2022英语教育调查报告12篇.docx

2022英语教育调查报告12篇英语教化调查报告1摘要：小学英语的学习目的是让学生有效的熟识英语学习的语言环境，并能在课堂上驾驭一些英语基础学问，为中学的英语学习打好基础。而小学阶段的学生所学的这些学问的驾驭状况如何对于升入中学后的接着学习有着非常重要的作用。因此，本文对小学阶段的学生课堂上的英语学问的驾驭状况作一个分析。关键词：学习目的、课堂、基础学问、驾驭状况引言小学英语已经开设了好几年了，这几年在小学英语的探讨方面有了肯定的成就，取得了不小的成果。如如何提高小学生学习英语的爱好、如何有效地提高小学生学习英语的方法，如何改进教学方法等等都是当前探讨的重要方面，而这些方面的探讨归根究竟就是为了一个方面：通过学习后能够使小学生尽量驾驭多一点的英语学问，而小学生在课堂上经过老师的传授究竟能够驾驭多少学问？这是我们始终以来比较关切的问题，也是急需解决的一个问题。基于以上的问题和考虑因素，本人在实习期间进行了一次对小学英语课堂学问驾驭状况的调查。一、调查实施（一）调查内容调查问卷：（8道题目）（二）调查方法调查方式是问卷调查形式，以班级为单位，每个班级抽25名学生进行问卷调查。（三）调查对象本次调查对象是四年级部分学生，每个班级25人，共100人。（四）调查步骤10月26日问卷调查；10月27日统计、分析调查结果；10月28、29日深化探讨，撰写调查报告二、调查结果与分析1学生对英语的学习爱好爱好是人们力求相识某种事物或爱好某种活动并伴有主动心情色调的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。深厚的爱好可以培育学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。同样的，在英语课堂上，深厚的爱好可以促使学生去学习相识，甚至在课前已经学会了将要学习的内容，在课堂上能够很好的回答问题，从而更好的驾驭课堂学问，反之则会失去对课堂学问的驾驭，可以说学习爱好是驾驭英语学问的关键。调查显示，对英语感爱好的学生在课堂上会主动、主动的回答老师所提出的问题，这样一来学生就能够更简单的去驾驭课堂学问。2学生学习英语的自觉性和主动性学生学习英语的自觉性和主动性包括课堂上学习英语的自觉性和主动性和课外学习英语的自觉性和主动性。学生课堂上学习英语的自觉性和主动性是指学生在课堂上在老师传授学问的过程中所表现出来的有意留意、仔细听课的程度、所表现出来的活跃度以及老师提问问题时所表现出来的自觉程度和主动程度。学生课外学习英语的自觉性和主动性是指学生正在课外自觉复习、预习课堂学问以及自觉、主动参与各种英语爱好小组以及各类关于英语方面的一些活动。（1）、你在家会花多长时间复习刚学的英语学问？A、23小时10%B、12小时20%C、30分钟1小时50%D、30分钟以下20%（2）、老师教过的新学问，你会：A、全部记住40%B、大多记住50%C、就记住几个简单的9%D、都记不住1%第一的调查显示50%的学生在课外会复习英语30分钟1个小时的时间。对于四年级的学生来说是一个很好的玩乐时间，因为这个年段的学生的自我约束意识还不是很强，只有自己自觉或是在家长指导督促下的学生才会坚持每天看或是听英语。这就是学生对于课外的自觉性和主动性的体现。其次项调查显示学生记住的大部分是老师在课堂上所教授的学问，这也是靠学生自己在课堂和在课外的自觉性驾驭的学问，所以自觉性对学生的课堂学问的驾驭有着很重要的作用，在课堂教授驾驭学问的状况下，自己通过课外的学习驾驭更多部分的课堂学问，弥补课堂上的不足，达到应有的学习目的。3学生自身的素养学生的素养包括学生学习英语的实力、记忆力以及自己对学习英语所驾驭的方法等。学生学习英语的实力是指学生原有的英语基础。英语基础好的学生在课堂的发言和表现就比其他学生多，更简单懂老师的话语。下面有两组调查：（3）、老师上课用英语跟你沟通时，你会：A、完全听懂32%B、大多听懂50%C、有几个听懂15%D、完全不懂1%（4）、老师叫你回答问题时，你会：A、主动主动回答83%B、老师叫到时回答17%C、老师叫到时不敢回答D、不理老师管自己做其他事情第一道题有一半的学生选择B大部分都听的懂，一是说明老师平常在课堂上的英语对话用语练习多，学生已经听的习惯了，二是说明学生自身的英语听的实力比较好，基础学问扎实，对老师的提问能够刚好的反应过来，有正确的说明和回答。而其次题大部分学生选的是A。反应了学生在课堂上的自信还是很高的，英语基础学问扎实，对老师的提问能够大胆的说出自己的答案，自信念很高。有了自信就会促使学生有自觉性和自信念去学习。正如以下的调查所显示的：（5）、你认为怎么做才能使你更简单驾驭新学问？a、上课仔细听讲，课后再自己运用83%b、上课仔细听讲，下课死记硬背9%c、就上课仔细听讲，其他什么都不做3%d、上课不仔细听讲，自己课后自学5%。调查显示：83%的学生在课堂上能仔细听讲，在课堂上就能驾驭必需的学问。课后，再依据各自的自觉性去适当的运用。这说明学生的记忆力是学生驾驭课堂学问的重要方面。在课堂上就能很好的驾驭课堂学问，课后只须要简洁的复习和巩固就能完全驾驭所须要驾驭的各种学问。而这里就能体现出学生的自觉性和主动性，有英语学习爱好的学生就能很好、很快的驾驭所学学问，而没有学习爱好的学生记忆力再好也学不进去，也是徒劳的。4老师的教学方法老师的教学方法干脆影响到学对整堂课的爱好，从而影响到学生想学或不想学这堂课。从导入到最终的巩固练习过程中老师假如把握不好的话会使整堂课瘫痪。好的教学方法关系到一堂课上学生学问的驾驭程度好坏。