交替，用跺脚、拍手、走步、师弹旋律、生打节奏，或用乐器敲击等方法练习。巩固：用“变速”方法反复练习，学生乐于接受。低年级学生爱听故事，爱活动，想象力丰富。单一的教唱，将会造成歌曲艺术形象的单薄贫乏，并且干脆影响到学生的唱歌爱好。为此，我采纳以下的方法进行教学：1、设计“木偶剧”、“童话剧”等激发学生的学习爱好。2、设计风趣、诙谐的情节领悟歌曲情趣。3、用儿童化“串词”反复复习旧歌，再次揭示歌曲的艺术内涵。比如，师说：“同学们，别说话了。小弟弟要睡觉了，我们唱首摇篮曲拌他进入梦乡。”学生以慢速、宁静的心情唱起小宝宝要睡着了；“喔，大公鸡叫了，天亮了。”学生兴奋地表演起床、吃饭等动作；“你们看，太阳公公出来了！”学生用喜悦、赞美的表情演唱歌曲公鸡通过老师有声的串词，学生唱的恰到好处。有效教学的例子有许多，只要对学生有所帮助，能提高音乐教学水平的就是好的教学方法。初中音乐教学反思5一个学期已经过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较深。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教标。一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。针对本校学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。孩子们须要美，追求美，我希望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的！欢乐的！只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。原委怎么样提高学生学习音乐的爱好呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点阅历：一、用美妙的师爱感染学生。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜爱某位老师而喜爱这位老师所教的那一门学科，假如每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是华蜜和欢乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，老师必需敬重、关爱每一个学生，擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动作、亲善的看法、热忱的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学生的自信念。那么学生也就酷爱、崇敬老师，就连带爱上你所教的那门课。假如学生对某位老师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生爱好，那么学生对这门课的爱好都会受压抑。另外，老师还要有丰富的学问和精到的授课艺术来吸引学生，满意学生的道德要求和精神须要，使他们对学习材料充溢深厚的爱好，去鉴赏、品尝、思索，并获得各方面的启迪。老师还要酷爱自己所教学科，深化挖掘教材和探讨初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为老师和学生的爱好中心，从而有效地提高学生的学习爱好。初中音乐教学反思6一、突出音乐特点，培育学生的爱国主义思想.我们都知道，优秀的音乐作品是时代的号角、人民的心声。这些优秀的音乐作品通过流畅的旋律、明快完整的节奏、真挚朴实的感情、严整精炼的结构、清爽质朴的风格，塑造出动人的音乐艺术形象，具有激烈人心的感召力，影响到人们的心灵深处。我们可充分利用这一特点，在上音乐课时，适当地穿插一些具有爱国主义教化的歌曲，有目的地引导学生酷爱祖国。象上时，我顺便讲解了这首歌曲产生的历史背景：它以抗日斗争为主题，以黄河象征我们宏大的祖国，以船夫的形象来代表我们团结战斗的中华民族，以狂风恶浪来比方侵略者，热忱歌颂宏大的中华民族团结战斗、保卫祖国、无畏斗争的精神。这样教学，变更了过去“只唱不讲解、学生课后不理解”的现象。过去上音乐课一上课便带唱，学生象“机器”一般的“读歌”，学生们不理解歌曲的意义、内涵，就不行能投入感情，课堂上自然就不会产生很好的气氛。这种“填鸭式”的教学方法呆板而枯燥。现在，我给同学讲了这首歌曲的历史背景，使学生充分理解歌曲的意义内容，学生的主动性就调动起来了，学生全心投入，大大提高了教学效果。另外，在学民歌时，也可适当地向同学们讲解民歌的源流、特点、历史。如观赏时，我讲解了这首歌的背景：它是一首描绘春风和煦、皎月当空、山水相映、花月交辉、渔舟晚归、充溢诗情画意的赞美祖国锦绣河山的大自然风景歌曲。这样进行讲解，加深了学生对祖国历史文化的了解，激发了学生的民族骄傲感，加深了同学们对祖国大好河山的酷爱以及对现实生活的赞美，极大地丰富了学生的精神世界，有效地对学生进行了爱国主义思想教化，培育了学生的爱国主义情感。二、寓教于学，不断培育学生学习音乐学问的爱好我们都知道：“爱好是最好的老师”。只有对音乐产生深厚的爱好，才能调动学生参与课内外音乐活动的主动性，激发学生的求知欲，使学生在课堂上全心投入，主动感受音乐，主动回答老师提出的问题。因此，在教学中我们应当做到寓教于乐。比如在教新歌或观赏歌曲时，先讲解一些有关歌曲的人物、历史缘由或者作者背景，来诱导学生的学习欲望。