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关于教师个人专业成长工作总结实用范文3篇 总结和安排对于我们每个人的个人成长都是至关重要的，通过总结我们可以发觉自己在工作上的不足，促进自己进步，你有写作总结的经验吗？以下是我和大家共享的关于老师个人专业成长工作总牢固用范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 老师个人专业成长工作总结1 作为一名老师，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大，因此，我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，为把自己的工作落到实处，有法可依，有章可循，有目标可达，我按自己制定的发展安排，按部就班地去实施。依据本学年度制定的安排，每月写好读书笔记。每月听取同年级老师的课，虚心向优秀老师学习。珍惜外出听课等教研活动。努力提高自身业务水平。从以下几方面我收到了意想不到的效果。 一、换位思索，让学生成为课堂的主子。 老师要本着导学、导教、导测量的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在老师指导下学生自主学习和探究学习的过程。要细心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获得学问发展实力。教学设计要体现出学生学习过程和老师指导步骤。教学中要想吊起学生的胃口，激发学生自主思索，就要设计要能让学生动起来的问题，然后激励学生自主发言。接着就要"推波助澜"，即学生起先思索问题后，老师千万不要立刻向学生奉送所谓的真理，而是要引导、激励学生充分主动地思索。在这个过程中，老师要放手让学生自我思索、自由表达、要敬重学生的人格，重视学生的不同见解、激励学生大胆发言，在整个教学过程中，老师要明确自己的角色，即一个"投石者"，一个"推波助澜者"，而真正"汹涌澎湃"的主角是学生，教学的主体性、参加性、互动性主要应看学生如何表现。这一点，我做得明显远远不够，还有待于深化钻研教材，巧设问题，为让学生在课堂上真正成为学习的主体而加倍努力。 二、变更评价观念，注意课后反思。 在指导学生学习的学习过程中，我刚好对学生在学习过程中的表现赐予刚好评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。课后老师要对教学效果进行反思，要擅长发觉问题、不断改进和提高。 1、反思学习内容是否得到充分的展示，还须要在哪方面进行补充，师生在课堂上的沟通对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。 2、是反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参加教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，老师应依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。 3、是反思自己对学问的打算和课前的教学设计方案是否合理。特殊在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑。 总之，一年来，通过学习提升自身的素养，在团队老师的热心帮助下，我的专业化发展创设了一个新的平台。我从来没有像现在这样理智思索自己的专业发展，科学规划自己的教化人生。使自己不仅成为终身学习的践行者，还成为行动探讨的参加者。下一步要充分了解自己的"问题"，探讨自己以及同事的教学实际，这样，教化科研才能既切合实际，又富有实效，从而才能促进自身专业的成长。 老师个人专业成长工作总结2 有幸听了庞维国教授的讲座，受益匪浅。庞教授主要谈了老师的专业化发展，以及如何做科研的问题，我从听课沟通学校的阅历以及庞教授的点评来谈一下这两方面的问题。 一、勤于学习，做一个博学的人，这是老师专业化发展的前提。 勤于学习，充溢自我，这是成为一名优秀老师的前提。一个富有志向的老师，一个要想有所作为的老师，必需从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：“启发才智和激励人心的书往往确定一个人的前途。学校首先是书籍。”孩子的年龄越小，他对老师的期望值就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，假如老师是一问三不知，他就特别悲观。所以，老师应当完善自己的学问结构。而心与书的沟通，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头泛起，浮荡的灵魂也慢慢安静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信念地契入现实、介入社会、创建生活。 很多青年老师的成长经验证明：只有读书、思索、写作才是老师专业成长的必由之路。才是变更广阔老师生存状态的最佳投资。读书，可以使老师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思索，可以使老师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可以使老师的精神更加专注，生命更有意义，人生充溢希望。这三者，对每位老师而言，都是能够做到的。 二、勤于思索，做一个才智的人，这是老师专业化发展的关键。 老师的教化教学行为就其表现形式而言，是由思想确定的；就其表现内容而言，是由素养确定的。从这个意义上可以说，老师拥有什么，他才能够给学生什么。老师只拥有学问、技能，他就只能传授学生学问，训练学生技能；老师拥有智力、实力，他才能够发展学生智力，培育学生实力。惟有才智才能启迪才智。那么，作一名合格的老师，原委应当具备哪些教化才智呢？我们把它分为两大类七小类。 （一）学科专业才智 1.深刻 深刻者，一语道破、入木三分也。“为了顺当地完成自己的任务，一个老师应当驾驭深刻的学问”（赞科夫）。老师的教化才智首先就表现在能够独立钻研、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。 一句成语说得好：深化浅出。老师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简洁，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，才智的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的隐私就在于把困难的东西演化成为若干简洁的东西去做。