比如上单词教学课的时候，一个单词的呈现方法不同，学生记住单词的程度也不同，本人曾经在三年级的两个平行班中用不同的方法教授同样内容的单词，一个班是干脆的单词呈现，然后教读，另一个班采纳不同的单词呈现方式，结果后面的班级学生单词记住的人数较多。学生普遍比较喜爱多种呈现方式的单词教学。然而教学方法也不能一成不变，必需常常换新奇的教学方式教授新课。这样才能引起学生的学习爱好，更加快的驾驭所学内容。5教学的课堂活动课堂活动是教学过程中必不缺少的一个重要环节，教学活动可以带动师生间的互动，从而促进师生间的沟通。课堂活动主要是以嬉戏、歌谣等方面绽开的。依据教化学和心理学，小学生不行能整堂课下来都是有意留意，因此课堂活动的开展可以呼应学生无意留意的那段时间，不会使学生脱离课堂的氛围，但同时我们留意的是课堂活动的开展也有不好的一面。（6）老师上课玩嬉戏时，你会：A、为了驾驭新学问去玩52%B、为了好玩但也为了驾驭新学问去玩44%C、纯粹为了好玩2%D、为了凑喧闹去玩调查显示:大部分学生还是为了驾驭新学问而参与嬉戏的，可见课堂上的嬉戏是学生驾驭新学问的重要步骤。丰富的课堂活动能够吸引学生的留意，在活动中去驾驭新的学问。所以课堂活动的开展应当够实在，贴近学生的学习。6教学内容的层次小学英语教材主要氛围单词部分和对话部分。下面是一题调查学生对单词课和对话课的喜爱程度：（7）你喜爱上对话课还是上单词课？A、都喜爱75%B、喜爱上对话课13%C、喜爱上单词课10%D、都不喜爱2%调查显示：多数学生对于上单词课还是上对话课不太在意，都是比较喜爱的。而从B和C中看得出，学生比较喜爱上对话课，对话课比较活泼，能够上台表演，课堂生气活跃，也抓住学生爱表演的天性，使学生热衷于上对话课。7学问驾驭的检验对于课堂学问的驾驭的检验的最干脆的方法就是单词的听写。这是对于单词的听写中学生对单词的驾驭状况：（8）老师课堂上听写单词时，你会：A、全部写出60%B、大多写出26%C、写出几个简洁的14%D、一个都写不出来四年级起先已经有了单词的听写，就是说要求学生驾驭简洁的几个单词的拼法。在课堂上的听写是很好的驾驭学生是否记住单词的教学方法。调查显示：大部分学生还是在课堂上已经驾驭了单词，并且顺当的写了出来。这说明课堂的操练是学生记忆单词的主要方法和途径。三、我们应当实行的相应对策基于以上的分析和相识，我们也必需实行相应的对策来更好的让学生驾驭课堂学问。1创设情境、培育爱好，激发学生学习英语的自觉性与主动性心理学认为，爱好是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了爱好，学生就会产生剧烈的求知欲，主动的进行学习。英语教化不是简洁的教授英语学问，而是要在丰富的课堂活动中让学生驾驭学问，让英语课变得有意思起来，学生自然就会对英语感爱好，同时学生学习英语的自觉性和主动性自然的会被激发出来。2给学生创建良好的课外学习英语的环境老师除了课堂上的英语教学之外，应当在课外赐予学生肯定的英语的活动，把课堂上学习到的学问能够完全运用到日常的生活中去，比如说开展英语的课本剧表演，进行一段时间的英语培训，开展外语国家的文化教化，让学生更加深化的了解外国文化，对学习英语产生进一步的爱好。也可以不定期的对学生开展英语方面的测试，让学生在了解自己驾驭的状况下，也让老师驾驭学生在这一段时间的驾驭状况，了解学生的动态。3提倡良好的教态和优良的教学方法在课堂上进行形神沟通，从而使老师可以更好的驾驭整堂课。老师的教学方法的好坏干脆影响整堂课的绽开，老师必需培育各方面自身的素养，尽可能地以全新的教学方法奉献给课堂，奉献给学生，从而使学生能够在良好的氛围中学习英语。4课堂活动主要是吸引学生的学习爱好科目的主要方面。英语课堂的教学活动主要是吸引孩子们学习英语的爱好，特殊是低年级的孩子，主要是以嬉戏为主，但是英语课堂活动的绽开应当围绕老师所传授的学问而绽开，而不是单纯的嬉戏、歌谣，课堂活动更要应当贴近学生，适合学生，能够吸引学生的爱好去学习英语。很明显的是：低年级的课堂活动不能放到高年级的课堂中，因为高年级的学生已经对那些他们以前做过的课堂活动不再感爱好了。5不同主题的课程应当用不同方式的教学方法小学英语教学不是以传统的机械式的方法传授课堂学问，单词课应当创设多种情境导入各个单词，而不是那种干脆写单词念单词的传统模式。而对话课比较单词而言难度更大，始终老师头疼的问题。对话课不应当只是简洁的跟读操练，而应当结合课堂嬉戏，由词成句，由单词拓展出句子，在对话练习前先让学生驾驭对话中难读的句子，然后开展课堂多种形式的会话是目前比较好用的方法。6让学生在课堂上多讲多练习师生互动是一个重要的环节。一节课下来假如师生之间没有互动的话那基本上是失败的一堂课，老师假如要想让学生驾驭多点的学问，要想上一堂胜利的课，就必需在传授学问的同时刚好从学生那边得到反馈，这就要进行师生间的互动，师生间的互动能够使整堂课变得活跃，从而能够激发学生的求知欲，更好的驾驭课堂学问。四、结束语总之，影响学生课堂学问驾驭的因素是多方面的，不管是哪方面的因素，都具有重大影响，而我们只要深化了解分析这些因素，我们必能找到很好的方法去应对它们，从而能够使学生在更好的更轻松的环境中去学习英语，更好的驾驭课堂所学的学问。英语教化调查报告2新课程改革从20xx年秋在松山四小实施在九年义务教化阶段。为协作小学新课程改革，刚好了解新课标小学英语教化的现状，加强对我区小学英语课堂教学的评价和指导，切实提高小学生的英语教化教学质量，从而促进初中、中学英语教化的发展和提高，确保英语教化的可持续发展。为了进一步的了解松山四小的英语教化发展状况，我对英语老师进行了一次问卷调查。 