连加、连减和加减混合.docx

连加、连减和加减混合连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习 小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 小数的连加、连减和加减混合计算 教学内容：教科书第113页的例3及例3下面“做一做”中的题目，练习二十六的第 37题。 教学目的：使学生驾驭小数加减法的计算法则，能够娴熟地进行小数加减法的笔算和简洁的口算。 教具打算：小数加减法口算卡片。 教学过程： 一、复习 1老师出示卡片，指名口答。 45十26 049027 36一18 09十15 216 45十07 034007 46十03 2笔算下面各题，并且验算。 18十3207 6804179 18327十27573 做完之后让学生说一说是怎样算的，依据什么进行检验；让计算有错误的学生说一 说自己错在什么地方。最终指名说一说小数加减法的计算法则。 二、新课 1教学例3。 老师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?” 使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数值上的数对齐。 然后让学生探讨例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见，老师板书。大多数学生都能说出前两个加数怎样写，老师先板书： 608 123 这时提问：“第三个加数972怎么写?”让学生说一说。引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的阅历，说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，才能进行计算。老师把板书写完整，并告知学生运算符号与整数连加竖式的写法一样，也要写在最下面一个加数的左边。 然后让学生独立计算。老师订正时，再把计算过程完整地说一遍. 验算之前，老师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。老师巡察，检查学 生验算时，列的竖式对不对，最终集体订正。 2做例3下面“做一做”中的题目。 让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确。算完之后，指名说一说是怎佯算的。重点订正出错的地方。 做第2小题时，老师干脆告知学生要分步列式计算。可以让学生先试着列式，老师巡察对学生进行指导。 三、巩固练习 做练习二十六的第37题。 1做第3题，做题之前，老师要了解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样 理解装订图书比修理桌椅少节约了37元这句话?”然后再让学生分步列式计算。集体订正。 2做第4题，向学生说明除了第l小题，其它小题都要分步列式计算。老师对个别问 题可干脆订正，对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说。 3做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内： 4做第6题，让学生把得数干脆填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说自己错在什么地方，提示学生以后在口算时要留意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在 3分内完成。 46十27 6925= 038十045 214 35十06 0607 048029 74十2 005十039 5做第7题，做题之前，老师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，老师行间巡察，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时，让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提示学生计算时应留意什么。 四、小结 老师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应当 留意什么?” 连加、连减、加减混合 教学是学生供应从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。因此，在数学教学活动中，老师应做到以下几点。 第一、依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验数学学问的形成与应用过程。 其次、依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式，促进学生有效地学习。 第三、细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进教学。 第四、对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。 数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。 数学教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计数学学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生数学学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。 反思：在新的教化理念下，数学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，*迭起。虽然新课程关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生鈥溠潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙率逼谧等瞬拧春先瞬牛俳淌淖捣购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕萄?/p> 例如：教学鈥溋印酢蛹趸旌镶澋慕萄此既罩?/p> 在教学二年级上册中的鈥溋印酢蛹趸旌镶澲醒呀哟米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄胁挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健谘氨镜保糠盅雇粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉希械纳踔炼敛欢獾囊馑迹萄讯冉洗蟆挥懈霰鹧芰谐鲎酆纤闶浇屑扑恪绕涫嵌杂谛±ê牛诰咛宓奈侍馇榫持兄懒诵±ê诺淖饔茫诮饩鑫侍馐弊苁遣恢栏貌桓锰硇±ê拧缗龅较瘸嗽偌酰页撕旁诤竺媸保纠床挥锰砝ê诺模珊枚嘌幌氲胶竺娴囊人悖桶牙ê偶由先恕栽诮饩鑫侍馐保孕±ê诺氖褂貌徽嬲炝氛莆铡馐窃诮萄窘谥妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓谝院蟮墓炭沃校以黾佣孕±ê诺淖庋盗罚佣徊焦绦±ê诺恼肥褂谩页鍪疽恍植剿闶剑缓笕醚蚜礁龇植剿闶胶喜梢桓鲎酆纤闶健ü钛盗罚寡苷肥炝返亓谐鲎酆纤闶剑夷苷肥褂眯±ê帕谐龅淖酆纤闶讲恍枰有±ê诺?28 13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写依次依据 41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法， 28 13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不须要加小括号。特殊留意强调不能把第一步求出的得数鈥?1鈥澚性谧酆纤闶嚼铩：捅咎饫嗨频奶饣褂? （1）90-13=77，77 +23=100 （2）6脳5=30，30 28=58 （3）7脳7=49，49-27=22 （4）7脳9=63，70-63=7 （5）16 42=58，6脳7=42 列出的综合算式须要加小括号的：28 12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写依次怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，依据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和， 说明书写时，先写减法，再写加法，90-28 12，但是依据计算依次第一步先算加法，加法在后面时，必需在加法算式上加一个小括号，来变更计算依次。假如不加小括号的话，90-28 12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算依次，明显是错误的。所以小括号可以帮助我们变更题的计算依次。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。 例如： 27-19=8，73 8=81 ；19 12=31，40 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 3=8，8脳4=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算依次，其次依据分步算式确定书写依次，最终依据计算依次视察一下整个综合算式是否须要加小括号。 通过这样做，学生的整体水平有了提高，教学效果也不错。 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 教学目标： 1、驾驭加减混合计算的运算依次。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。 3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。 教学难点： 能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习导入 你会填吗？ 1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。 2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。 你会算吗？ 60-24-16=18+27+39= 先让学生说出运算依次，再让学生列竖式计算。 二、合作沟通，探究新知 1、教学例3。 出示主题图。 师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？ 生：了解信息，小组沟通。 让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。 生：理解题意、独立解答。 小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。 口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说） 探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。 学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。 拓展思维 这道题还有没有其它做法？ 2、教学例4。 先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。 学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。 提问：这道题竖式有没有简便写法？ 三、巩固练习 1、完成练习五第6题，第5题。 师：哪位同学说说你的计算方法？ 2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。 生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。 小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。 篇二教学目标： 1.学问与技能：使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？ 第一组28人 其次组34人 第三组22人 二、新课学习 1.老师：三组一共摘了多少个？ 学生：28+34+23 小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 老师：这个算式该怎么算呢？ 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的842这个算式，你又有什么 发觉？ 引导学生视察比较后回答出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 老师：那它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生揣测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10 都要向前一位进1。 