象在教中国人民解放军进行曲>时，我讲解了此歌曲的历史及其衍变的过程，向同学们讲解了这首歌曲的前身是中的八路军进行曲>，在解放斗争时期才改为中国人民解放军进行曲>，这首歌曲的主题集中表现了人民军队的豪迈、雄壮和威猛，它伴随着人民军队的成长、壮大和人民斗争的成功。同时，我还讲解了这首歌的作曲家郑律成的有关故事，通过这样插人讲解，大大提高了学生的爱好。另外，在课堂上还要引导学生主动参加、主动理解音乐的内容，启发学生的抽象思维。例如，在上民歌时，发动会唱地方特色歌谣的学生主动参加唱歌，相互比较各自的不同之处。这样课堂一下子就活跃起来了，有的学生唱山歌，有的学生唱牧歌，有的唱儿歌等等。同时，还可以请会乐器的学生弹奏歌曲，会唱歌的同学上台唱歌，会跳舞的学生一起伴舞，使课堂教学始终在生动活泼的气氛中进行，把乐理学问、视唱练耳、歌颂技巧、歌曲观赏等等有机结合在一起。这样，不但可以扩高校生的学问面，而且充分调动了学生爱好和主动性，变被动接受为主动汲取，使音乐教学在和谐、好玩、生动、活泼的气氛中有序地进行。三、仔细抓好音乐课外活动，丰富学生的其次课堂课外音乐活动是音乐教学的持续，它有助于培育学生对音乐的爱好和爱好，促进学生的身心健康；有助于发展学生的音乐才能和特长，挖掘音乐“苗子”；还有助于丰富学生的课余活动，是音乐教学不行缺少的部分。在这方面，我在全校成立了“音乐爱好小组”和“舞蹈爱好小组”。利用课余时间辅导他们，常常带他们去听听演唱会，看看舞蹈节目。在观赏的第三节时，我组织学生到旁边古寺里郊游，在流水涧涧、清泉透彻的幽静小溪旁观赏这首乐曲，让学生充分理解、体会乐曲的涵义，使学生很好地融入到这情景交融的乐景中去，深深体会乐曲的内涵，达到了较好的教学效果。同时，协作学校的“校庆”活动，选拔一些有音乐素养的学生参与各种大型的活动，充分培育他们的胆识、技能和“台风”，为学生们进入高等学校深造奠定基础。另外，每学期还举办歌颂竞赛和乐器学习班。通过这一系列的其次课堂活动，不但巩固、加深和扩大了学生在课堂上学到的学问，开阔了他们的视野，丰富了他们的音乐学问，还提高了他们的技能、技巧和音乐艺术素养，满意了学生们对音乐艺术方面的需求，发挥了学生的主动性、独立性和创建性，培育了学生们的音乐艺术天赋，达到美育教化的目的。初中音乐教学反思7师：老师今日从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件）生：海鸥、海风、海浪师：请你分别仿照海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜爱的声音，我们一起创设出海边的气氛。生：仿照。师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个漂亮的地方去看看。（播放课件）生：一边看大海图片，一边观赏大海啊，家乡的旋律。师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从生答（大海）。大海对我们特别重要，它是我们的挚友，更是我们的家乡，今日，我们就来学习这首歌大海啊，家乡。师：先请同学们一起观赏大海啊，家乡这首歌曲，在听的过程中留意这样几个问题：（播放课件）（1）这首歌是几拍子的歌？（2）这首歌的主要节奏型？（3）你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和心情？生：三拍子。师：三拍子的强弱规律是什么？生：强、弱、弱。师：我们一起复习它的指挥方法。生：练习。师：这首歌主要节奏型是什么呢？生：师：指导学生留意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？生：师：3/4 ×××?×××××（板书）请一个学生读一下。生：读。师：订正，并让学生一起读一下。师：这种节奏型像什么？生：海浪的声音。师：对，这也是作者王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和心情？生：表达了作者对大海、家乡、母亲的真挚感情。师：小结，并让学生划好拍子听老师范唱。师：弹琴范唱，生听。师：这首歌好听吗？想学吗？生：想。师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？生：师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区分？（播放课件）生：跟后面的一样。师：让学生跟琴唱一下。生：唱。师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，假如遇到问题，先小组解决，假如还解决不了可以提出来问老师。生：练习唱歌谱，并提出问题。师生共同解决问题。师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。留意反复部分。生：唱歌谱。师：让学生留意坐姿。师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。师：小组先试着解决问题。生：解决问题师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）生：听，轻声跟唱。师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？生：会。师：我们来一起把这首歌颂一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。5 6 5? 3 56 5 6 5 411 6 5 5 啦生：练声师：让学生留意坐姿、口型。师：请同学们跟琴唱。生：演唱。