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智障教育教学心得体会（精选4篇）_关于教育教学心得体会第1篇：智障儿童的教化心得 智障儿童的教化心得 心理素养是指以人的自我意识发展为核心，由主动的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括认知实力、须要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的困难整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的心情、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教化的角度看，智障学生由于生理缺陷,家庭、学校教化和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养教化的今日，我们要提倡以人为本的教化理念，让学生成为一个完整的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养教化，虽然这是一个隐藏得较深的、简单被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。因为智力的康复、心情的稳定、正确的认知、坚毅的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教化，也是我们落实教化目标、完成教化任务、保持教化华蜜感的捷径之一。 在方法上，老师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的看法，影响熏陶学生；同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养教化的素材，通过对学生心理各层面施行主动影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应健康的心理背景。详细作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得志向的教化效益。目前供智障儿童运用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注意文化学问的传授，忽视智障教化的多维目标；注意教化内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性；注意老师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教化目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教化的须要。 智障教化效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、困难的学问，而在于其自身发展的需求得到多大程度的满意，比如智力得到多大程度的开发、行为得 到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2007年培智学校义务教化课程设置方案提出了“以生活为核心”的教化理念，主动主见我们的教化要从学生的实际生活须要动身，详细的教学活动要以学生已有的生活阅历为基础，既要使学生在好用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与发展，又要让学生体验开心的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，很多特教学校都在开发、整合新的教化资源，革新教化内容、方法和目标，教化效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教化过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教化”。 智力康复训练的过程,就是心理健康教化的过程。在教学实践中，老师要注意坚持好创建情感情境原则、趣味性和胜利性原则，以期获得更好的心理健康教化效果。创建良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持开心的心情，达到与学习环境的和谐，是智障教化胜利的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的主动性和主动性，使他们动机明确，始终在快乐的心情中自我要求，进行学习。