地方高校学科建设路径探索_双一流世界一流学科建设高校.docx

地方高校学科建设路径探索_双一流世界一流学科建设高校地方高校学科建设路径探究段红红（大庆师范学院学科建设办公室，黑龙江大庆 163712）摘要：本文从地方应用型本科院校所面临形势和任务动身，找到了学科建设的独特路径即学科、专业、课程一体化模式构建，重视学科建设，应主要侧重于学科对专业的支撑上，学科建设应以生成符合地方经济社会发展须要的专业为导向，以培育地方经济、社会发展的人才需求为导向。关键词：学科建设；专业建设；课程建设；一体化学科建设、专业建设和课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量和状态确定了学校的办学类型、层次和特色，三者既存在联系，又相互区分。作为教学型、地方性特色应用型本科院校，依据自身的实际状况，把学科发展放到适当的地位，不能举全力搞学科发展而不顾人才培育。重视学科建设，应主要侧重于学科对专业的支撑上，学科建设应以生成符合地方经济社会发展须要的专业为导向，以培育地方经济、社会发展的人才需求为导向。一、认清学科建设、专业建设和课程建设之间的关系是建设学科、专业、课程一体化的前提学科是指相对独立的学问体系或学术分类，专业是指高等学校依据社会分工须要而划分的门类，课程则可以理解为一门门详细的教学科目。学科建设、专业建设和课程建设各有不同的侧重点。学科水平表现为学科结构、队伍水平、学术成果和人才培育层次等方面；专业水平主要表现为：人才培育方案、师资队伍、教学条件、及教学手段等方面；课程教学质量表现为教学安排、教学大纲、教材及教参、教学方法及教学手段、主讲老师等。学科建设、专业建设和课程建设的重点、目的和内容各有不同，应当各有侧重、协调发展。重点学科，是通过培育学科带头人、学术骨干以及一支具备创建水平的科研队伍，强化科学探讨和学术沟通，从而提高学术水平，增加学校核心竞争力，达到学术兴校的目的；名牌专业的建设在于增加培育的专业人才的实力和社会适应实力，实现质量立校的目的；而精品课程建设在于提高教学效果和质量，通过实现专业人才培育目标，培育各个领域特地人才，实现人才强校的目的。学科建设、专业建设和课程建设是相互联系、相辅相成的，学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。课程是构成专业的元素，专业的人才培育功能是通过课程实现的，课程要为实现专业培育目标服务，所以课程建设要以专业建设为依托。对于地方性、教学型高校而言，首要任务是培育各类特地人才，因此，必需高度重视课程建设，以稳定的教学质量保证人才培育质量，以高水平的师资队伍，适应学科和专业多元化发展的须要。留意正确处理学科建设与科研、课程建设工作之间的关系，建立一个有效的互动机制。一方面，要用学科建设取得的科研成果刚好充溢教学内容，开设新课程，以此不断提高教学水平，促进本科生和探讨生培育质量的不断提高；另一方面利用教学工作对相关学科在专业设置、课程内容方面提出的新要求，增加老师参加科研工作的紧迫感和主动性，进而促进学科建设。二、学科、专业和课程的一样性是学科专业、课程一体化建立的依据学科、专业、课程建设目标的一样性确定了一体化模式建立的可能性。不论学科建设、专业建设或课程建设，都要求有一支素养较高、结构合理的师资队伍，都要求有完备的基础设施条件和严格的规章管理制度为前提。并且，专业是靠学科支撑的，学科建设的关键是学科带头人和学科梯队建设，这与专业建设中的师资队伍建设一样；学科建设的基础是学科探讨方向，这正是专业发展的特色之处；学科建设所依托的基地，也是专业建设的重要组成部分。另外，学科建设依靠科研项目载体实现聚集资金、人才和提高老师学术水平的多重目的与专业建设中产、学、研相结合的目标有一样性，正是因为存在这种一样性，学科、专业、课程一体化的模式才能建立起来。学科建设、专业建设和课程建设内容的一样性为一体化建立供应了可能。学科建设、专业建设和课程建设都涉及到队伍建设、基地建设、条件建设及制度建设，虽然它们各自有不同的要求，但许多状况下是可以共享、通用的。教研成果、科研成果、仪器设备与图书资料的购置等指标上基本上一样，在学术队伍建设与师资培育、培育质量与教学效果等指标也亲密相关。地方性、教学型高校为了充分贯彻以提高本科教学水平为中心，以确保人才培育质量为重点的发展理念，学科建设更好地发挥作用，学科建设要紧密围绕专业、课程建设，实现学科、专业、课程的一体化，才是其发展路径最好的选择。三、发挥学科建设的龙头作用、专业建设的依托作用、课程建设的基础作用是构建成学科、专业、课程一体化建设的核心和重点（一）发挥学科建设的龙头作用，构建学科、专业、课程一体化学科的建设与发展，其核心是学问的发觉和创新，符合学科本身的发展规律。首先关注的是学科前沿问题，然后是转化为教化资源和提高专业水平问题。也就是说，学科建设不仅要重视在学科发展前沿上的突破，提升学科水平，而且要重视汲取和综合本学科已有的学术成果，尽快将其转化为教化资源，把高校生、探讨生引导到学科的前沿，他们的创新实力和解决社会现实问题的实力，为科技进步作贡献。学科建设为专业人才培育规格和由此而设计的课程体系供应详细内容，保持其课程体系内容的科学性和先进性，以学科探讨的最新成果不断补充、更新课程内容，保证课程的质量和人才培育的质量。学科基地既要满意科学探讨的须要，成为教授、博士成长的土壤，又要发挥学科带头人的领军作用，提高师资队伍的科研实力，以便更好地实现教学功能。在安排指导下组织老师在学科基础上进行学科学问、学科方法与思维的选择，组织先进的学科课程及学科课程结构；课程、专业都是以学科为基础。要提高专业和课程的水平，必需以提高学科的水平为前提，专业建设和课程建设都有赖于素养优良，结构合理的师资队伍，先进的仪器设备，丰富的图书资料。学科建设正是从师资队伍、教学与探讨基地，包括学科发展的最新成果转化为课程教学内容等方面为专业和课程建设供应基础条件。没有实力雄厚的学科基础，专业难以上水平12下一页