师：我们再来一起观赏另外表现大海的歌曲白帆。（播放课件）生：听。师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们打算怎样表现呢？生：画画。师：还有没有要画画的呀？生：第四小组同学也要画画。师：那我们请第一和第四小组的同学画画，其次和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。生：听白帆，并且完成作业。曲目项目曲目白帆海港之夜内容节拍节奏旋律速度音色师：检查完成状况，并且讲解。师：我们再来一起观赏另外一首表现大海的歌曲海港之夜，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起探讨一下。（播放课件）生：听歌曲海港之夜。师：展示学生的美术作品，并且作点评。师：同学们，大海是改变无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起歌颂我们的家乡大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！生：演唱大海啊，家乡，并随音乐节奏动作。师：今日老师从家乡带来一些贝壳给你们！生：感谢！师：下课！生：感谢老师！教学过程中对学生心情的调动还做的不够，对学生的水平估计过高，导致在有些教学环节中协作不够默契。初中音乐教学反思8让世界充溢爱重在情感目标的培育的课题。通过这节音乐课教学，同学们对“爱”这个字眼有了更为深刻的相识：首先是体恤我们社会弱势群体，体会他们生活的艰辛，进而懂得了去博爱世界他人，并从奉献爱心中品尝到欢乐；其次是懂得珍惜他人的爱，对父母亲人。师长同学有了感恩之心。音乐教化是以审美为核心的教化，从而作用于人的情感世界。所以这节课的各个环节在设计上是层层递进，逐步绽开的，并紧紧地围围着“爱”这一情感主题。几乎全部学生都主动地、全方位的参加，在自主、轻松、活跃、互动的气氛中学习，并通过音乐与美术、文学、摄影等其他人文学科的综合，去理解这个主题。从而拓展音乐教化的时间和空间。在课程改革中非常强调自主探究性的学习，这种新型的学习方式特殊适合在网络环境下进行。在这节课中，我依据学生的爱好爱好、实力倾向和特性特征，以小组的为合作单位，指导学生通过上网阅读探究的形式，利用多媒体的协助性、网络的交互性和信息资源的丰富性，创设出宽松和谐学习环境，学生不再是被动的接受者，而是真正成为学习的主子，在这个过程中，不仅熬炼了学生的思维实力、操作实力，还培育了与他人的合作的实力。体现了新课标所提倡的自主性、实践性、探究性和创建性。更重要的是，学生通过这节课的学习，不仅学会了歌曲，更懂得了爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来快乐和希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加暖和。突出了音乐的审美性，从而培育学生高尚的情操和完善的人格，达到育人的目的。最终采纳的是以定性述评和定量测评相结合，自评、组评和师评相结合的评价方式，能展示学生的特性、发挥其特长，正确相识自我，建立自信念，在活动过程中体验音乐、酷爱音乐，在表现美的过程中尝到胜利的喜悦，体现自身的价值。不足之处：学生对作品结构简洁分析的实力有待提高；内容较多，时间不够用，所以在挖掘歌曲的内涵上显得欠缺深度，在表现歌曲的内容上显得不够充分。初中音乐教学反思9每次走进教室，我都能感受到学生对音乐的渴望，我也在想：我们怎样才能教好每一节音乐课，让学生在沉重的文化课之外，找到自己的精神和精神天堂，我们怎样才能通过音乐的独特力气教化学生，使他们的精神境界在这个物欲横流的时代得到最大程度的升华音乐课是学生们最喜爱的课，他们热衷于流行歌曲、歌手和电影明星。相反，孩子们鄙视教化部门细心编排的教材中的歌曲，更不用说让学生听起来很无聊的观赏歌曲了。我们的教材并不肯定要对每个地区的学校都好用，但不行否认的是，我们的课堂教学本身也存在许多问题，这须要我们进行进一步的探讨和反思。i.课堂音乐教学的重点是什么音乐课不仅仅是一门歌颂课，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很长一段时间，学生们会觉得音乐课上的歌曲不好，也不够好玩。当然，他们会专注于朗朗上口的流行歌曲。器乐课不是一门简洁的技能课。这很无聊，机械训练多，爱好刺激和情感表达少。表面上看，一些学生可能会在一段时间内产生一些影响，但这可能会减弱大多数学生对音乐的爱好和爱好，甚至将其抹去。观赏不是文学。在一些老师的鉴赏课上，有许多语言讲解，要求学生少专心听，更清晰地表达自己对音乐的理解，少用音乐思索、理解和激发想象力，多用语言表达，少用情感体验。这样一来，学生对音乐作品的积累就会越来越少，对音乐的理解就会越来越肤浅，最终会失去学习音乐的热忱。其次，我们应当驾驭音乐课堂教学的定位音乐课程更多的是以老师为中心，而不是以学生为主导。在我们的音乐课上，无论学生学得多好，许多老师都只注意根据设计好的方法进行教学初中音乐教学反思10我们作为音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教化和培育：一、依据音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参加。