胜利性原则就是要我们老师在教学过程中，对学生赐予胜利的期盼，供应学生胜利的机会，并带给学生胜利的体验，这一原则对智障儿童心理健康教化特殊重要。 二、建立友好的师生关系，创建教化机会 笔者了解发觉：友好的师生关系，可以让学生形成对老师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，学生很情愿接受并听从于他心目中的领袖式的老师！ 一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进学生的心灵世界打开了便利之门。尽可能多地接 近、了解学生，与学生交挚友，成为他们心目中有威信、和乐意信任的人，是心理健康教化最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关切他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。 关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照看，小到一次激励、一个赞许的眼神，都能充分满意学生期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感须要，继而让他们产生深厚的“华蜜”体验并内化为进步的动力。这时，老师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增加。这样，在和学生愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也创建出了很多心理健康教化的机会。 在我们学校培智部，有的老师擅长处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能干脆或间接对学生认知、须要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加主动的影响。 三、坚持个别化教化原则，帮助学生和谐发展 个别化教化原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的发展目标，然后实行相应的方法促进其实现。智障教化中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在须要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，巩固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，须要老师有耐性，但越是个别化，教化效果就越可能胜利。从心理健康教化角度看，坚持个别化教化原则，不仅干脆有利于全部学生智力缺陷的补偿，还能帮助学生更好地适应学习和生活，培育主动乐观的心理看法，促进学生和谐发展。 第2篇：智障儿童教化 好的，还有点在找着，有时间帮看看 班主任工作总结 这学期作为培智六年级的班主任，面对的是一群 七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作： 一、规范管理制度 要管理好班级，就要有肯定的管理制度。我针对本班学生的状况，制定了以下的制度： 1、奖罚制度。每一周的周会，我都对学习有进步、上课仔细等学生进行物嘉奖，奖他们一些小食品，在班级“数星星”加五角星，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行指责与教化，采纳借你一棵五角星，下周表现好的措施。 2、班级成员轮值制度。每一天我都支配一个学生值日，管理卫生，纪律，让全体学生在能意识到我是这个班级的成员，对那些实力特殊差的学生，在A生辅导下完成。 3、卫生互评制度。我们班的学生不能自觉地打扫卫生，因此，久制定了这么一个制度。让学生对昨天的打扫状况进行评一评，评出一周内哪几个同学打扫的教室最干净，就把“爱卫生小红花”奖给他们。这样可促进学生们相互竞赛，从而做到每天都能自觉地把教室打扫得很干净。 二、运用疏导方法。 在教化教学工作中，肯定要摆正老师与学生的位置，特殊是学生的位置。一个班级里，学生的学问实力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为老师眼中的好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区分对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多激励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，肯定得留意火候。