六年级语文试卷阅读理解讲评课教学设计.docx

六年级语文试卷阅读理解讲评课教学设计第1篇：八级语文试卷讲评课教学设计 八年级语文试卷讲评课教学设计 一、教学目标： 1、知识目标： （1）、字词正音 （2）、文学常识的巩固 2、能力目标： （1）、仿写句子 （2）、掌握材料探究题的做题方法 （3）、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻) （4）、提高课外文言文阅读水平 （5）、提高现代文阅读水平 （6）、在写作过程中注意审题和组材 3、情感态度目标： 培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯 二、教学重难点： 教学重点：能力目标（1）（2）（3）（4） 教学难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。 教学时数：2课时 三、教学过程： （一）、自主探究： 学生对照试卷，明白此次考试个人得失。 （二）、教师介绍试卷结构： 本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（35分）、现代文阅读（24分）、文言诗文阅读（21分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、仿写句子、文言文阅读和作文。 （三）、剖析错误原因： A、学生个人剖析。 B、小组讨论找规律。 主要原因，学生归结为： 、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。 、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实； 、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。 、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。 （四）、师生互动： 1、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法： （1）师生探讨仿写句子的方法： 一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。 反馈练习： A是一座金字塔，是进取是两座连在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是遗憾。 ，是； ，是。 （2）、师生探讨材料归纳题的规律 所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。 反馈练习： (1)有关部门对不同人群进行测试，要求每人写出 “我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽”这句话。结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占95，“寂”字占54，“寞”字占65，“槽”字占70；书写潦草的约占70。 (2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范的占70至80。 (3)北京的一份调查显示，41的小学生汉字书写达不到语文课程标准所规定的“正确、端正、整洁”的要求。 从材料中提炼出一条主要信息。 可提炼出来的信息是：很多人汉字书写不正确、不规范。 （3）、师生共同归纳概括新闻内容题型规律： 根据各部分的内容详略和新闻倒金字塔式的结构，概括新闻内容时，一般应该从导语部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，如果有字数限制，则必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种模式爱推断。 反馈练习： 为下面这则消息拟定一个标题。（不超过20个字） 日前，全国10个城市共同签署协议，联合开展“青少年红色之旅”活动，并向全国青少年发出“红色旅游助我成长”的倡议。此项青少年红色旅游将由我国百个红色旅游经典景区所在的北京、遵义、百色、石家庄、广安等10个城市将积极参与并全力打造青少年红色旅游精品路线，促进红色旅游活动的开展。 参考答案：全国10个城市联合开展“青少年红色之旅”活动。 2、针对“课外文言文”存在问题，举例探讨，归纳方法： 联想已学过的文言文知识，迁移运用到这里，人名、地名、时间不译，忠实于原文，省略成分补充出来，调整语序，通顺流畅，符合现代汉语语法规范。、反馈练习： （1）翻译句子 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 知其心，然后能救其失也。 （2）你在学习上有没有上文中提到的毛病呢？请小组内谈一谈。 课课外文言文长善救失的译文： 学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就要善于发现优点并纠正学子的失误。 3、针对“说明文”存在问题，举例探讨，归纳方法： 说明文是教给我们知识的，所以考查的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本，理清文章的结构，概括问题的答案。 反馈练习： （1）、故宫在中国乃至世界的地位是什么样的？ （2）紫禁城内的建筑有何特点？ 4、针对“散文”存在问题，举例探讨，归纳方法： 一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容。 二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。 三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。 反馈练习： （1）用简洁的语言概括本文的内容。并说出本文的主旨是什么。 （2）理解题目的含义 （3）请从语言方面对下列句子进行简要的赏析： 我高考的第一年名落孙山，从此一蹶不振，整天浑浑噩噩，像一棵蔫了的草。 5、作文的修改 （1）学生小组讨论作文题目的题眼 （2）学生自己修改错别字，病句。 （3）组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。 （4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。 四、亲爱的同学们，期中考试已经结束了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下，然后记录下来。 第2篇：六级语文试卷评讲教案 综教学目标： 合测试评讲 1进一步提高学生对选词填空、综合修改、重点词句理解、排列句序等方面的解题能力。 