数学问题情境的创设_浅议初中数学教学中的情境创设.docx

数学问题情境的创设_浅议初中数学教学中的情境创设浅议初中数学教学中的情境创设袁考培贵州盘县乐民镇其次中学(553504)学习是一种特性化行为。作为老师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，呈现生命的活力。 我们常常在课堂教学过程中忽视了学生特性的发展，只强调学问的记忆、仿照，使学生学习的主动性和创建性得不到充分的发展，最终使教学变得机械、沉闷、没有灵性，缺乏活力。使每节课达不到预定的教学效果， 教学中为了使课堂活起来，笔者认为从以下几个方面入手：1创设问题情境，激发学生学习的爱好爱好是最好的老师，是学习的动力。爱好是能量的调整者，它能支配内在的动力，促成目标的实现。创设教学情境，是激发学生学习爱好的有效平台，而新课的导入又是老师引导学生快速进入学习状态的一个重要环节，新奇新颖的导入必定会先入为主，先声夺人，激起学生剧烈的学习爱好与求知欲望。曾经听过一位老师上圆的相识，上课起先，老师就问：“车轮是什么形态的？”同学们异口同声地回答：“圆形”。紧接着又问：“为什么造成圆形呢？莫非不能造成三角形、正方形吗？”学生一下子被逗乐了，七嘴八舌，争论纷纷，这时老师宣布：“今日这节课，我们就来探讨，解决这个问题。”真是“一石激起千层浪”，几句师生朴实的对话就使学生带着炙热的追求与爱好进入学习过程。2营造宽松的课堂气氛营造宽松的课堂气氛，必需用 “情感”为教学开道。有人曾经说过：“教化之没有感情，没有爱，犹如池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教化。”所以老师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补学问缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多激励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。3让学生成为课堂的主子“行是知之始，知是行之成。”人的实力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和主动思索才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主子，动口、动手、又动脑，亲身参加课堂和实践。强调凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生解的例题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老师写出。要想学生主动参加教学活动，发挥其主体地位，必需提高学生的主体意识。要唤醒和增加学生的主体意识必需营造同等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，能真正把老师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，与学生同等合作、努力探研，充分发挥老师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主子。4重视学习方法的培育，提高学生学习实力数学是人类从事实践活动的工具，每个学生都希望能学好数学学问，提高自己的计算实力、逻辑思维实力、空间想象实力、创新实力以及对于数学的初步应用。然而对于学生来说，怎样才能学好数学呢？我觉从培育学生的学习习惯入手。因为初中学生正处于各种习惯形成的关键阶段，如不刚好抓住这一有利时机，形成各种良好的学习习惯，就很简单染上很多不良的学习习惯，严峻地影响智力和实力的发展。而良好的学习习惯是激发思维、开发实力、发展特性的重要心理要素，是取得良好的教学效果的基础，所以培育良好的学习习惯是学好数学的关键。例如：从整个数学学习来讲，我认为可以分成基础学问的驾驭和应用两部分，而且必需在驾驭好基础学问的基础上才能应用做题。有些学生常常为了完成题目，只知道一味做题，这就是大的方法问题。要养成作业前看书的习惯。做作业前要仔细阅读复习课文、视察例题的解题格式、步骤和方法。这正是“磨刀不误砍柴功”。针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生相识数学思维活动的特点，尽可能让他们驾驭较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。总之， 新课程理念下的数学课堂教学，以学生已有的只是动身创设好玩的问题情境，激发学生去思索问题，课堂上学生自主学习， 合作探究，思维才得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光绚丽， 精彩纷呈。