记得有一个学生许洋爱打闹别人，我指责了好几次都有不管用。我想：这样看来是不行了，干脆给些“表扬”他吧！我就让他帮同学打扫卫生，当他表现好时，我就刚好赐予表扬。结于老师的表扬，他很兴奋。渐渐地，我发觉他没以前那么爱打闹别人了，像换了一个人一样。 三、建立民主关系 新课标提出：师生的关系应是同等的挚友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的挚友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关切和爱惜。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。我们班刘畅畅总是上学迟到，我先问清她迟到的缘由，然后和她一起分析为什么会迟到，找以后不迟到的方法，这样她迟到的次数明显削减。 四、言传身教，培育习惯 作为老师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心视察，不难发觉，有许多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会而带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教化，教化学生对人要有礼貌。而要教化学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安宁静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生短暂停止吵闹，也无法平静学生心中的烦燥。 五、取得家长信任，建立服务意识 智障孩子教化题是家庭，学校，社会，共同努力的结果，记得开学初，我们班有3个孩子，家里用的是坐便式马桶，与学校的蹲式不一样，家长们很焦急，有的家长甚至买到了痰盂生怕学生不会入厕，每到上课铃响了还迟迟不想离开，遇到这种状况，我想这三个学生并没有肢体上的残疾，首先做好家长的工作，让他们放心，然后对这三个孩子利用课间，生活课进行入厕方面的训练，并加强防护，学期末这3个孩子都能自己上厕所，家长们看到他们的进步都特别兴奋。 以上是我班主作工作这学期总结，我知道是班主作工作是长期，繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！ 至诚 下午 5:36:30 最低也是800了，另加版面费1008，共1808 阿年 下午 5:36:24 在体育康复教学中正确引导和培育智障 学生的爱好和看法 一、体育活动爱好 体育活动爱好的概念，体育活动爱好是人们主动相识和优先从事体育活动的心理倾向。它是参加体育活动的须要相联系的意向活动。一个人假如对体育活动感爱好，就会主动参与，全力以赴，活动的结果将是须要的满意并由此得到主动的心情体验。所以体育爱好是体育参加的基本动力之一。 大量的视察和探讨结果表明,体育活动爱好与体育学习活动效果经常是成正比,在身体素养和技能水平大致一样的状况下,有体育活动爱好和较无体育活动爱好的活动效果更好。人的体育活动爱好是随着年龄的增长,身体的发育而不断改变发展的,但更重要的条件是在社会须要原则和个人适应原则之下,在学校老师引导下通过学生主题实践活动培育起来的。 培智学生天真活泼,具有好动的天性,他们对体育活动具有广泛的爱好,他们把体育看成“玩”,只要能活动就感到满心高兴,表现爱好怏然,不知疲乏,但整个小学阶段爱好不够稳定,对呆板单调的活动内容简单产生厌倦心情。随着年龄的增长,学生体育活动爱好变得广泛,但易改变。体育爱好发生了较明显分化但是,在正确的教化和影响下,学生会对某些体育项目或体育熬炼产生执着爱好,而且,从追溯性探讨中发觉,学生体育爱好多在小学、初中阶段就已奠定,具有连续性特征。可见,小学、初中阶段是体育爱好发展的关键期。我们的智障学生就多数就处于这个阶段，开发他们对体育活动的爱好这个时候就尤为重要。 二、体育看法 看法是个体对待人或事物较一贯、固定的心理倾向。体育看法指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。看法是一种内在的心理现象,同时又是外界与个体反应之间的中介因素,不言而喻,体育看法调整着人对体育项目或参加的行为选择、行为反应,影响着体育学习和熬炼的效果和效率。