2022《搭石》第二课时教学设计7篇.docx

2022搭石第二课时教学设计7篇搭石其次课时教学设计1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学打算：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里便利吗？便利。2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们接着学习搭石。二、精读课文：1搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）3生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。生反馈。说出“指责”。“指责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明白什么？说明白他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明白什么）还有哪些方法？（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。生反馈。说出“赶路”。“赶路”意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸?）说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳?）除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路发觉放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了才肯）这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） 这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生反馈。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生协作读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体会到了什么美？搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞雪之梦，师范读。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会望见这样的风景，读（指名读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读（指名读）这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨?） 小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。生反馈：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师订正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成天经地义的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是天经地义的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成是天经地义的事。透过这个“伏”字，透过“天经地义”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3小结：现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关切石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石?）同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。三、拓展延长：1出示刘章写的写作的前前后后，生阅读。我诞生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景?搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特别渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文搭石。选文摘自刘章写作的前前后后2现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧！3刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美，假如他不细致视察，能发觉吗？不能。只要我们细致视察，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了吗？在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题?在公车上：让座在公路上：扶老人过公路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在捐献现场：乞丐都来捐款、小结：课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。只要我们擅长视察、专心发觉，肯定会发觉平凡生活中的美。四、总结全文：1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。尊老石搭石其次课时教学设计2教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“找寻美，发觉美，观赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角“找寻美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。课前打算：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲让世界充溢爱。2、多媒体课件。教学流程：一、复习字词，格言导入，确立学习沟通话题：1、复习生字词，订正读音。2、师谈话，举荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”学生说说对格言的理解。3、确立学习话题“找寻一片美的风景”，（板书课题：搭石）二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、打开书本，去细致地找寻一下，作者所说的那道风景原委是什么？假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。2、沟通：作者所说的那道风景原委是什么？、“什么是搭石？”依据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。、你走过搭石吗？假如你在上面走会出现怎样的情景？3、聚焦中心句：对，这就是好玩的搭石，它“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为便利小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普一般通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问生活中，能被称之为风景的，大多是特别出名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其缘由原委何在？让我们再度走进课文，去细细找寻，细心品尝吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精致的画面？、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满足才离去。走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会相互谦让。（随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？、从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。师：你能通过朗读把这和谐的画面呈现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石、变序朗读，感受语言的诗意美。师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。啊！听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是乏累的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。（导读中心句：不禁让我们赞美到“搭石，构成了家乡的一道风景。”）鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。、谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）、沟通：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义的事。、品尝：什么叫“天经地义”？“人们都把哪些事看成是天经地义的事”？、小结，指导朗读：是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家吧。师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如（）；假如（）。想象拓展，补充画面，提炼情感：、谈话，指导想象：假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充溢爱）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是天经地义的事。）假如（遇到了下雪天人们把这看成是天经地义的事。）假如（遇到孩子上学人们把这看成是天经地义的事。）假如（）、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互帮助的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）4、课外拓展，感悟情怀。、拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文搭石。也因为他由衷地感受到、再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”五、延长实践，发觉生活中的美：1、老师谈话：是的，美文搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。在我们生活中，美无处不在，“美”诗观赏（课件出示）。2、总结：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。附：板书设计：搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！搭石其次课时教学设计3搭石这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深感染着每一位同学，激发他们和善的人性美，是他们充溢为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于静默无闻中凸现出的精神。