九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》导学案（第1课时）.docx

九年级上册二氧化碳和一氧化碳导学案（第1课时）课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时教案第周 课题：第课时年月日 一、教学目标（学问目标、实力目标、情意目标） 1.学问与技能： （1）了解一氧化碳的性质； （2）知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的缘由。 2.过程与方法； （1）通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强平安意识。 （2）通过一氧化碳还原氧化铜试验的课件演示及因操作错误导致试验失败的教训，强调试验操作的规范。 （3）通过探讨“一氧化碳还原氧化铜试验的尾气的处理？”让学生学会发觉问题、提出问题、主动探讨沟通、解决问题的实力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感、看法和价值观 （1）通过一氧化碳毒性、可燃性还原性的探究，懂得要一分为二地对待问题、看待问题；培育勤于思索的科学习惯； （2）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参加社会决策、美化环境献计献策。 二、教学重点、难点 重点：1.一氧化碳的物理性质； 2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。 难点：一氧化碳的还原性 三、教学模式（或方法） 试验探究法 四、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必需有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。） 老师个人修改看法 教学流程 老师活动 学生活动 设计意图 回忆旧学问 提问；我们学习了二氧化碳的性质和用途，你们知道碳的其他氧化物吗？ 探讨沟通 复习学问，引出课题 可以首先提问：煤炉上层火焰是什么颜色的？是煤炭在燃烧吗？你知道是什么气体在燃烧吗？ 分析一氧化碳和二氧化碳分子结构上的不同点和相同点。 探讨沟通、得出结果。 以结构确定性质为突破口，提高学生的科学素养。 它们都是有碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相同？ 产生疑问、大胆设想。 让学生带者疑问去接受新学问。 试验探究课件演示 一氧化碳是煤气的主要成分，煤气泄露可能会引起中毒，因此，一氧化碳是一种有毒气体。 体会一氧化碳和二氧化碳性质上的第一个不同点。 引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重视，并了解一氧化碳的毒性的缘由。 出示一小瓶一氧化碳，视察并探究其物理性质 边探讨、边探究、边汇报 培育学生的试验探究实力。 一氧化碳为什么有毒呢？ 学生回答 复习旧学问 课件演示 这个试验说明一氧化碳的可燃性，视察燃烧的现象和燃烧的产物。 学生上台操作，其他学生视察 防止一氧化碳污染教室 提问： 1.如何鉴别一氧化碳和氢气？ 2.一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，为了让人知道是否泄露，可实行什么措施？ 3.一旦发生泄漏，怎么办？ 4.煤炉中发生了哪些反应？写出有关化学方程式；可以怎样防止一氧化碳中毒？ 分组探讨、沟通，得出答案 驾驭学问并解决实际问题，主动参加社会决策。 引导学生自己设计试验 课件演示 一氧化碳还原氧化铜 学生上台操作，其余学生视察并分析缘由。 让学生在有惊无险的爆炸声中体验试验应规范操作，懂得可燃性气体（粉尘）的运用方法。 小组探讨形成共识 1.为什么先通一氧化碳后加热？ 2.氧化铜的颜色为什么回改变？体现了一氧化碳的什么性质？ 3.盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？ 4.左边的酒精灯有何作用？还有什么方法？ 探讨沟通、发言。 1.使学生能透过现象看本质。 2.培育学生的平安意识、环保意识、节能意识。 3.使学生不拘于书本，大胆创新、不断改进。 学以致用 体验胜利 1.回家调查你们四周运用煤气或煤炉的用户，找寻平安隐患，帮助他们设计改进的方案。 2.发生一氧化碳中毒，应如何急救？ 思索、探讨、沟通 通过探讨得出结果，体验探讨式学习的好处，享受胜利的喜悦，也培育了学生综合分析问题的实力。 五、教后感 上性质试验课。学生比较感爱好，而且通过试验。学生对学问的理解也比较简单，总的来讲，学生学问驾驭的教好，课堂气氛也很很好。 九年级上册二氧化碳和一氧化碳导学案（第2课时） 九年级上册二氧化碳和一氧化碳导学案（第2课时）一、教学目标 （一）学问与技能 1了解一氧化碳的性质和用途。 2知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。 3了解一氧化碳在生活和生产中的用途。 （二）过程与方法 1通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。 2通过探究试验视频的观看，培育学生的视察实力和提取信息的实力。 