因此,体育看法也是体育实力调整系统的重要心理成分之一。 体育看法属于看法概念之内,所以,它的结构也包括相识、情感和意向三个方面。一般来说,三个成分是协调一样的,能相识体育对强身健康的意义和价值,酷爱体育并主动参与,要不相之。但体育看法的三个要素有的并不协调一样,例如:能相识体育活动的好处,但就不喜爱体育熬炼的人往往不卖力;而对体育活动好处缺乏相识却对体育熬炼有好感的人往往熬炼会全力以赴。由此可见,情感在看法中占有非常重要的地位,它是看法最重要的成分。看法的培育应当非常重视感情的感染与熏陶。 三、正确引导和培育智障学生体育爱好和看法的途径 1、晓之以理,动之以情感化法 理解是建立良好师生关系的重要因素,充分敬重学生人格,维护他们的自尊,老师应以激励和表扬为主,阐明道理,分析利弊,帮助学生理解困惑,消退压抑因素,激发学生的学习爱好,树立正确学习看法,老师还应以良好的人格魅力来影响学生,用健康、融洽的情感世界来感化学生,从而使他们从内心深处发生质的转变,真正对体育活动有爱好,并以主动的看法参加体育活动。 2、改进教学方法和手段,创设良好课堂情意氛围感染法 如何激发智障学生学习爱好和端正学习看法,是压抑和消退不良心理现象的重要因素。因此,改进教学手段,创设和谐有序课堂学习氛围,学生才能主动参加,主动学习,才能做到学有爱好,学有特性,学有创建,这样将对学生产生良好的心态而投入体育活动中。 3、谆谆教导,到处引导感悟法 学生是学习的主体,老师起主导作用。在教学过程中,老师不仅要激励学生参加,而且还要引导学生主动参加,创建主动参加的氛围,通过时间和思索去发觉探究、驾驭体育运动的规律。并且运用老师渊博的学问,亲和的心态以及宏观的思维,引导学生逐步朝着正确的方向发展,为学生健康的体育爱好和体育看法打下良好的基础。 现代体育课程理念越来越着眼于将来国民素养。新的体育课程标准提出的“健康第一”的指导思想,更加适应时代的须要,同时确立了学问与技能、过程与方法,情感看法与价值观三位一体的课程功能,强调学生在教学中的主体地位,以学生在教学中“经验了什么”,“体会了什么”,“感受了什么”等表现为主,将着眼点置于学生的学习看法和学习过程上。因此,笔者认为正确引导和培育智障学生的体育活动爱好与看法,确保智障学生体育活动爱好和看法有着良好的持续稳定性和主动的心理状态,是全面促进智障学生健康成长,培育智障学生终身体育的意识特别重要的方面,也是每一位老师当前的紧要责任。 第3篇：关爱智障儿童心得 关爱智障儿童心得 【篇1：关爱智障儿童心得】 智障儿童是世界无限多样化花园里最脆弱、娇嫩的花儿，高校生做了关爱智障儿童社会实践这么做报告。以下是由阳光网关于关爱智障儿童的社会实践报告范文的内容，希望大家喜爱! 关爱智障儿童的社会实践报告范文(一) 折翼的天使 有这样一群孩子，你是否曾经静默地关注过他们?他们有手有脚，却无法拥有很好的协调实力;他们天真和善，却始终被众人投向鄙弃的目光;他们渴望被人关注，却常不能直截了当地表达他们的情感。他们就是社会中最不起眼的那个团体 智障儿童。他们是跌落在凡尘的折翼的天使，虽然想时时刻刻接受到关爱，却始终遭到世人的排挤。 自从参与了文学院 情暖朝阳心 关注智障儿童 的暑期社会实践活动之后，通过对 阳光之家 活动的安排、筹备，我对智障儿童有了更深一步的了解。这些孩子除了智力和一般的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身体的构造等方面，和我们相比并没有其他特殊之处。所以，我们要学会亲近他们，了解他们。或许起先的时候会很困难，因为智障的孩子有时候会很固执，对他们说道理又不起多大作用，所以只能用爱好来激发他们和我们之间的沟通。 以前听在 阳光之家 做志愿者的同学们说起过，要想和这些孩子做挚友，先要学会和他们沟通。等到真正进入他们的内心世界，你会发觉，他们心里也会有一个美妙的世界，他们同样也会有喜怒哀乐的心情的转变，也会和志愿者们一起玩耍、嬉闹。虽然他们的智力只有像幼儿园的孩子那样，但是他们脸上那种纯真无邪的笑容，在志愿者们离开时 感谢哥哥姐姐 ， 哥哥姐姐多来看看我们 的那种恋恋不舍真的会让人为之动容。 在这次 情满朝阳心 的暑期实践活动真正起先的时候，我希望可以尽我的绵薄之力为这群折翼的天使做最大的努力，希望可以使社会上的各界力气都关注到这一个亟需帮助的群体。他们和正常的孩子一样，都是祖国将来的花朵，我们应当给他们多一点儿关爱，多一点儿暖和。 爱心应当是无私的，应当是无怨无悔的 ，曾有一位妇联主席这样说道。的确，我们作为当代的高校生，应当要有爱心，学会奉献，理解和支持关于智障儿童的事业，我们广阔志愿者们要决心为这些天使们谋得一个更加美妙的将来。