采纳问卷调查的方式绽开调查包括老师的基本状况、教材及配套资源的运用状况，老师教学方方等问题城区小学的校点和英语老师走访各个学校，进行一系列的提问，向教育主任借一些资料，询问英语老师，在此基础之上，分析整理全部的资料，形成报告（一）松山四小英语老师和英语教学的基本状况据调查，我区小学英语老师均在乡镇中心学校及以上学校任教，松山四小及其他几所小学反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中专学历有19人，大专学历有9人，本科35人，无本科学历者英语专业的老师仅3人。学校周课时不同，每周一课时的有22所小学，松山四小每周四课时，我认为还是比较合理的支配。小学中存在问题如下：(1)小学英语老师年龄结构、职称结构不合理，小学英语学科缺少学科带头人，年轻的老师虽有可塑性，却缺乏教学阅历，对课堂的驾驭以及教学内容的把握存在一些问题，在小学英语新课程的实施中比较吃力。(2)专业结构不合理，英语老师专业化程度低，非英语专业毕业的老师是目前小学英语老师队伍的一个显著特征。(3)英语老师工作量偏大，表现在任教班级多、年级多、班额大、备课量大、辅导任务重而且效果不明显。(4)小学英语老师整体专业水平不高，相当部分老师词汇量不足，语法不过关，语音语调方面存在问题。(5)专职老师严峻欠缺，布局参差不齐，小学英语师资的配备跟不上小学英语课程的全面推动，英语课用于其他科目，课程支配不合理。（二）教材的配套资源运用状况一门学科教学质量的凹凸，老师教学状况如何，教材及配套资源运用是关键。为此，设计了新课标教程重每个Module的教学任务，对于教材难度大的新教材，老师完成学期内容不是很好。从调查中不难发觉，目前松山四小运用的小学英语教材比较难，所选教材不符合也不适应当前城乡小学教化，对乡村小学英语入门教学很困难。加之老师整体素养不高，完成每个Module任务重、时间紧、很多老师仅凭一本教科书，一支粉笔教学，协助资料极少。英语学科特点确定英语教学必需进行听、说、读、写等实力训练，特殊须要协助教学资料，而这一点学校是相当匮乏。（三）关于老师培训对于这一部分，我对培训时间、授课老师、形式、内容、级别等方面设计了相关内容，小学英语老师平均每学期参与各级各类的培训人数不多。培训时间上有3人认为每期集中培训比较好，有16人认为应当在八小时工作时间内进行，有9人认为可以脱产培训。在培训方式上有14人认为各种培训形式综合运用较好，有5人喜爱讲授式培训，有4人比较喜爱观摩实习或者实践操作，有5人认为自学与集体教授，沟通探讨相结合的探讨方式最佳。在培训内容方面大家选择较为集中，认为当前迫切须要解决的是：提高老师自身英语语言基本功（语调、语法、口语、听力、写作、英语的素养等）。对于培训主讲师的选择，由高到低，大家集中倾向于课改专家、国家试验区培训者、当地教研员、可改骨干、专科带头人等其他主讲。通过调查老师的思维相当活跃，他们迫切须要通过培训来提高自己，很多老师希望脱产训练，也提高从基础入手，综合运用各种形式达到培训目的。（四）关于教学的方法学科质量的凹凸，教学效果的好坏，课堂教学的调控和教学方法是关键。教学中应用全英的老师为数甚少，教学中老师们都认为自己最缺乏的是同伴之间的探讨，教学方法和手段的更新和外出学习的机会。（五）主要对策和建议(1)统一相识，步调一样(2)强化队伍，提高素养(3)改进方法，提高效率好的开端是胜利的一半，在各级领导的关切帮助下，在各级部门的支持下，信任松山四小的英语教化会有更辉煌的明天。 祝松山四小与时俱进，创建出更加辉煌的业绩！英语教化调查报告3老师的课堂教学方法敏捷多样，教案设计科学，大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的实力，课堂用语精确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面对全体学生，改变之三：老师课堂教学艺术与教学效果明显提高实行了随机听课，此次调研活动。刚好反馈指导的方式，深化到5个乡（镇）10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课老师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在困惑和疑难问题，和谐、融洽的沟通、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到共识，收到预期的效果。虽历时短暂，这次调研活动。但使我感受颇深：一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前改变巨大。所到之处，变经之一：领导、老师观念的改变。首先。看到乡（镇）教化组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是等乡（镇）教化组的领导，自始至终陪伴我参加听课与调研；各学校的校长、主任等领导与我同听课、同评课、共研讨。同时也使我感受到一线老师对我来的热情欢迎，特殊是一些学校的老师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热忱，令我深为感动，用他话说：希望你常来指导，多提看法，这样的活动我欢迎。这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去老师那种胆怯听课，胆怯指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。