3通过问题探讨，培育学生的沟通实力，表达实力及应用新知解决实际问题的实力。 （三）情感看法与价值观 通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增加平安意识，逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念。 二、教学重点 一氧化碳的可燃性与还原性。 三、教学难点 一氧化碳的可燃性与还原性。 四、教学打算 教学设备（投影仪、计算机）。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （6分钟） 【创设情境】视频播放煤气中毒新闻报道。 学生观看视频。 创设情境，激发学生学习爱好。 【投影】 煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？ 在煤燃烧的过程中，CO是怎样产生的？ 如何防止煤气中毒？ 学生阅读课本，探讨并回答。 培育学生通过阅读课本，提取信息的实力。 新课教学 （30分钟） 【老师提问1】人为什么不易察觉到CO的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？ 学生思索、回答。 引导学生关注生活中的化学，培育学生学问迁移实力。 【投影】请比较CO2和CO的物理性质 色 态 味 溶解性 密度 CO CO2 学生探讨，回答问题。 培育学生运用比较的学习方法。 【投影】结构确定性质 二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？ 学生探讨，回答问题。 强化学生结构确定性质，性质确定用途的思想。 【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。 【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构确定性质。 学生视察。 【播放视频】试验探究一一氧化碳可燃性 【板书】 2COO22CO2 学生观看视频，描述现象。 得出结论：一氧化碳具有可燃性。 通过视察演示试验，培育学生的视察实力及表达实力。 【老师提问3】烧得很旺的煤炉火，煤层上方的火焰是什么颜色？是什么物质在燃烧？ 学生思索，回答问题。 培育学生应用新知解决问题的实力。 【老师提问4】应当怎样鉴别一氧化碳和氢气？点燃一氧化碳时应留意什么呢？ 学生小组探讨，回答。 使学生学会用区分与联系的观点解决问题。 【播放视频】试验探究二 一氧化碳还原氧化铜 【板书】 CuOCOCuCO2 学生观看视频，描述试验现象 得出结论：一氧化碳具有还原性。 培育学生的视察实力及语言表达实力。 【展示】碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜的示意图 【投影】请同学们探讨以下问题：两套试验装置的不同之处在哪里？有此不同的缘由是什么？一氧化碳还原氧化铜试验要求先通气再点燃，先熄灯再停气，这是为什么？从图中看到把反应生成的气体通入澄清石灰水看，生成白色沉淀，证明生成了二氧化碳。但是怎样证明一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊呢？若缺少酒精灯，请问该试验能否完成？若要完成该试验，应如何操作？ 学生探讨沟通，找寻问题答案，从而归纳出本试验的留意事项。 通过问题探讨，培育学生沟通实力，分析解决问题的实力及总结归纳实力，培育学生思索问题的严密性与试验评价实力。 【讲解】工业上利用一氧化碳的还原性，在炼铁厂把铁矿石还原成铁。 【板书】 Fe2O33CO2Fe3CO2 学生练习书写该化学方程式。 通过介绍一氧化碳与氧化铁的反应，让学生进一步强化性质确定用途的核心观念，同时体会化学与生活生产休戚相关。 【视频播放】试验探究三一氧化碳毒性 【投影】请同学们思索以下问题：有人用煤火取暖，又担忧煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？有人说只要一闻到煤气味就把火炉搬出去，就不会造成煤气中毒这种说法对吗？为什么？煤气厂为什么常在家用煤气（含有一氧化碳）掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？ 学生观看视频，沟通探讨，回答实际问题。 培育学生的视察实力及分析解决问题的实力，同时让学生学会运用新知解决生活中的问题，使学生更加深刻地相识到化学与生活休戚相关，增加学习化学学问的爱好。 【老师提问5】请同学们依据一氧化碳的性质归纳其用途。 学生探讨，共同归纳。 再次强化学生性质确定用途的学科观念。 课堂小结 （4分钟） 【老师提问6】通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生总结归纳。 培育学生总结归纳的实力，加深对本节课内容的驾驭。 【升华】通过本节的学习，我们了解了一氧化碳的各种性质，它既可能危害人类健康，又可能造福人民。我们只有驾驭物质的性质，才能合理利用资源，防治污染，爱护环境。 教会学生辩证地看待事物，增加平安意识，逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的可持续发展观念。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页