或许这个幻想现在还离我们很遥远，但是只要我们心中有爱，这份宏大的事业必将愈走愈远，会有一个光明的将来! 关爱智障儿童的社会实践报告范文(二) 他们是一群折了羽翼的天使，但假如人人都献上一点爱，便能让他们重新翱翔。7月9日，我们 爱心姐姐 服务团一行10个人来到郑州阳光家园残疾人托养康复中心，开展 助障筑梦 暑期社会实践活动。 动身前从当地负责人那里了解到，这些孩子大多是智障、聋哑人或盲人，虽然做好了充分的心理打算，但当我们真正看到他们时，还是受到了极大的震撼。看到他们新奇又拘谨的神情，我们便一起给他们分发细心打算的衣服、爱心卡片、小饰品、小零食等礼物。和他们熟识后，我们帮护理人员给残疾的孩子做康复训练，并和他们一起唱歌玩嬉戏，给爱美的孩子拍照，陪会写字的孩子写下愿望。 哪怕是一个小小的要求被满意，都能让他们欢呼雀跃，被他们纯真的笑容感染的同时，我们深深地觉得他们的欢乐竟如此简洁，简洁到让人心疼。 其中，一个因身患疾病而只有头部能活动的女孩给我们留下了深刻印象。女孩虽不识字，但特殊喜爱唱歌，当我们用自带的收音机播放歌曲时，她欢乐的跟唱起来。当播放到父亲这首歌的时候，女孩听着前奏说： 姐姐，这首歌好听。 想到他们的父母极少来探望他们，我们的队员红着眼睛切换到下一曲。 从来没有这么近距离的接触这个特别的群体，只靠报纸上几行文字的描述，电视上几张的图片宣扬，我恒久不知道他们的生活有多么不易。只有走进他们，专心去听、去看、去感受，才会真正地想要去关爱他们。 一位队员动他们是一群折了羽翼的天使，但假如人人都献上一点爱，便能让他们重新翱翔。7月9日，我们 爱心姐姐 服务团一行10个人来到郑州阳光家园残疾人托养康复中心，开展 助障筑梦 暑期社会实践活动。 关爱智障儿童的社会实践报告范文(三) 很早之前就知道聋哑儿童这个名词，但真正亲身接触到聋哑儿童则是通过这次关爱残联的暑期社会实践活动。几天的残联实践活动让我相识到他们的世界，他们的生活。 到残联的当天，我们爱源小分队受到了这群孩子的热情欢迎，虽然没有一句句的工整话语，但他们脸上的高兴表情加上载歌载舞的动作足以将他们兴奋的心情表达的淋漓尽致。一个个不由得拥在我的四周，依偎着膝盖，抬着头向我展示天真烂漫的笑脸，那一双双水灵灵的大眼睛一眨一眨，以他们所特有的方式向我打着招呼。在他们的眼中有些对外界认知的渴望，看到这里心中满是怜悯，挂在耳朵上的人工耳蜗不禁让我对这群孩子有了怜惜之情。在残联老师的介绍下，我们了解到这群特别的孩子们从诞生就感受不到来自世界的声音，自然也就接收不到人类的语言，最终导致了他们语言的发育迟缓。现在他们表面上看和其他儿童群体并没有什么不同，并都在人工耳蜗的帮助下有了基本的听力，在老师的教育下能运用相对基础的词汇来表达自己。在这儿的孩子分为大，中小三个班，没班也许有20人左右，大班的孩子已经驾驭了最基本的听说技能。之后老师指导我们在户外陪孩子们做些运动，让孩子们上室外课。 随后的几天，我们爱源小分队在室内课上与孩子们一起学习，一起玩耍。我们教他们画画课上，我们一起画出心中的美妙事物，有人物，有昆虫，折纸课上，孩子们一步步的跟着队员的演示，当心翼翼的摆布着手中的纸张，不一会原本毫无朝气可言的纸在这群小天使的手中变成了栩栩如生的纸鹤、青蛙等等;画图识字课上我们与孩子们互动，一起用直观的图形解说着数字的魅力。就这样，在教与学的过程中加深了我们对这群特别孩子的了解，也使得我们将自己真正融入到他们的环境中，赐予力所能及的关爱。全部的付出又会回报，看到他们一个个冲向我们的烂漫笑脸，我们都会有着使不完的力气与不懈的劲头。 几天的时间活动，队员们都虽有些累，但只要看到孩子们天真烂漫的笑脸，我们的心中却有了一股满满的骄傲感与华蜜感。这次活动使我真正了解到了聋哑儿童的世界，学习到许多与小孩子沟通沟通的技巧，在陪伴他们的同时也使我的心灵得到净化，净化到童年的天真烂漫。 看过 关爱智障儿童的社会实践报告范文 的人还看了： 1. 2. 3. 4. 5. 【篇2：关爱智障儿童心得】 第一篇：智障儿童学校志愿者活动感想 很荣幸参与了学校的志愿者活动，感受也很深。始终以来，我们课上听老师说过许多次的特别儿童，老师也说我们以后走在老师的岗位上多少都会遇到那个个别的特别儿童，所以我们不能因为是特别儿童就要特殊对待。 一名有着特别需求的孩子是特别须要关注、爱与耐性，但要做到这些会令人乏累，有时几乎让人精神崩溃，特殊是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍旧不能放弃他们。而我们今日服务的对象就是一群特别人群。其实到了那里比我想象的要好许多。