i、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我们通过试验发觉学生非常喜爱彩色谱，通过好玩的嬉戏，轻而易举的相识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的爱好，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。我们将运用彩色谱的试验，并将渐渐推广。中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地试验，对于识谱中跨度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采纳先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采纳先唱歌、后识谱的教学。通过试验，我们归纳出以下两个特点：第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱实力的学生，运用这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使学生对唱曲的理解更加深刻，对唱曲的演唱更加精确，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。其次：先唱歌、后识谱是先让学生观赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的爱好。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一样的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采纳的手段不同而己。通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习爱好，降低识谱难度，提高学生学和老师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训。小组合作尝试创作的乐趣从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，绽开小组探讨，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想象力，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的呈现。同时，我们引导喾一实行小组合作来发挥学生的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的想象力，开发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。中、高年级则通过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展学生的音乐创建力。多数班级以分小组的方式进行，学生乐于接受，且提高很快，多数小组以音乐实力强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使学生乐于参加。尤其是音乐爱好差一点的同学，他们大多数乐于参加，且提高很快。（二）、优势互补，在合作中国共产党同进步在工作中我们相识到各教开组之间的合作，干脆关系到一所学校老师队伍整体素养的提升，只有优化教研组团体，才能优化团体中的每个个体老师。我们音乐组与美术组构建了特色小组。（三）、与时俱进，弹奏音乐教化的新篇章我们所取得的成果，离不开学校领导的激励与支持。1、每次评比优课，每堂课教务主任都耐性指导，反复听评，提出好的见解，让我们精益求精。2、在课件的制作方面，校领导给我们供应最优越的条件，筹备购置硬件，制作软件。初中音乐教学反思11合作沟通”是中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的学记中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在新一轮的基础教化课程改革纲要中，“合作沟通”也成为了音乐课程标准所提倡的学习音乐的重要方式之一。随着基础教化课程改革的逐步深化，“合作沟通”这一学习方式由幕后的零碎操作演化为台前的规模实施。如何合理组织合作沟通，防止合作沟通流于形式，提高合作沟通的质量和效果，成为广阔老师关注的焦点。笔者在音乐教学中运用案例探讨方法，对音乐课堂教学中如何有效实施合作沟通进行了多轮的教学实践与反思，初步探究了实施的基本规律。一、案例1片断之一音乐观赏课走近“摇篮曲”中，我希望在同学们感受、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。于是我便设计了这样一个主题请同学们来创作一段近似于“摇篮曲”的旋律，并配上歌词唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在沟通时众说纷纭，可在过了10分钟后的沟通中，许多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感爱好主要问题：感知材料存在复合性，老师要求缺乏引导性。策略：合作沟通的教化功能利弊探析，老师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教化学原理告知我们：任何教学策略都可能胜利，也可能失败，每一种方式都有适用范围，不能用一种方式去代替另一种方式。