如上改变说明，基层教化教学工作者，渴望发展和提升自己的意识有了显明的增加。全部乡、校都能开足开齐英语课程，二是调研期间我发觉。师资配备到位，有的学校已配有专职英语老师，所配备老师的素养普遍较高。一改过去那种将英语科视为“副课”观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新改变。大校好于小校，改变之二：城乡英语老师素养差距在缩小。以前城镇英语老师的素养普遍好于乡村英语老师的素养。然而通过这次调研发觉：大部分乡村英语老师的个人素养和教学水平，已不再低于城镇老师的水平，有的甚至高于城镇老师素养，这种令人欣慰的改变，说明全县小学英语老师的整体素养已在渐渐提高。老师的课堂教学方法敏捷多样，教案设计科学，大部分老师有肯定的挖掘教材与驾驭课堂的实力，课堂用语精确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注意听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面对全体学生，改变之三：老师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发觉。以人为本，以学生为主，有的老师还能借助现代技术教学手段进行教学。注意学问的迁移与拓展，注意与学生生活实际相联系。通过学生那娴熟的口语表达和会话实力的展示，使我看到令人满足的教学效果。二、感受成果的同时。影响了教学学问的系统性和连续性。1、各年级英语教材版本的不统一。给老师的教，学生的学，都造成了肯定程度的困难。建议各年级的教材版本尽量统一化，为教与学的系统性和连续性架起一座通畅的桥梁。英语科任老师中非专业老师居多，农村学校较为突出。2、专业英语老师仍较匮乏。肯定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。目前尚无一所小学有专业语音室以协助英语教学。3、英语科教学的配套设施设备不足。致使现代化信息技术教学手段难以常常开展。河北版英语教材起点高。4、师生普遍反映。难度大，内容繁，不适合本地学生运用，致使学生学习难，老师的教学难。均有待进一步提高。建议老师在挖掘教材。5、个别老师口语表达的精确性、书写的规范性以及课堂教学的艺术性等方面。探究教法，探讨学生诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重组教学资源，努力突出英语科的教学特色，全力提高教学效果。英语教化调查报告4摘要：组成教学系统的基本要素是学生、老师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间始终思索的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和主动性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、主动性这一问题绽开了调查。中学教化中，尤其是英语教化，应如何依据其自身特点有效地组织教学，始终是英语教化探讨的重点。组成教学系统的基本要素是学生、老师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间始终思索的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学刁英语的主动性和主动性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、主动性这一问题绽开了调查，调查对象是我任课的郑州师范学校九九（1）一（5）班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个：（1）对英语课的爱好；（2）英语课上的主动性主动性的重要性；（3）英语教学的交际特点；（4）师生关系对英语教学的影响；（5）在课堂教学中师生的角色与作用；（6）你心目中的英语老师。统计分析如下：一、学习爱好对发挥主动性、主动性的影响状况喜爱、一般、不喜爱人数：103、46、101百分比：41.2、18.4、40.4从上表可以看出，喜爱上英语课的和不喜爱的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的看法观点显明，它干脆影响到课堂教学效果。学生们喜爱英语课的缘由主要有：认为英语课很重要，是新世纪的须要；当前就业的通行证；喜爱接触新事物。不喜爱英语课的缘由，按老师和学生自身因素从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授学问的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动接受，思维不活跃。（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对老师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。由此可见，爱好是学习一切学问的初始原动力。在爱好带动下，可以有克服一切困难的志气；假如丢失了爱好，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培育学生对英语学习的爱好是搞好课堂教学的关键和调动其主动主动性的基本条件。