只是我因为是第一次去，所以只是教他们折折纸，今日教她们折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过许多人折纸，但是我觉得今日教会她们，反而更快乐呢！下次假如去，我就会带上我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子！ 其次篇：智障儿童学校志愿者活动感想 智障儿童学校志愿者活动感想 很荣幸参与了学校的志愿者活动，感受也很深。始终以来，我们课上听老师说过许多次的特别儿童，老师也说我们以后走在老师的岗位上多少都会遇到那个个别的特别儿童，所以我们不能因为是特别儿童就要特殊对待。 一名有着特别需求的孩子是特别须要关注、爱与耐性，但要做到这些会令人乏累，有时几乎让人精神崩溃，特殊是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍旧不能放弃他们。而我们今日服务的对象就是一群特别人群。其实到了那里比我想象的要好许多。只是我因为是第一次去，所以只是教他们折折纸，今日教她们折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过许多人折纸，但是我觉得今日教会她们，反而更快乐呢！下次假如去，我就会带上我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子！ 我们辅导员以前也会带着她的学生去智障儿童学校去做志愿者，到那里把我们所学的展示给他们，教他们做手工或者画画啦，或者给他们上上课啦，做做他们的小老师，所以我也期盼着，只是到了我们这一届事情变得多了，她没时间，我们也不要求，所以始终都没有去成。今日去悦苗，我觉得过得很快乐。其实还有许多这样的孩子是须要我们的关注和关爱的，虽然他们有着一些残缺，但是残缺也是一种美呀！他们是那么的可爱，我倒觉得，以后我走上幼师的岗位，遇到的那些小挚友或许会比他们更加难搞，他们虽然不懂什么，但是他们因为有我们的陪伴也会很快乐的，那怕你只是给她一个小小的微笑，对他们来说都是好的。他们虽然不会表达，但是他们对你的微笑也是对你最好的确定。和他们在一起闲聊，你会发觉他们如此的童真，也就像幼儿园里的那些小挚友一样，只是他们会更加的纯真。今日不好的一点就是见到那个有点自虐的孩子，我看着她把自己的手和胳膊都咬的有点肿，真的觉得有点痛心，觉得她好缺少关爱，因为缺少爱才会导致她自己虐待自己，然后再有报复倾向去打其他的小挚友吧！尽管她自己本身就有一点点的精神问题，但是这种人群是最须要关爱的，也是不能忽视她的！更何况我觉得她还是比较敏感的一个人，对于一些事情还是有着比较清晰的想法的！ 第三篇：探访康迪智障儿童学校活动策划书 探访芳村康迪智障儿童康复学校活动策划书 一：活动前言： 智障人士也有才华也有情感，智障的生命也照旧漂亮，照旧可以绚丽，智障人士是一个特别的弱势群体，他们须要社会的认同，他们须要我们的关切和确定。他们久违的微笑或许会因我们的确定而起先绽放。关爱智障人士，须要你我他的共同参加。 二：活动目的及意义： 1、这次活动旨在帮助，关爱智障儿童，同时也提升我们班集体的爱心指数，在活动过程中让同学们相互合作，相互沟通，增加班级凝合力。 2、此次活动可以促进班级活动向多方面的开展,丰富同学的生活，培育同学主动关注社会，奉献社会的良好品质，同时也是对我们传统作风的持续。 三：活动主题： 续写华农篇章，展我经二风采 四：活动地点： 芳村康迪智障儿童康复学校 （乘车路途：地铁三号线五山站-体育西换乘一号线至芳村站，出站后步行至康迪学校） 五：活动时间： 暂定为11月19日或11月26日下午 六：活动内容： 活动的大致流程如下： 1.首先与至灵学校同学们玩集体嬉戏（嬉戏内容由班级探讨确定） 2.接着可与智障儿童一对一的接触或闲聊 3.教授智障儿童一些基本的生活技能 4最终，在走之前，班委负责人要跟他们的老师进行沟通，以便了解更多关于他们的状况。 七：活动留意事项： 1、活动过程中进行拍照，以便以后的宣扬。但上传的照片要顾及孩子们的隐私，避开出现孩子正面或侧面的相片。 2、由于活动的地点是在市区，所以同学们要留意平安。 3、在与智障儿童沟通的过程中要耐性，不要怕脏，要仔细地听听他们想要表达什么，仔细地指导他们。 4、留意儿童的平安，由于有些儿童可能难以沟通，比较淘气，会做一些危急的事情，同志们应亲密留意每个儿童的动态，以免造成儿童或自身的受伤。 第四篇：智障儿童 智力障碍儿童心理健康状况分析及对策 腾冲县特别教化学校何正涵 摘要：当前，智障儿童是社会的一个特别群体。其中心理健康越来越引起学校、家庭和社会的关注。