2掌握“读、想、写、验”这些基本的答题方法。 3培养自觉反省，不断改进学习方法的良好学习习惯，提高分析问题、解决问题的能力。 教学方法：1重点突破法 2思路点拨法 3练习巩固法 教学过程： 一、综合性评讲 2.宣布本节课评讲内容： 这节课，我们将就检测中失分较多的选词填空、综合修改排列句序和阅读理解这四个题目进行评讲。其实做这些题目有一个基本的方法，那就是： 读 想 写 验 （板书） 二、具体评讲 （一）评讲第4题“选词填空” 1分析错误。 这一题我们班有14个人将“呈现”与“展现”混淆了，究其原因是他们不能够清晰的辨析这几个词语含义上的异同。 2方法点拨。 板书：区别 谁知道“涌现、呈现、浮现、展现”这四个词语他们的区别在哪？（生说师出示。） 这四个词语的区别，你明白了吗？谁来选择一下？ 3补充练习： 让我们运用刚才这种“读 想 写 验”的方法再做一个选词填空练习。 4.小结 （二）评讲第七题“综合改错” 1出示题目。 这一题全对的同学请举手。你能说说你是怎么做的又是怎么想的吗？ （请1位同学介绍经验） 2点拨方法。 1.分析本次测试的主要优点与存在问题。 像这类“选词填空”，我们在浏览题目后首先要做的就是找出这些词语的区别。 综合改错是我们每一次测试都会遇到的题型，又是同学们最难拿分，失分较多的一题。遇到这类题目我们首先要做的仍然是“读”，通过初步的读了解这段话的大概内容，从整体上进行把握。 （自由读） 第二步要做的就是仔细地读，一边读一边想一边找病因。（板书： 病因） 同学们读一读，想一想，找找看它们分别在哪？找到的同学请举手。 （生汇报交流，师课件配合演示。） 指生再读检验。 3.小结： 在做“综合改错”这样的练习时，我们首先要读一读知道大意，然后再仔细地读、想，找出病因，找到病因后我们才能作出正确的修改。最后再读检验一下是否正确。 但老师要提醒同学们注意：修改病句不是再造句子，千万不能改变句子的原意。 4拓展练习 （三）评讲第9题“排列句序” 1分析得分情况： 这一题全班有21个同学选错，一题4分，在这一题上我们失掉了很多分。 2理清思路： 有些同学看到一堆乱句子心里就着慌，不知道该怎么理顺，其实让我们排列的句子之间都有着非常紧密的内在联系，（板书：联系）只要我们去认真地读，仔细地想，都能找到这些联系。这样的联系可能是-（出示，指生读） 所以当我们看到题目后一定不要慌，你可以先： 粗读知大意细读找联系先后巧排列回读再检验。 3引导解题： 同学们先粗读一下，看这段话大概写什么？（指生说）知道大概写什么，我们再来细读找顺序，其实就是找一些能给我们以提示的表示顺序的关键词。 (学生在试卷上读、找) 找到了吗？这些都是表示什么顺序的词？那么怎么排列？ 但老师改卷时发现有12个同学选择了A ，A和C的不同在哪？用A、C两种顺序分别再读读，检验一下，看哪一个是正确的。 4.拓展练习。 （四）评讲第10题“阅读与理解” 1.分析错题： 再看第10题阅读与理解-第5小题。 这一题是同学们本次测试被扣分较多的一题，被扣分的同学请举手。这样的理解题既是我们语文学习的重点又是一个难点。一些同学要么不知道从何处入手，要么就是理解不到位、不全面。 2.方法点拨： （1）浏览全文，揭示中心。 其实在做阅读理解的任何一个题目之前，我们都要先读短文，了解文章的主要内容及作者的写作目的。 下面请同学们再浏览一下这篇文章，看作者写了什么，他想要表达什么？ （指生回答，师出示。） （2）理解句子。 明确了文章的主要内容与写作目的以后，我们再来读题目，想问题。（板书：问题） 那么这句话什么意思？怎么理解？（指生说）出示优生答卷，引生分析如何解答。 联系上下文的内容与文章的表达中心来理解是理解句子一个非常好的方法（出示） （3）像这样的句子我们还可以用什么方法来理解？（抓住重点词语理解） 3.拓展练习。 然而有一些句子，光联系上下文或者几个重点词语来理解是不够的，比如这个句子 这是我们单元测试5放水一文中的题目，（请生读）这个句子如果我们只联系上下文或者从字面上去理解，就会失去它的实际价值，那么我们在理解的时候就可以联系生活实际或者社会实际来理解。现在就请大家试着联系实际谈谈你的看法。 4小结。 三、学生自己修订其它错题 四、总结课堂 同学们，这节课就要结束了，通过今天的讲评你收获了什么呢？ 在平时的练习和测试中，如果大家都能做到用心读题审题，细心答题解题，并能运用一些可行的方法，那么一定能答出一份完美的试卷。努力、努力再努力，我们就会是最棒的！ 五、课后作业： 将本次考试中的典型错误收集在“错题集”上。 附板书： 综合检测评讲 读 想 写 验 选词填空 区别 修改病句 病因 排列句序 联系 阅读理解 问题 第3篇：试卷讲评课 教学设计 六年级数学试卷讲评流程设计 【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】 1.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。 3激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。 【教学重点】 重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。， 【教学难点】 培养学生良好的考试、主动改错习惯。 【教学过程】 一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析 二、学生独立订正 按以下要求自行改错。 要求 1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错； 2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导。 三、合作互动 小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。 要求： 1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。 2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导 四、重点题目分析及知识拓展 1小组汇报不懂的问题 教师做好记载。 2教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因。 3依次进行点拨交流。 教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。 4.重点题目分析 五、全课小结 第4篇：试卷讲评课教学设计 试卷讲评课 学习目标： 1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。 2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。 