2022《一株紫丁香》语文教学反思_1.docx

2022一株紫丁香语文教学反思一株紫丁香语文教学反思 篇1一株紫丁香是一首儿童诗，诗中以儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄予，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美妙形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境美丽，是值得反复吟诵的好教材。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借关键词揣摩朗读。抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，诗歌的朗读挺难把握的，所以，我也找诗歌的关键词。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？孩子们通过想动作，结合平常阅历，知道是学生静静地、在老师不知道的状况下给老师栽紫丁香。我问：所以怎么读这一小节？孩子们就知道了读得轻点、慢点，再协作音乐，孩子们一边想象场景一边朗读，效果就明显好了许多。其次小节的“老师，老师”，让孩子们体会平常自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第三、四小节中的“你听，你听”、“你看，你看”的欣喜，第五小节中的“快放下、准是”的急迫、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。其次，入境表演表达生动故事。理解了诗歌，我和他们一起表演着，我是在窗前备课、改作业的老师，孩子们就是那群可爱的学生。大家都进入了角色，玩得挺兴奋的。这种表演，让孩子们更放开了，他们时而蹑手蹑脚栽树，时而激情唱歌，时而张开笑脸，时而急迫呼喊，表演让理解更为深刻，让朗读更到位！我认为低年级的朗读教学假如能让孩子在有情好玩的活动中体会文本内涵，朗读教学才能更有生趣，达到更好的效果。一株紫丁香语文教学反思 篇2很早就听同事上过一株紫丁香这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对老师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“老师正在批改作业，他们怕打搅了老师！”“孩子们想给老师惊喜，不想被老师发觉。”“院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了老师。”孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先回答“你呀，常常上课因为玩橡皮耽搁了听课，让老师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“老师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李老师总是挂念着我提示着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得刚好洗手，老师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手。”“我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，老师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我。”“上回我生病了，请了一个星期的.假，老师很挂念我给我打了好几个电话。” 想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对老师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂。再如：在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。一堂课下来，我觉得特别的轻松，不须要过多的指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了深厚的师生情，真正做到能有感情的朗读。通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发觉文本中别人不能发觉的东西。只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范。以情激情，老师要擅长将自己对教材的感悟及体验传导给学生。只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能绘声绘色。一株紫丁香语文教学反思 篇3一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读绘声绘色，使理解与感悟也颇具特色。诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。如何把学生的学习主动性调动起来，将是我今后教学中要加以探究的问题，我将为之而努力。一株紫丁香语文教学反思 篇4在朗读中感受语言节奏美采纳各种形式的朗读，发挥音阶的优势。如：1、你喜爱哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学观赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。2、老师领先范读时，似乎听音乐，也请学生观赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。当老师读一株紫丁香时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。又如：朗读中一不等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同观赏。观赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。一株紫丁香语文教学反思 篇5一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。 教学中我重视朗读，以读为本，在情境中引导学生体会词句的意思：使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。并沟通孩子们踮起脚尖的缘由。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。在课文的2、3、4、5自然段的教学中，我也尝试组织学生合作学习重点内容，“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。最终让学生在探讨中理解孩子们种下紫丁香的同时，也种下了对老师的关切对老师的酷爱。一株紫丁香语文教学反思 篇6一株紫丁香是一首美丽清爽的儿童诗，表达了孩子们对老师纯真美妙的爱。课堂上我努力让学生在读中感悟诗句，体会诗中紫丁香一样芳香漂亮的情感。读第一节时先让学生表演“踮起脚尖”，引导他们体会孩子们唯恐惊动老师的心情和学生对老师深深的爱，学生读得入情入境。读其次、三、四节时引导学生回忆、想象：老师为什么会疲乏，老师挂念什么？学生一边听着我爱米兰这首歌，一边不由自主地回忆起老师为了学生的欢乐成长而付出的艰辛苦动。有的学生说：老师讲一节课要打算很多资料，要费许多时间，夜深了，还不休息；有的学生说，那次我感冒了，是老师带我到医院看病拿药，晚上还帮我盖被子；有的说：从刚开学到现在，老师嗓子始终不好，但是仍旧精神饱满地给我们讲课学生将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。在此基础上采纳各种不同的朗读方式让学生多读：个人读、合作读、分小组读、竞赛读等等。古人云“读书百遍，其义自现”，学生在朗读中充分感悟到了师生之间的深情。课上完了，但紫丁香散发出的浓香深情，仍萦绕在我与学生之间。