心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，心情稳定、乐观、有生活目标、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。 关键词：智障儿童心理健康分析对策 智障儿童因智力因素，学习实力较差，生活自理实力较差，并存在着很多的心理障碍，其障碍产生的缘由大致分为以下几点： （一）一般心理障碍 1、失落感:智障儿童在普校学习时，成果长期处在落后位置，不参与考试，常常受到同学的讪笑，老师、家长无暇顾及，导致他们形单影只，他们不被关注，从而心理失落。 2、害怕：在生活中，智障儿童始终被四周的人看做是别出心裁的一类人，对四周的环境存在恐惊心理，不自信。 3、惰性：大部分智障儿童学习上不知用功，思想上不知上进，不爱动脑，缺乏吃苦精神。老师常常不管不顾，同学做什么都不管，导致学生越来越懒。 4、留意力不集中：记忆慢，遗忘快，智障儿童在课堂上留意力不集中，爱做小动作，有的孩子还多动。回答问题时，经常答非所问。所学的学问记得慢、记不牢，很快就遗忘了。 5、逻辑思维实力和再造想象实力差。表现为：不喜爱语文、数 学课。 6、虚狂：表现为心情不稳定，性情急躁，不堪一击，对人无礼貌，好表现自己。 7、过度激烈：在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激烈，举止冲动，待人看法生硬，乱发脾气，不听劝说。 （二）行为偏差 1.偷窃：这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有肯定的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时听不到和不理解社会舆论对此行为的。 2.打架及其他侵扰性行动。 那么智障儿童为什么会产生上述的心理障碍，我觉得有一下几点缘由： 1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理障碍。 2.家庭因素：对于残疾儿童的驾临，家长心理打算不足，怨恨、苦恼，对残疾儿童的教化不知所措，要么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑培育意识。 3.社会因素：对残疾人的卑视，至今仍肯定程度存在；残疾人教化滞后于一般教化也影响了残疾儿童的心理健康发展；缺乏残疾人同等参加社会生活的条件和环境；社会上成年残疾人中不良思想和行为对残疾儿童有着影响和诱惑作用。 4.学校因素：学校确立的教化目标没有从残疾儿童实际动身，把 特别教化等同于一般教化，加重了残疾儿童学习负担，压抑了学习的爱好，将会增加学生的心理负担。 老师的教学方法不当，不能依据残疾儿童的生理心理特征采纳适应的教学方法开展教学活动，也将影响残疾儿童的心理健康。老师的性格和作风将残疾儿童的心理健康有着干脆影响，老师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。校风不良对残疾儿童的心理健康有着更干脆的影响。比吃比穿、扫闹、不讲、不敬重老师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些问题如严峻存在，就会腐蚀和污染残疾儿童的心灵。以上各种缘由，并不是单一地发生作用的，残疾儿童心理障碍的形成往往是主客观因素相互结合，协同作用所致。 为了解决这些问题我觉得应从以下几个方面入手 ： 首先，让残疾学生树立明确的“自我意识观念”。自我意识观念是指一个人对自己生理、心理特征的推断与评价。一个心理健康的残疾儿童，能正视自己的生理残疾，对自己有比较全面的了解，而且清晰地知道自己的优缺点。 其次，培育学生各项实力，扩大认知领域 心理健康的残疾儿童和一般儿童一样有剧烈的求知欲望，努力驾驭学问技能，自觉完成学习任务，争取优秀业绩，并能从自己实际状况动身，不断追求新的学习目标。要培育学生全面发展，提高各方面的实力，不能让他们只局限于某一方面的竞争，缩小了他们的发展道路。世界如此之大，应扩大每一个学生的认知领域，在这个广袤的天地间，发挥自己独有。 第三，充分挖掘学生的优点、闪光点、发展特长。心理健康的残疾儿童自信自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际动身确立远大志向，树立切实的生活目标，并发奋努力，把自己熬炼为对社会有用的人。充分挖掘学生的闪光点，让每一位学生都感到自己的优势，从而对生活充溢信念，以此来提高和带动其它方面的发展。