《火烧云》第二课教学设计之四.docx

火烧云第二课教学设计之四火烧云其次课教学设计之二 火烧云其次课教学设计之二 教学要求： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及改变的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本驾驭本课的写作方法。 教学时间：两课时。 教具打算：投影片一套（共计八张）。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清依次。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语） 板书：上来了改变着下去了 小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文。 1、快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 板书：颜色形态 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3、学习描写形态改变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。（挑你最感爱好的说。） 这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样改变的？ 请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？ 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 板书：改变万千 五、学习第三部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3、总结全文。 火烧云这篇课文，根据上来了、改变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。 板书：静态动态 动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。 六、作业： 课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有爱好的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采纳不同的方法写出不同的特点。 注：本教例应邀赴扬州展示，引起热情反响。 火烧云其次课教学设计之三 火烧云其次课教学设计之三 一、录像引入 1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云） 2、看到这些火烧云，你的心请怎样？ 3、请用惊喜的语气读出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段） 二、学习新课 1、导：这时你抬头仰视，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子） 2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云） 3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。 4、（出示练习题：这地方的火烧云改变_，一会儿_的，一会儿_的，一会儿_，一会儿_。）（学生做天空练习） 5、导：这地方的火烧云的颜色改变极多，你还能说出几种来吗？ 6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的改变怎样？（很快） 7、指导感情朗读，要读出改变之快和多，留意语气的轻重缓急。 8、这景象我们可以用哪个词来形容？ 9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子改变消逝） 10、学生读后讲解并描述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。） （1）找出描写改变的词。 （2）指导感情朗读：重读加点的词。 （3）感情朗读第四自然段。 11、让学生根据第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。 12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形态改变的特点是（快、多） 13、你现在还有什么疑问或想法吗？ 14、请你把以前见过的或依据自己想象的火烧云画下来。（放音乐） 15、两人小组沟通，指名到展示台讲解并描述自己所画的内容。 16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最终一段。 17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？ 18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？ 三、布置作业 留心视察近日天空云朵的改变，抓住特点，画一画，写一写。 四、板书设计 颜色 8火烧云改变快、多 形态 火烧云其次课教学设计之一 火烧云其次课教学设计之一 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次上来了改变着下去了 教学过程（略） 其次课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了改变着下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用画句），指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？） 4、假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的乡村夕照图。 6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？ 3、探讨沟通，板书：颜色形态 4、学习颜色改变部分： （1）边看图，边画句。（-画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示天上的云-着了火着重理解这句话。进行换词练习：把烧字换成红字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图） 投影出示句子这地方-半百合色齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解半-半-梨黄的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？ 5、学习形态改变部分： （1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学马的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样改变的？ 马是怎样消逝的？ （3）参考马的问法，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解那狗-不见了这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？ 6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 8火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。 板书设计，主要按火烧云上来了、改变着、下去了的依次来体现课文的思路，重点部分则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形态则抓了变化莫测来写。 火烧云其次课时教学设计 【教学目的】 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。 2、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学打算】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受? 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 (结合争章要求悦耳章。) 学生汇报： 1、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样?好在哪里? (烧、着了火) 把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 (评悦耳章) 2、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 (评悦耳章) 3、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 (课件出示图片) 读的层次： 指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳动)/齐读。 (如学生体会不到位，老师可以插入范读。) (评悦耳章) 4、形态一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么改变/怎么改变的)，最终写它慢慢(消逝/不见)。 学法出示，指导朗读： 出现叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 改变神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在找寻。 (评悦耳章) 狗： 感觉在不断改变。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读? (评悦耳章) 5、火烧云的形态就这些吗? (又像这个又像那个) 你能想象一下火烧云还可以有那些形态? (出示课件云的图片) 你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 (评神笔章) 6、小结过渡： 真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗?小组探讨解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢?创建性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。 火烧云其次课时教学设计1 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 火烧云教学设计之四 火烧云教学设计之四 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 三、教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。 2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。 3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。 4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如： (1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。 (2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 把火烧云想象成了动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。 5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。 6.加强朗读和背诵的指导。 (1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。 (2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。 7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。 8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。 9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容与同学沟通。 火烧云教学设计之五 火烧云教学设计之五 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。 其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住变来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个变字，可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了那种惊喜的心情，体会老人笑盈盈地看着他的小猪以及乘凉人说您老人家必要高寿，您老是金胡子了那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了一会儿一会儿说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个一会儿构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：红彤彤金灿灿突出了烧时色调的光亮；半紫半黄半灰半百合色是两种色调的融合；葡萄灰梨黄茄子紫是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。 马是跪着的，那条狗非常猛烈，一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。一会儿变模糊了，突然也不见了，接着看不到了这些词句，反映了马、狗、狮改变匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。天空偏偏不等待那些爱好它的孩子这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云痴迷的情感。课文最终一句一会儿工夫，火烧云下去了做为全文的结尾，与开头一句晚饭过后，火烧云上来了形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，痴迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，充溢了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 这句话一连用了四个半，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是紫与黄，灰与百合色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的色调。由此可见火烧云颜色改变许多。 3.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 这句话中的恍恍惚惚是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正因为如此，所以火烧云的形态是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿望见自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。 火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 其次大段（36自然段）讲火烧云改变着。其中第三自然段讲火烧云颜色改变快、改变多。第四、五、六自然段讲火烧云形态改变快、改变多。 第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。 课文其次自然段起着承上启下的作用。天空的云从西边始终烧到东边是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。似乎是天空着了火这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和形态的改变。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析） 二、教学要求 1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形态的改变，培育学生的想象力，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 2.学习课文分段的方法。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文，背诵部分指定课文。 三、教学前打算 幻灯片4张 自制幻灯卡片2张 四、教学时间 （一）课时支配三课时 （二）课时内容支配 第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。 其次课时：分析理解内容。 第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。 五、教案（其次课时） （一）课时 教学要求： 1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情趣。 2.培育学生的想象实力及口头作文实力。 3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。 （二）课前打算： 幻灯片4张 幻灯卡片2张 板书设计 六、教学提示 1.教学中可运用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象实力。 2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教化。在熟读的基础上指导背诵。 3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。 火烧云教学设计之六 火烧云教学设计之六 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的出现改变消逝的依次叙述的。并懂得课文以变为主线，突出火烧云改变多与快两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用必需一词造句；会照样子写ABB形式和用某种事物命名的表示色调的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1读准生字字音，读通课文。 2按上来了、改变极多、下去了给课文分段。 板书：上来了（1-2） 改变极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思索问题。 1人们为什么将一种云称为火烧云？课文中的哪句话点明白题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌探讨） 从这句话看出火烧云有什么特点？（红） 烧的意思和作用？ （烧字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及火烧云名字的由来。） 除了烧字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火） 3边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉） 2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：紫檀色 留意檀的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了紫檀色？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫排比。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。） 3人们对火烧云的出现是什么看法？（笑盈盈） 4请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2朗读全文。 六、布置作业 1熟读课文； 2家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。 这篇课文的叙述是以变为主线的，描写了火烧云改变的多和快两个特点。 二、自学其次段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节； 2小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语； 3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组沟通： 1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/） 颜色改变（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2四个一会儿构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示改变快外，还表示了什么？