音乐课堂教学中运用合作沟通虽然可以创设一个激励儿童探究、发展、测试、探讨、沟通和感受音乐的环境，但这教学策略也存在着花费教学时间过长，“搭车”现象严峻的弱点，且易使课堂探讨变得杂乱无章、离题万里，教学效果两极分化。因此在明的确施合作沟通利弊的基础上，若要更高效率地发挥合作沟通的教化功能，老师必需针对教材、学生的详细状况扬长避短，选择最佳时机，合理组织合作沟通，发挥优势功能，才能增加合作沟通在音乐课堂教学中的功效。2片断之二（改进设计）我设计的主题为：老师请同学们在规定的10分钟内采纳不同的形式来表达心中的“摇篮曲”，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律等。老师供应各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采纳分组合作探讨。同学们虽然能够自由组合，但我有意识地在每组支配了一个小能手，让他们在组内合作探讨中起一个“带动”的作用。在同学们沟通的10分钟里，我到每组了解进展状况，并在“创编旋律组”做一停留：我提示同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的基础上，创作出来的旋律才能够达到预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段美丽好听的旋律。在10分钟后的成果沟通展示中，我发觉每组都很有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时，我发觉他们心情高涨，在表演中充溢了自信。在成果展示的同时，我还让每组派一个代表论述设计的构思及方法。同学们通过合作沟通，增大了信息量，求知欲得到了充分的满意。同学们通过这堂音乐观赏课，走近了“摇篮曲”，理解了“摇篮曲”，在喜爱“摇篮曲”的同时，也丰富了其他方面的学问。二、反思从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作沟通，由于老师实施方式不同，同学们的学习看法不同，学习情感不同，其效果也迥然不同。这使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作沟通有如下感悟：学生能否主动地合作沟通，能否在合作沟通中发表自己的看法，参与沟通、探讨甚至争辩，干脆影响到合作沟通的质量和效果。首先，老师要采纳多种形式激励学生主动地参加合作沟通，特殊要激励学习稍有困难的学生也参加合作沟通。其次，老师要为合作沟通创设同等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中自由自在。初中音乐教学反思12音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按新课标要求去做，又要紧密联系学生的实际状况，从学生的基础入手，把握好因材施教、按部就班的原则，一点一滴的逐步提高学生的音乐素养。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，主动开发和利用音乐课程资源，开展课外、课间、乃至整个校内及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校内文化的一部分，使学生的生活中到处充溢音乐，拓宽学生的音乐视野，让他们更多的去接触音乐，了解音乐，在熟识音乐的基础上，更加喜爱音乐，对学生不仅做到现在受益，而且为学生终身爱好音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。合奏就是一个参加学生广泛，凝合学生的最好机会，所以，做好每次的合奏教学与开展活动至关重要。校内终归没有专业的训练时间长，所以要求上，乐曲的选择上，也要谨慎为之。乐曲的处理上要依据学生的基础做合适的变更，既不能过多变更原创，也不能加花太过繁琐，要依据学生的实际状况绽开。其次学生的训练中依据学生演奏的基本状况，确定声部的划分。在合奏训练中仅有训练的方法还不够，还须要学生主动的协作。若想得到学生的协作，老师的引导与如何培育学生的参加爱好最为重要。比如在枯燥的练习曲中，就可以加入一些同学的名字，或大家感爱好的内容进行，会取得更好的效果。也可以进行分组的竞赛，寓教于乐中，让学生更好的去完成合奏教学。现代教化学中谈到：“课外活动比课堂教学更具有爱好性，学生依据自己的爱好爱好自愿选择，活动的内容形式也是学生喜爱接受的，有较强的吸引力，能激发他们深厚的爱好。”在面对“每周一节音乐课，学生又面临中考”的初中音乐教学现状，如何使学生在校内课外多一些音乐，这正是我们音乐老师值得探讨和深思。初中音乐教学反思13在新学期伊始,我针对自己的课堂教学进行仔细的反思,找出教学中的优点和不足之处,优势可以不断的发扬,对于不足之处要仔细的找出问题所在并进行改正,希望在今后的课堂教学中能够扬长避短,提高实际的教学质量（此文来自优秀）。让同学们真正在良好的音乐课堂中进行学习，综合素养得到全面的提高,学生的精神都得到陶冶。心理学书中曾经提到,人的发展或胜利,起确定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以许多学科的老师都特别重视情感教学,试图给学生创设一个民主、同等、和谐的氛围，使师生情感得到交融，从而激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。音乐教学更离不开情感，音乐老师要把情感艺术始终贯穿于整个课堂教学过程中。把可能味同嚼蜡学习变的生动、好玩起来，把抽象的音乐变的风家更加形象和详细。因此，我在音乐教