3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。 一、导入： （略） 二、整体介绍 本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60-70之间的有20人；不及格的有27人。 三、自我矫正： （发挥学生的主体作用，用58分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。） 第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。 第二步：分析错因，及时纠正。 第三步：记下不会的问题。 四、评讲“积累运用”部分： 积累与运用-准（记准、答准） （一）教师传授方法：平时多积累，记准确。 2、病句修改：第2小题。 初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意） 教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词） 【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。】 3、语境题要根据语境谈观点，说理由。 答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。 （二） 1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。 五、评讲“古诗文阅读”：（略） 六、评讲“现代文阅读”-活（活学、活答） （一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。 除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。 （二）技巧： 1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。 2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。 【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。 做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深 化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整 第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到；在结构上，起到】 当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。 七、评讲作文： 作文新（力求“人无我有，人有我新”） 1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我新”。 2、题目：凝练、形象、吸引人。 3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。 4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。 学情分析： 诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。 课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。 词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。 现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。 重点讲解说明文天坛之美，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。 阅读说明文时，注意到“三抓”抓题目、抓结构、抓重点段。 首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化。 其次抓结构。说明文的结构一般是“总分总”、“总分”、“分总”形式，通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。 第三抓重点段。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。 二、审题立意 1.拓宽 全面拓展话题 2.挖深 深刻挖掘内涵 3.立准 寻找最佳立意 三、布局谋篇 提高作文分值的“六个一” 1.一个含蓄、深刻的题目 2.一个精彩的开头 3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写 5.一个完美的结尾 6.一个清爽的文面 3、句子仿写： 仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。 第5篇：试卷讲评课教学设计 六年级上册期末试卷讲评教学设计 南方一小 李勤 教学目标：1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点； 2、通过对典型错误的剖析，掌握正确的思考方法和解题策略； 3、培养学生的合作精神，端正学习态度，养成乐学的情感。 教学重点：分析错误原因，找出解决问题的思路和方法。 教学难点：通过反思，总结分析、解决问题的一般规律和方法。 教学准备：希沃白板5课件、小组学习单。 教学过程： 一、情境导入 师：今天老师向大家介绍一个地方？请看图。出示情境图（医院） 这是什么地方？这可不是一般的医院，这是“数学门诊部”。我们的期末测试就好比是一次体检，平常医院的体检是发现身体健康状况，我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况。今天就请我们班的同学当数学医生，对我们的期末测试做一次全面会诊。 二、教学新课 （一）整体情况分析 师：我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况，一个人的身体是否健康，就需要将各项指数要与标准指数对比，我们数学体检也一样，需要与标准指数对比。我们“数学门诊部”将数学体检成绩的标准指数分为三项：平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。 大家对期末测试的自己的成绩已经清楚，对班级的成绩也有所了解。请大家猜一猜： 1、我们班的平均分是多少？ 看到这个平均分你有什么要说的？ 2、我们班的分数从低到高排列，最中间的分数是多少？ 用条形图揭示答案。看到这个成绩你想说什么？ 3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图。 