七年级上册《气温的变化与分布》教学反思.docx

七年级上册气温的变化与分布教学反思七年级上册气温的改变与分布学案二 七年级上册气温的改变与分布学案二 情景链接这节课我们学习气温的分布自主学习1.等温线的判读（图4.7）（1）低温中心：_，高温中心_（2）等温线密集的地方，气温_，反之_2.气温的分布规律：（1）低纬度气温_，高纬度气温_，其影响因素是_（2）同纬度地区，夏季陆地气温_，海洋气温_，冬季相反，其影响因素是_（3）在山地，气温随着海拔上升而_，大致每上升_，气温约下降_，其影响因素是_学生自己完成合作探究1.完成课本P43图4.86的问题2读世界年平均气温分布图,回答下列问题(1)从全球分布上看,年平均气温分布规律是从_向渐渐降低。(2)南半球与北半球的等温线相比,_半球的等温线比较平直,缘由是_(3)南半球20等温线经过的大洲有_洲、_洲和_洲。(4)我国青藏高原地区年平均气温明显_(高、低)于四周地区,缘由是3.完成书本P45图4.11画出思维导图这节课我们主要学习了气温的分布规律及影响因素，最重要的是同学们要记住气温的分布规律。攀登高峰1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，两句诗中蕴含的地理原理是（）A.不同纬度地带气温不同B.同一纬度地带，海洋和陆地气温不同C.海拔越高，气温越低D.南方气温比北方气温高2.世界年平均气温的分布规律是（）A.从赤道向两极气温渐渐降低B.同纬度地区，冬季陆地气温高，海洋气温低C.同纬度地区，海拔越高，气温也越高D.北半球的气温比南半球高3.“高出不胜寒”的缘由是（）A.海拔高，气压低B.海拔高，空气淡薄C.海拔每上升1000米，气温要下降0.6°CD.海拔每上升1000米，气温要下降6°C4.纬度大致相同，拉萨的气温比成都低的缘由是（）A.纬度因素B.地形因素C.洋流因素D.海陆因素5.下列关于气温的分布叙述正确的是（）A.低纬度地区的气温肯定比高纬度地区气温高B.海拔高处比海拔低处气温高C.海洋上气温高于陆地上气温D.同一纬度地区，陆地和海洋气温不肯定相等拓展练习：影响气温分布的因素有哪些？教学报告： 七年级上册气温的改变与分布学案 七年级上册气温的改变与分布学案 学问与技能：能用气温曲线图，说明气温的日改变和年改变的规律，阅图归纳世界气温的分布规律。过程与方法：通过自主学习，能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律，及气温改变特点。情感看法与价值观：通过学习了解气温柔人类生活的亲密关系。能用气温曲线图，说明气温的日改变和年改变的规律，阅图归纳世界气温的分布规律。阅图归纳世界气温的分布规律。指导学生读图，完成学习目标。多媒体卫星接收思索多媒体上的几个问题并尝试回答（一）大声读课本P53-54页文字，读P53-54页图3.10至图3.12，在书中圈出以下问题：1.测定气温的工具是2.测定气温一般采纳，记做，读做3.对气温的观测，通常一天要进行次，一般在北京时间时、时、时、时。4、读图3.10，总结出日平均气温的计算方法是。你能依据日平均气温的计算方法，推出月平均气温、年平均气温的计算方法吗？，。5、读课本图3.11和图3.12，理解气温日改变、气温年改变、气温日较差、气温年较差6、读右图完成下列内容（1）最高月平均气温出现在月，数值约为；（2）最低月平均气温出现在月，数值约为；（3）气温年较差为；（4）该地气温的年改变规律是：冬夏，季节改变，年较差（大或小）。7、大陆上的气温（）月最高，（）月最低。海洋上的气温（）月最高，（）月最低。（二）大声读课本P55-56页文字，读P55页图3.16，在书中圈出以下问题：1.等温线是地图上气温相同的点的连线，通常用等温线图来表示2.在同一条等温线上，各点的相同3.等温线数值大，气温，数值小，气温4.等温线稠密的地方，温差，稀疏的地方，温差5.等温线呈封闭形态，假如中心气温低，表示这里是中心，假如中心气温高，表示这里是中心6.读P56页图3.17归纳气温分布规律：一般来说，低纬度气温，高纬度气温。同纬度地带，夏季陆地气温，海洋气温；冬季陆地气温，海洋气温。（世界气温水平分布规律）7.在山地，气温随着海拔上升而降低。大致海拔每上升100米，气温约下降°C(气温垂直分布规律)1、完成课本P54页活动1和22、读P56页图3.18计算山顶的气温的算式是：3、读P57页图3.19和图3.20完成1-3题（课件内容）其次节气温柔气温的分布一、气温的改变1、气温的观测2、日平均气温、月平均气温、年平均气温3、气温日较差、气温年较差二、气温的分布1、等温线模式图2、世界气温的分布3、影响气温的因素 人教版第七年级上册教案：气温的改变与分布 其次节气温的改变与分布教案 一、教材分析 本课时我们探讨的是气候要素之一：气温。这一部分内容支配简明扼要，弹性大，给老师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题协作运用，活动题没有现成的答案，这对于培育学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的实力是特别有益的。 本节课我采纳的教学方法不是简洁地将现成的结论强加给学生，而是先供应素材和信息，（如：先出图，图后附上思索题），让学生通过视察、感知、分析得出合理的推论。这样对培育学生学习爱好、发挥学生潜能特别有利。指导学生读图、用图，进而驾驭读图的技巧，提高学生学习地理的实力。 二、教学目标： 1、学问与技能目标 （1）了解气温的日改变和年改变，能绘制气温曲线图。（2）了解等温线的含义，驾驭阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。 2、过程与方法目标 能通过读图、析图做相应练习题。3、情感看法价值观目标 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。 三、教学重、难点 教学重点：相识世界气温分布规律 教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律 四、教学方法 讲授法、探讨法、探究法 五、课型 新授课 六、教具打算 板书、板书笔、教材、课件等 七、教学过程 1、新课导入 复习巩固 （1）哪位同学能说说今日的天气状况？（依据实际状况） （2）天气与气候的区分？（短时间，多变：长时间，少变） （3）通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温柔最低气温） 老师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系亲密，气温深刻的影响着我们的生活。 承转既然气温影响着我们的生活，今日我们就来学习气温的改变与分布。 2、学习新课 1、气温的改变 问题设计：读课本58页，自学完成： （1）以（一天）为周期的气温改变叫（气温日改变） （2）以（一年）为周期的气温改变叫（气温年改变） （3）通常用（气温曲线图）来表示气温的时间改变。 （4）一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差） （5）一年中月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差） 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。 2、探究展示 （1）自主尝试 举例让学生推断： 早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日改变） 冬冷夏热（气温年改变） 问题设计：阅读59页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？ 老师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温柔年平均气温的计算方法。 承转从气温的观测过程中，我们可以看出气温是改变的，凭你的阅历，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温改变时有规律的，午热晨凉说的是气温日改变，冬寒夏暑说的是气温的年改变。请看图，来印证我们的感觉是否正确。 问题设计：读图分析 （2）读课本58页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。 多媒体展示：气温的日改变（气温曲线图） 得出气温日改变规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。 （3）读课本58页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。 多媒体展示：气温的年改变（气温曲线图，热带、温带和寒带） 得出气温的年改变规律：不同地区气温的年改变不同；热带地区气温的年改变小；温带和寒带的气温年改变大。 学生活动：课本59页，活动：绘制气温曲线图。完成60页第2题。 老师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的改变；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。 承转不同地区气温的年改变不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。 2、气温的分布 问题设计：读课本60页，自学完成： （1）气温的分布，通常用(等温线)图表示。 （2）等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。 （3）世界气温分布规律： 1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低） 2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）； 3）地形差异：在山地，气温随海拔上升而（降低） 4）世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。 多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各学问点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。 学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。 老师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常依据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；依据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；假如等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。 多媒体展示：世界年平均气温的分布 视察：从赤道向两极气温的改变有什么特点？改变的缘由？ 老师引导学生阅读地图，提示阅读地图的三要素。 学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。缘由是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。 老师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素） 引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本61页图3.17，完成： （1）在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少？（0.6）（地形因素） （2）南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小） （3）同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素） （4）哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲） 学生读图回答，老师赐予点评，回答正确的赐予确定，对于不精确或错误的答案，进行缘由的分析，指出问题的所在，加以指正。 多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和四周大陆气温的不同是地形因素。 气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。 气温分布有差异，低纬高来高纬低； 冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地， 地势凹凸也影响，相差6每千米。 3、提升检测 A_北温_带B_热_带C_南寒_带 得出： 热带：全年高温；温带：四季分明；寒带：终年寒冷 八、课堂总结 生活中人们比较关切一天中的最高气温柔最低气温。描述一个地区的气温，还要运用日平均气温、月平均气温柔年平均气温。一个地区的气温改变是有规律的，以一天为周期的改变叫气温日改变，以一年为周期的气温改变叫气温年改变。 世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温渐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔上升，气温降低，每上升100米，气温降低约0.6。 九、布置作业 1、完成填充图册相关的内容 2、预习下节课的内容 十、板书设计： 其次节气温的改变与分布 一、气温的改变 1.气温日改变 2.气温年改变 二、气温的分布 十一、课后反思 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页