二、学生对课堂上老师调动其主动性、主动牲重要性的相识从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够相识到课堂上主动性主动性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论老师讲得多么好，不调动学生学习的主动性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主子，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，主动思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛干脆影响老师的教学热忱与同学的学习爱好。调查中，学生提出了很多有益的实际操作性的看法。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生新奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培育发散思维实力供应机会。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快接受所学学问，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应劝服学生克服害怕心理，找回自信。多辅导帮助、委婉订正其错误，先激励回答较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，老师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成惊慌气氛。还要留意发掘表现主动、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、主动的气氛。由此可见，学生和老师同样热心于课堂教学的改革。三、学生如何看待交际实力这一英语教学主要用途调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培育英语交际实力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些好用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供应，也是老师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教化者的主动性主动性，达到最佳教学效果。四、学生对师生关系影响教学的看法这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生特别看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有干脆影响。这一结果与平常看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，老师的人格魅力也起着举足轻重的作用。问卷显示，不少同学认为“喜爱老师就会喜爱他/她的课"。"教"者为师，“学"者为生，在教学中必定形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重老师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的主动主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象挚友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深化学生之间，与其多沟通、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学看法、建议，刚好改进教学方法；清晰每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。在现实生活中，师生之间好像除了教学外，沟通机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能沟通，然后才能相互协作，上好每一堂课。五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用现在虽然提倡实施素养教化，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教"，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学"，而“学”是学生在学。这说明教化体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应当以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"。“助手”要以“主子"的要求制定安排，支配活动。否侧即使老师表演得再精彩，学生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动“演员"的热忱，发挥出自身潜能。另外，依据师范学校的特点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培育熬炼他们的实力，赐予施展空间，对今后教书育人是必需的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们相识到自己是学习的主子，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与主动性。