看到这个数据你又想说什么？ （二）错题分析 师：了解了我们的整体情况，那我们就进入我们的专家诊室，数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”。“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题；“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做，但还是做错的题目。 1、议一议 小组合作交流： （1）组内医生会诊，我们组有什么“疑难杂症”？有什么“常见易错”。 （2）对“病症”进行分析治疗：找到“病症状况”（错在哪里）、“分析病因”（出错原因）、“治疗建议”（正确解答）。 （3）填写“病例记录”，选出组内典型“病例”进行填写。 2、汇报交流 全班大会诊，各小组汇报小组合作成果。 要求:讲清方法，如“解答这道题的要点和关键点是什么？”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿？”“这道题还有其他解法吗？” 教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维灵活”、“验证”等考试技巧。同时鼓励学生要“乐学”。 三、全课小结 1、通过这次大会诊，你还有什么问题？ 2、你有什么新的收获？ 教学反思： 试卷讲评课不同于复习课或练习课，试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境：“数学门诊部”，期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生，对“体检”数据进行分析，对“典型病例”进行诊断，通过小组“会诊”，填写“病例”。在这样一个角色扮演中，学生的学习积极性得到调动，都能热情地投入到试卷讲评中来。 这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态，让学生猜一猜班级平均分是多少？猜一猜班级成绩的中位数是多少？再通过课件直观呈现统计图表，学生将自己的成绩与班级成绩对比，或喜或悲、或惊或疑，在心里产生了一些涟漪。然后将班级学生成绩与期中成绩进步情况用条形统计图从高到低呈现出来，鼓励学生努力学习就会不断获得进步，最终都能获得成功。 从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧。试卷讲评课的试题讲解不能面面俱到，要有重点突破；不能仅要讲清题目，更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好，并将自己认为比较难的、容易错的题标记找出。上课时，我放手让学生小组合作，通过小组交流、讨论，将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中，找出“病因”，提出“治疗建议”，然后班级汇报。在汇报中，学生自然的总结出“认真审题”、“细心”、“思维灵活”、“检查”等解题和考试技巧。 在小组汇报环节，课堂组织有些零乱，没有做到有序，只考虑了让更多的小组汇报，而忽视了同质、同类的汇报。应该让学生有序地汇报，先汇报“疑难杂症”，反思、小结，得出“认真审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维灵活”等方法，再汇报“常见易错”，得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧，这样课堂将会更加有序，学生思路也会更清晰。 第6篇：试卷讲评课 教学设计 试卷讲评课教学设计及课件 山东省青岛第四十七中学 荆北芳 课题名称:细节优化，整合提升期中考试试卷讲评课(第一课时) 一、教学内容分析 本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,第二课时对数形结合与分类讨论题型进行讲解本节课为第一课时。按照课程标准的要求试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类查找原因及解决的办法并实施。二是拓展提升。帮助学生构建现有知识间联系扩大视野培养学生的创新能力提升解题经验。三是激发学生学习热情。重视学生心理因素充分肯定班级整体优势发现学生的进步或不足对试卷中的独到之处及时给予鼓励帮助考试不佳者分析失败原因使他们能正确认识自我不断进取。四是提供教师自我反思和改进的机会。学记云:“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长。”学生就是教师的一面镜子教师通过试卷上的问题可以反思平日教学对所存在的问题及时弥补改进与学生共同进步。 本次试题考查内容范围义务教育课程标准实验教科书,北师大版,教材八年级下第一章第1节不等关系第四章第4节相似多边形包含一元一次不等式,组,分解因式分式及相似图形等内容各部分 所占比例为2:1:2:1。试题以教材为载体根据课时比例立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思想体现出灵活性、综合性本试卷评价导向功能的作用很明显学生的总体感觉:题型熟悉难度适中容量适度但部分学生在代数建模问题上失分较多解题方法与能力的培养有待进一步加强。 所以第一课时重点关注模型问题从注重双基、揭示知识发生过程着手增强解题方法指导性教学通过一题多解、变式拓展及优化解法等重视学生对知识间的内在联系及数学思想方法的感悟突出针对性、层次性新颖性激励性使不同层次的学生均有所收获。 二、学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右在日常学习中学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。本班学生共35人优秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。试后部分优秀学生已经发现问题通过自主研究解决问题从中得到乐趣找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固而是对知识理解的系统性欠缺数学思想方法及解题的灵活性需要进一步完善。所以结合学生试后的心理特征存在对试卷讲评的渴求因而不必担心学生的学习热情、兴趣。 2、学习者已有的准备:在之前的学习中积累了初步的建立方程或不等式,组,模型解决实际问题的经验。亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式,组,解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系掌握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等。 