老师把课上得简洁，实在是一种才智、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它是一种高层次的求同思维，这种思维使人能够从不同的学问内容中看出相同的东西，从而化繁杂为明白，把书读薄。老师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。 2.独到 独到者，独具慧眼也。老师的教化才智经常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。他的课犹如一首诗、一幅画、一段旋律、一项独创，是独一无二的创建，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 福楼拜曾经说：“第一个形容女人像花的人是天才，其次个再这样形容就是庸才。”首创性只承认第一，而无视其次，它拒绝雷同和仿照，鲁迅先生最观赏第一个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最珍贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，老师的创建性教学源于老师的独创性思维。 有才智的老师对教材、教参，决不人云亦云，鹦鹉学舌，而是力求有自己的见解。 3.广博 广博者，学问广袤博大也。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说：“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地驾驭教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学学问的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海一粟。”的确，名师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应当有所跋涉，努力开拓学问面，深挖学问层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，顺手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其犹如进入一个宽阔、纯净甚至可以嗅到芳香的学问王国，令学生流连忘返，全身心的沉醉。这样的课堂教学活动是老师在吸取人类文明的丰富养分之后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 （二）科研实力的才智 1、详细性。 所选择的科研课题，必需要详细。所谓的详细，就是将其细化，不能大而无当。选择从一个很小的角度切入，加以探讨便成为一个很好的课题，当然前提是要有探讨价值。比如集体备课，那我们就要将集体备课细化到每一个环节，将每一个环节都探讨透彻，这样才能形成自己的特色。 2、科学性 选择的课题进行探讨时，必需要有科学的方法。要有实证性。比如我们在探讨时要有肯定的数据，用数据说话，这样才能体现科学性。比如我们可以进行问卷调查，有针对性的解决问题，在解决问题时，将探讨前和探讨后的数据做一下比照，这样才能够更具有劝服力。而我们的老师在进行科研探讨时，往往都用自己脑子里的想法进行探讨，这样探讨到肯定的程度往往会走入死胡同。 3、切实性。 我们的教研最好现在和学生的探讨是同步的。老师的专业化发展与学生的发展是休戚相关的。我们选择的课题比如老师的读书活动，老师多读书，才能高屋建瓴的指导学生，学生的不断发展，老师才能够日益提高，因为老师只有具备一桶水，才有可能给学生供应一杯水。老师的科研必需适应学生的需求，否则你探讨出来的东西就会被束之高阁，只有扎根于学生的探讨才是好的探讨。 4、广谱性与特效性相结合 我们平常吃药，有广谱药这种药是针对何种病症都有效的，也有特效药，它只是针对一种或者一类药有特效。那我们科研我想也可以学习这种吃药的方式，我们可以就老师专业化发展探讨老师如何提升自己的实力，这就是广谱药，而我们也可以针对上好一堂课进行探讨，这就是特效药，前者具有广泛性，后者具有细致性。两种探讨方式都是科研过程中必不行少的。 总之，老师的专业化发展是一个让老师有动力不断前行的内驱力，他须要老师不断自觉学习，树立终身学习的理念，为了满意不同学生的学习须要，不仅要学专业学问，更要旁征博引，涉猎其他领域，正如庞教授所言，所谓的名家是有自己的思想，而名师是有自己的专长，我们不仅要当名师，更要成为名家的潜在动力，这样才能不断前行，超越自己，用科研来引领自己成长，任重道远。 老师个人专业成长工作总结3 我叫安静，毕业于吉林师范高校，高校本科，是孤山子镇明德小学的一名老师，从事班主任工作已经有三年多的了。在此期间多次担当讲授镇级、校级公开课的任务，并获得了好评，本人也始终主动参加校内课题探讨，对班级后进生的心理教化方面的探讨取得了肯定的成果，具有肯定的参考价值。 作为一名农村乡镇小学的班主任，我要驾驭丰富的专业学问，努力提高自己教化教学实力，创设自己的独特的教化教学风格，有自己的教化思想。能得到学生，家长，同行，社会的认可，成为一名专业过硬，思想独特，实力超强的专家型名师。我深知自己的这份工作面对的是有血有肉、有思想的孩子。我的道德品质，我的一言一行，对孩子们有着深远的影响。所以只要是要求学生做到的，我首先要做到，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了我而留下任何缺憾，因此我要创立自己独特的班主任工作方法。 首先，自己要树立终身学习的思想，提升自己的文化素养。多读关于教化学，心理学方面的书籍。在专业方面我学习了有效课堂的十二个基本标准，提升了我的专业素养。其次，我参与了柳河县小学数学“送教下乡”活动，在教学实践和教研研讨的过程中，努力学习新课程的理念，结合课标，吃透教材，主动探究新的学科教学方法。多读关于教学的书籍，学习先进的教学理念，结合自己的教学阅历，形成独特的教学风格。最终，要主动向优秀的班主任学习，借鉴他们的工作阅历和工作方法，创建性的融进自己的班主任工作中。我要在工作中，不断的思索，刚好进行反思，总结工作中的胜利与不足，取长补短，找寻一条适合自己的、独特的教化之法。 今后，我要主动利用一切机会参与各种讲座、沟通或研讨会等，向专家与同行学习，并仔细书写学习体会。多读书，丰富自己文化底蕴，做一个学问渊博的人。让学习真正成为自己的一个习惯。坚决根据自己的个人专业发展规划目标执行。 在今后的教学实践中，我会接着努力工作，注意自身创新精神与实践实力，把自己的全部学问、才华和爱心奉献给学生，奉献给自己喜爱的教化事业。