六、学生心目中的老师形象最终，我调查了在学生的眼中，一个好老师应当是什么样的。学生们思路很活跃，提的看法很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要精确，有条理，生动好玩，通俗易懂。老师应学问渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音美丽好听，吐字清楚，能充分调动学生的主动主动性。其次，在人格上，要敬重学生，时时把学生放在心上，亲切亲善，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不卑视学习成果差、反应慢的学生，而是更多地耐性帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它剧烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素养必需是每一位老师奋斗不止的目标。老师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。从这次调查中，我更加深化了解了现阶段我们的中学教化现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，须要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和主动性是上好课的关键，教化改革燃眉之急。其他更深化的问题有待进一步研讨。英语教化调查报告5组成教学系统的基本要素是学生、老师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间始终思索的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和主动性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、主动性这一问题绽开了调查。一、学习爱好对发挥主动性、主动性的影响状况喜爱 一般 不喜爱人数 103 46 101百分比 41.2 18.4 40.4从上表可以看出，喜爱上英语课的和不喜爱的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的看法观点显明，它干脆影响到课堂教学效果。学生们喜爱英语课的缘由主要有：认为英语课很重要，是新世纪的须要；当前就业的通行证；喜爱接触新事物。不喜爱英语课的缘由，按老师和学生自身因素从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授学问的手段是受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动接受，思维不活跃。（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对老师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。由此可见，爱好是学习一切学问的初始原动力。在爱好带动下，可以有克服一切困难的志气；假如丢失了爱好，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培育学生对英语学习的爱好是搞好课堂教学的关键和调动其主动主动性的基本条件。二、学生对课堂上老师调动其主动性、主动牲重要性的相识从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够相识到课堂上主动性主动性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论老师讲得多么好，不调动学生学习的主动性，是无论如何也学不好的。学;（3;（6）你心目中的英语老师。统计分析如下： 250份。调查的题目共六个;（4“灌"。并没有带动学生去感: ）英语教学的交际特点）师生关系生是学习的主子，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，主动思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛干脆影响老师的教学热忱与同学的学习爱好。调查中，学生提出了很多有益的实际操作性的看法。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生新奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培育发散思维实力供应机会。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快接受所学学问，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应劝服学生克服害怕心理，找回自信。多辅导帮助、委婉订正其错误，先激励回答较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，老师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成惊慌气氛。还要留意发掘表现主动、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、主动的气氛。