“天生我才必有用”，让学生在内心产生自己是整个社会的一员，充分发挥自己的特长，为社会做贡献，避开自卑心理的产生。 第四，培育残疾学生学生良好人际交往实力。心理健康的残疾儿童，敬重自己也敬重别人，不但爱与同类残疾人交往，也乐于同健全人交往，能与四周人保持良好的人际关系，对老师、长辈敬重有礼貌，对比自己还困难的群体表现出怜悯、敬重、爱怜和热心帮助。第五，培育残疾学生自制实力。 心理健康的残疾儿童有道德和法制观念，遵守社会公德，遵守学校纪律，个人听从集体，能限制自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。 参考文献 1朴永馨.特别教化学.福州：福建教化出版社。1995 2黄济，王策三.现代教化论.北京：人民教化出版社。1996 3朱智贤.儿童心理学.北京：人民教化出版社.第：启智行动关爱智障儿童活动策划书 活动背景： 作为新一代在党的旗帜下成长的热血青年及生物技术学院团委领导的深心栽培下的当代高校生，深深感受到继承和发扬志愿者精神，回报社会和表现自身价值的重要性和尊老爱幼、扶弱助残是我们中华由来已久的人伦道德,蕴涵着我们民族的高尚情操和传统美德,是我们先辈传承下来的一笔珍贵的精神财宝，为抓住契机，进一步营造和谐的社会环境，生物技术学院举办启智活动，旨在通过利用我们的课余时间，增加同学们的社会责任感以及培育同学们的爱心,推动校内建设,发扬人道主义精神。 活动目的： 引起社会和高校生关注智障儿童的成长，生活，学习，关爱智障儿童，并为大家在学习之余供应社会实践机会，为大家了解社会，接触社会，感恩社会打下了基石和为同学们呈现爱心供应一个平台。希望通过此次活动能激励高校生、青年关爱儿童，关注弱势群体，奉献社会，同时号召更多的人关爱弱智儿童。 一 活动名称：生物技术技术学院启智行动 二 活动主题：奉献爱心，关注弱智儿童 三 活动时间：xx年11月中旬 四 活动地点：启智学校（大操场） 五 活动对象：启智学校小挚友与本校志愿者 六活动内容： （一） 第一个嬉戏：抢凳子 详细玩法： 1.由主持人向小挚友讲解玩法，并找10个志愿者做示范 2.把30名志愿者和30名小挚友分成6组，每组围着凳子围成一个圈 3.然后播放音乐，音乐一停参与者斗快抢6张凳子其中一张坐，不胜利者淘汰 4.淘汰参赛者同时每次削减一张凳子，重复嬉戏过程，直到剩下2张凳子 5.每组派12名工作人员派发奖品，根据出场依次依次增加奖品（糖果或小饼干） （二） 其次个嬉戏：斗快拼拼图 拼图用卡纸画上动物或人头再剪碎做成 详细玩法： 1 由主持人向小挚友讲解玩法，并找6个志愿者分成3组做示范 2 每个志愿者和每个小挚友组成一小组，排成6行，每行5组，主持人统一组织起先拼，首先完成者举手由旁边工作人员裁定快慢嘉奖奖品 3 相对行数对着的两组相互交换拼图，再重复一次嬉戏 （三） 第三个嬉戏：看动作猜词语和听声音辨动物 1.由主持人讲解嬉戏玩法和规则，并由志愿者帮助小挚友实践一下 2.把全部小挚友和志愿者围成一个圈，表演者和主持人在中间，表演者起先仿照一种动作或声音，小挚友们猜并举手回答，答对再接着下一个表演，嬉戏起先和过程由主持人把握处理， 3.志愿者可以略微提示一下，答对的小挚友可获奖品，由旁边的工作人员派发 七.活动要求： （1） 留意严格把关，选拔出活泼开朗，有耐性，对粤语有肯定基础，有相关实践阅历（次要）的志愿者，加强志愿者的培训和管理 （2） 全部队员要留意团队精神，听从组织支配，统一行动，以集体利益为重，履行职责，做好本职工作，同时留意维护学校形象，留意个人举止和注意仪表着装 （3） 费用要节约，用得恰当合理，费用报销须要发票，允许同学自费献爱心的行为 （4） 活动后卫生和整理要做到位，活动后期的宣扬工作等要落到实处 （5） 活动当天工作人员要留意纪律，严格根据时辰表进行，不能拖拉拖慢集体进度 该篇智障儿童学校志愿者活动感想()范文(全文共有5792个字)可完全免费阅读或下载全文。好范文网为全国范文类知名网站，复制或下载全文稍作修改便可运用，即刻完成写稿任务。下载全文： 【篇3：关爱智障儿童心得】 有些人在暑期通过参与关爱智力障碍的实践活动，感悟到了许多的事情，以下是yjbys我为大家整理的关爱智力障碍暑期实践范文，希望对你有所启发! 关爱智力障碍暑期实践心得体会一 他们是一群折了羽翼的天使，但假如人人都献上一点爱，便能让他们重新翱翔。7月9日，我们 爱心姐姐 服务团一行10个人来到郑州阳光家园残疾人托养康复中心，开展 助障筑梦 暑期社会实践活动。 动身前从当地负责人那里了解到，这些孩子大多是智障、聋哑人或盲人，虽然做好了充分的打算，但当我们真正看到他们时，还是受到了极大