老师：同学们的揣测是否正确呢？ 下面请小挚友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！ 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进行汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后老师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？ 用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。 主要引导学生列出右面的竖式： 286228 +34+22+34 =62=84=62 +22+22+22 =84=84=84 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导： 老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。 老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？ 学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。 老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？ 要留意些什么问题呢？ 引导学生说出三个数连加比两个数相加要困难一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。 2.教学例2 多媒体课件出示例2情景图。 老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？ 引导学生列出算式： 老师：这是一个什么算式？ 学生：连减算式。 老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？ 引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，854026是100以内的连减，并且 须要退位。 老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？ 老师放手让学生试着计算，老师巡察视察，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。 学生尝试计算后汇报： 老师依据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。 老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？ 让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。 老师：在做连加连减的计算时要留意什么？ 引导学生回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。 三、结论总结 1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来； 2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加； 3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加； 四、全课小结 老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？ 篇三教学目标： 1、通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2、提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 重点难点： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习引入 1、36+28+17=65-25-21= 说一说你的计算的方法。 2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？ 二、探究新知 1、教学例题 课件出示主题图。 2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 a、先算下来25人，车上有多少人。 b、再算现在有多少人。 c、列综合算式。 还有其他算法吗？ 3、总结算法： 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 四、总结 通过今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 教学目标 1.结合详细情境,经验自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会敏捷地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培育书写工整,仔细计算的好习惯。 重点难点 重点:竖式的写法。 难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 教具学具课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,你们喜爱劳动吗?(喜爱) 师:是啊,大家都应当做一个爱劳动的好孩子。 你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 【设计意图:用学生比较熟识和感爱好的活动引入新课,激发学生学习的爱好】 二自主探究 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成果吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成果,视察这张表格,你了解到哪些状况? 生:第一组同学摘了28个,其次组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学生试做,老师巡察,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法,。这几种方法都是计算连加的基本方法,老师都应当赐予确定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如沟通过程中没有出现,老师可作为参加者沟通 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜爱哪种计算方法?为什么? 生1:喜爱第(2)种,因为这样先凑成整十数,其次步计算就简洁多了。 生2:喜爱第(4)种,这样计算一次完成,比较简洁。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应当这样先视察再计算,找到简洁的方法。【设计意图:特性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和实力,体验算法的多样化】 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先仔细看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡察,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 假如学生沟通时,没有出现第(4)种方法,老师就作为参加者,引导学生思索:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和爱好应贯穿在教学活动的全过程。给学生供应自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思索先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做打算,一箭双雕】 三总结提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 板书设计 教学反思 1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生特性化学习的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还原计算教学的原来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 课堂作业新设计 A类笔算下面各题。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类有85个西瓜。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题) 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 【学问与实力目标】 1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能敏捷、正确的计算连加、连减的题目； 2、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。 【过程与方法目标】 1、正确的计算连加、连减和加减混合的题目； 2、培育学生正确计算的实力和迁移的实力，发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。【情感看法价值观目标】 3.培育学生仔细、细致的良好学习习惯。 【教学重点】 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，驾驭加减混合的依次以及方法。 【教学难点】 能敏捷、正确的计算连加、连减和加减混合的题目，提高计算实力。 一、情景导入，激发爱好 1、口算我最棒 98420267592072640 2、填一填 57+38=73-26=35+37=60-42= 3、揭示课题：今日我们将接着探讨三个数的加减法。 4、创设情境： 今年农场的南瓜丰收了,我们2班的同学去帮助收南瓜，我们分小组进行竞赛，下面是我们竞赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？ 第一组28个其次组34个第三组22个 二、自主探究，连加连减 1、小组合作沟通，提问题列算式。 学情预料： 第一组和其次组一共摘了多少个？28+34= 其次组和第三组一共摘了多少个？34+22= 第一组和第三组一共摘了多少个？28+22= 第一组比其次组少摘了多少个？34-28= 其次组比第三组多摘了多少个？34-22= 三组一共摘了多少个？ 学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+22。 2、小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 3、我们一共摘了84个西瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。 学情预料： （1）844026 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。 （2）还可以先算一共运走多少个。怎么列式呢？ 40+2666846618 假如写成一个算式，应当运用小括号。 84（4026）18读作：84减40加26的和。 留意：有小括号的，要先算小括号里的。 三、深化探究，加减混合 1、出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。 小组探讨，列出算式。学情预料：67-25+2867+28-25= 如何计算。先算什么？ 学情预料： （1）分着列竖式。 （2）简便写法。 2、例4：72-（47+16）= 板演：4772 +1663 =63=9 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 在写竖式时，应当留意：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 四、学问巩固，拓展运用 1、用竖式计算。 372819521628 2、练习五，看谁算得都对。 3、数学小诊所。 （1）病例一：24181342诊断：少算一步 （2）病例二：24181337诊断：抄错数 （3）病例三：24181355诊断：丢符号 4、解决问题。 （1）爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子，一共用了多少钱？ （2）妈妈用100元钱可以买哪两样物品？找回多少钱？ 5、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 26+（86-59）=5364-（17+28）=21 6、学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ （65-27）+25= 7、练习五第9题