、相识个生字，会写个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、轻波荡漾、天经地义、联结”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。一、复习导入、听写词语：山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，轻波荡漾，天经地义，联结。、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深化探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师信任通过这节课的分析，大家肯定会对课文有更深化的理解。自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简洁的话语描述清晰什么是搭石么？人们是怎么选择，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）三、学习二、三、四自然段在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发觉，感受这之外更感人的美吧！、请同学来朗读二、三、四自然段。（朗读是支配三位学困生，这样便于驾驭同学们对上节课所学学问的驾驭状况。）、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。生谈自己发觉的美。（生在谈自己发觉的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简洁的话告知大家？熬炼孩子们概括实力。）、下面让我们来逐段观赏文中的美景吧： 请大家朗读其次自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人刚好调整搭石，老师相机板书。）默读课文，绽开联想，想一想：老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？选择合适的石头时，老人会怎么想？老人满足的离开时，他会想什么？什么表情？你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？ 请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）理解“紧走搭石慢过桥”。 用自己喜爱的读书方式读第四自然段，来发觉美，找寻美。你认为美在哪儿？（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）理解“天经地义”。四、学习最终的段落我们发觉小村庄有美丽的风景，澄澈的小溪，还有漂亮的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？请大家齐读这最终一段。你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最终加上这一段有什么用意么？（这样同学们很简单就将文章的主题定位到最终：联结着乡亲们美妙的情感。）你能谈一谈“美妙的情感”详细指的是什么？五、我们在日常有付出自己的爱，去关切他人，帮助他人么？你是怎么做的希望大家以后能够接着无私的奉献。心 老人 刚好调整搭石灵 一行人 协调有序过搭石美 两人相遇 相互礼让遇见老人 背过小溪搭石其次课时教学设计4、流利、有感情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。搭石课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有须要我们专心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地阅读，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：老师把谈过的词语区分颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。（自己在下面读。） 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独”勤劳，这也是一种美。过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言实力。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“天经地义”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际实力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。 学生找“天经地义”：把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成天经地义的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中天经地义的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感（让我们齐读最终一个自然段。）、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发觉美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的'文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。课后老师留一个小练笔（幻灯片出示）好，今日的课我们就上到这里，下课。搭石其次课时教学设计5设计理念：教学是为了促进学生发展，语文课程标准指出，语文课程应当是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。搭石是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清爽质朴,充溢乡土气息,到处流露出人与人之间的美妙情感。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品尝由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的暖和与欢乐，并引导学生从平凡的事物中发觉美。媒体应用：本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思索和争辩，并在深化理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面驾驭学生对文本的理解状况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。教学设计：教学目标：1、从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德，从中感受到美。2、想像情景，结合文章内容理解“协调有序、人影绰绰”的意思，体会无论、总会、只要、肯定等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯，引导学生从平凡的事物中发觉美。教学重点：1.有感情地朗读课文。2.从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。教学难点：从乡亲们摆搭石、换搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家乡人们一心为他人、无私奉献的美德。媒体打算：PowerPoint Ezclick Eztest教学过程：一、课题导入1这节课我们接着学习第21课，请同学们齐读课题搭石。通过第一课时的学习，请同学们回忆什么是搭石。读读你找到的句子Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石就是这样的一排石头，你同意吗？同意不同意2、读读这段话，体会重点词语Ppt：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。假如你就是家乡的人，你为什么这么做？说说你是怎么考虑的？你们考虑得真周到，就是这样在小溪里摆上的一排石头就是搭石，是这样的一排吗？（师摆搭石）你认为该怎样摆，为什么？（便利人们行走）你真是个到处为他人着想的人啊！3、再读这段话，读出乡亲们选石的细心，摆石的细心，读出家乡人们一心为他人的善心。（指屏幕）二、学习课文2-4自然段，发觉美、感受美（一）自学思索1、请同学们阅读课文24自然段，看看作者分别描写了哪些情景，这些情景都是围绕哪句话写的？作者描写了：摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石这些情景都是围绕哪句话意思写的？Ppt:搭石，构成了家乡的一道风景。请同学们一起读读这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。2、我们都知道风景是可供人们观赏的漂亮的景象，现在就让我们一起走进这风景之中，去体会这是怎样的一道风景吧。Ppt:学习提示：请同学们默读课文24自然段，边读边想像，哪些情景让你感到美，画出感受深的语句，可以做简短批注。（二）沟通体会、摆搭石品词：早早指责接着读读你画的句子、换搭石ppt：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。边读边想像情景，人们为什么这么做。自由读上了点年岁的人每次遇到这种状况都会这么做吗？你从哪些词语中看出来的？无论、只要肯定、直到才Ppt:上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、一行人走搭石Ppt:每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。理解协调有序理解人影绰绰人影绰绰是什么意思？请你联系上下文体会人影绰绰在句中的含意思做出选择。人影绰绰就是人影之间宽绰，距离远。同意不同意指导有感情朗读、谦让过搭石读读文中的句子。家乡的人们每次遇到这样的事都会这么做吗？把表格内容补充完整家乡的人们每当总会让对方先走。遇到带着重物过搭石的人，三、总结、升华1.搭石还只是：这样的一排石头吗？2.请同学们读读这两句话，看看它们区分在哪儿？Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它们连接着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。课文为什么用“联结”这个词？3.能给搭石换个名字吗？四、感悟写法，拓展运用请你打开电脑用简短的一句话写一写你所发觉的平凡事物及从中体现的美，然后沟通你的感受。平凡事物从中发觉的美一块橡皮同学间的友爱。一杯水父母对孩子的关爱。在我们的生活中也有许多类似平凡的事物，须要我们去发觉、去感受其中的美。请你写一写平凡事物中的美。板书设计：21、搭石一排石头一道风景美妙情感教学反思:搭石这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。当作者来到城市后,见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到家乡人们秋凉摆搭石、换搭石、协调有序走搭石、相互谦让过搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕生动情景。作者难忘家乡,不仅仅是难忘搭石,难忘的是在这个钢筋水泥铸成的城市中所缺失的乡亲们的那种淳朴互助的乡情。文章清爽质朴,充溢乡土气息,到处流露出人与人之间的美妙情感。在学习课文的过程中，由回忆课文内容什么是搭石入手，通过对重点短语的理解初步感受到家乡人们选搭石的细心，摆搭石的细心。围绕“搭石构成了家乡的一道风景”绽开学习，从作者对家乡人们摆搭石、换搭石、走搭石、面对面过搭石、背老人过搭石