三、教学目标及其对应的课程标准: 1(知识目标:讲解第13、21、23题以列一元一次不等式分式方程解应用题为媒介再一次体会建模方法并对一题多解开拓解题思路等弱点进行补救,通过对典型错误剖析矫正使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。 2(能力目标:利用小组合作交流等方式使每个层次的学生都有所收获,通过变式拓展强化思维训练激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测培养学生的创新精神。 3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题增进学生对数学的理解和学好数学的信心,通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识。 四、教学设计思路 苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。根 据上面的教学内容结合这一需求在本节课上我采用分层次分小组指导学生自行解决教师辅助指导的教学方式明确的责任分工有助于因材施教可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足真正体现教师为主导者学生为主体的科学观点实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解决的新题型时教师可加以指导、示范。而对学生来讲不论对与错都有一个思维过程所以为了突破本节课的重难点首先让学生课前进行试卷分析在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中重建学生思维进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价。 教学重点:通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。 教学难点:采用何种方式突破23,2,使学生掌握知识间的内在联系对已掌握的知识达到从量的积累到质的飞跃。 教学关键:重视更改试卷中的错误并对出错的知识点进行强化巩固。关注建模过程中学生数学思想方法的培养与应用。 五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”查找自己易错题型并完成通过努力可以改错的部分。 针对教师:应对学生得失分情况进行统计、汇总确定讲评重点。将学生分小组使每组内有好中差三个层次学生。统计解答题的得分计算各题的平均分以此衡量全班对此类题的掌握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析找出错误根源制订措施并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法典型错误解法制作课件使用实物投影仪。 六、教学过程: 第一环节:课前纠错 1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析找出错误根源制 定讲评措施。 2、下发试卷及“卷后感悟”学生自主纠错。 设计意图 ? 学生由于考场气氛时间紧张等因素导致一些题目的失误可能试后或下发 试卷时就已经明白自己可以改正所以应留出让学生自己领悟的时间。 ? 在学生错误的解题过程中若隐含着某种积极因素教学时可以其不明白入 手引导学生对错误深入分析得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开 还可引起“对”者的再次思考使不同层次的学生都得到益处。 第二环节:课堂讲评 一,、考试情况分析并指出存在问题, 1(试卷总体水平分析公布各分数段的人数、平均分。 2(表扬总分优异及进步的同学。 设计意图德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样在讲评中应不断鼓励学生及时肯定积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好本次考试仍不理想的同学教师应从他们的试卷中捕捉闪光点对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定激发他们内在的潜能。 二,、试卷问题分析 总结出失分率高的基础题:4569111314题。失分率高的解答题:212324题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率确立本节课讲评重点为32123题。 相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,组, 图 形 3 6 基础知识概念 1 5 2 8 10 数形结合 9 14 11 15 12 18 计算类 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1) 23(2) 技巧规律 13 22 24(1) 分类讨论思想 24(2)(3) 24(4) 设计意图:利用表格将卷面中考查的知识及出现的错误类型交叉归类地呈现这样可将期中、期末考试题型多且散这一弊端有效解决而且强化学生将题型归类的能力指导学生今后的复习并能自己分析试卷。同时让学生对本节课内容有大致的了解确立本节讲评的内容重点。 三,、组内互评 在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流明确组长与组员分工合作总结错因及今后的方向。 ,注,组长职责: 1,帮助小组成员弄明白错题错在哪, 2,批他们的改错, 3,帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题必要时可求助老师。 组员职责: 1,先自己找错题错在哪再找组长讲述, 2,红笔在原题旁边改错, 3,在组长帮助下总结今后做此类题目该注意的问题完成“改错向导” 的错题分析。 设计意图?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性。?组长组员分工提高课堂效率。由于学生找错题或找错因时教师一人很难解答所有学生困惑一些相对容易的问题可由组长帮助解决这样大大提高课堂效率而对于学生可以解决的基础性问题教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”还要“知其所以然”找出错误的原因和知识的根源。在这一过程中既培养学生的探究能力又培养学生合作精神。 第三环节典型题目讲解:,13、21、23题, 1、,试卷13小题,错题再现: 关于xy 的方程组中 若未知数x, y满足x+ y >0,则m的取值范围_。 ,师问:*同学考试时这道题你做错了现在是否