由此可见，学生和老师同样热心于课堂教学的改革。三、学生如何看待交际实力这一英语教学主要用途调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培育英语交际实力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些好用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供应，也是老师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教化者的主动性主动性，达到最佳教学效果。四、学生对师生关系影响教学的看法这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生特别看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有干脆影响。这一结果与平常看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，老师的人格魅力也起着举足轻重的作用。问卷显示，不少同学认为“喜爱老师就会喜爱他/她的课"。"教"成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重老师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的主动主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象挚友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深化学生之间，与其多沟通、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学看法、建议，刚好改进教学方法；清晰每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且"者为生，在教学中必定形者为师，“学不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。在现实生活中，师生之间好像除了教学外，沟通机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能沟通，然后才能相互协作，上好每一堂课。五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用现在虽然提倡实施素养教化，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在教的目的是为了“学"，而大多数学生知道学习是自己的事儿，应当以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培育熬炼他们的实力，赐予施展空间，对今后教书育人是必需的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们相识到自己是学习的主子，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与主动性。六、学生心目中的老师形象最终，我调查了在学生的眼中，一个好老师应当是什么样的。学生们思路很活跃，提的看法很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要精确，有条理，生动好玩，通俗易懂。老师应学问渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音美丽好听，吐字清楚，能充分调动学生的主动主动性。其次，在人格上，要敬重学生，时时把学生放在心上，亲切亲善，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不卑视学习成果差、反应慢的学生，而是更多地耐性帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它剧烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素养必需是每一位老师奋斗不止的目标。老师的人格魅力也被放在了关键位置。在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。从这次调查中，我更加深化了解了现阶段我们的中学教化现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，须要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和主动性是上好课的关键，教化改革燃眉之急。其他更深化的问题有待进一步研讨。"的要求制定安排，支配活动。否侧即使老师表演得再精彩，学“演员"的热忱，发挥出自身潜能。另外，依据师范学校的特 "，学生应跟着老师走，而意识不到这就说明， “教“学”是学生在学。这说明教化体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，。“助手”要以“主子英语教化调查报告6一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未驾驭英语词