人教版高二语文上册《长亭送别》第一课时教案.docx

人教版高二语文上册长亭送别第一课时教案人教版高二语文上册长亭送别其次课时教案 人教版高二语文上册长亭送别其次课时教案 其次课时 一、检查作业。 二、赏析其次部分：“长亭饯别”（送别宴上） （一）赏析【脱布衫】以景写情。 黄叶衰草图：飒飒秋风、纷飞黄叶，袅袅烟气、凋零野草。 长亭离筵，环境一变，情随境转。酒席间最使莺莺关情的当然是张生。离筵上的张生，不同于西厢之境，内心难过，但又要矜持，作者用细腻传神之笔，从莺莺的眼睛里写出张生的委曲难言之情：“我见他阁泪汪汪不敢垂，唯恐人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”这种细腻隐微的心情，正合离筵特定之境与张生之情，极为精妙。 （二）赏析【幺篇】【满庭芳】【朝天子】三支曲子，说出莺莺唱词中的怨情。 【幺篇】怨张生年少情薄，全不挂念数月来两人耳鬓厮磨的恩爱生活。 【满庭芳】怨供食太急，子母们当回避，分别在际，竟不能与张生举案齐眉，厮守片刻。 【朝天子】怨美酒无味，清淡似水，酒入愁肠，化作相思泪。 怨世间人为了“蜗角虚名，蝇头微利”竟忍心“拆鸳鸯在两下里”。 【朝天子】既写离别之愁，又写对功名利禄的恨。借景（物）抒情，杯盘酒菜，都供传情，“将来的酒共食，尝着似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。 （三）依据“长亭饯别”的内容，探讨下面问题。 1、从夫人的说话来看，她是怎样一个人？ 提示：“三辈子不招白衣女婿”，贪图富贵权势的势利贵族。 2、“昨宵今日，清减了小腰围”一句采纳了什么手法？与谁的诗句所表情意手法相同？ 提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。 3、“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？ 提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。 4、【满庭芳】中用了几个典故？其在文中的作用是什么？ 提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的爱护之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。 5、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句是化用了谁的诗句？ 提示：范仲淹苏幕遮。 6、“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明白怎样的意思？ 提示：语出苏轼满庭芳词。表明白对功名利禄的蔑视和痛恨看法。 三、赏读第三部分：“临别嘱咐”（话别之境）。 （一）朗读这一部分内容，探讨以下问题。 1、夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？ 提示：崔莺莺告诫张生切勿遗忘她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情意。 2、怎样理解【耍孩儿】中的典故？ 提示：“红泪”借王嘉拾遗记的典故，“司马青衫”借白居易琵琶行的典故，表现主子公因离别而生的难过之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。 3、【五煞】表明白主子公怎样的心情？ 提示：对张生的生活的关切，千叮万嘱，真情自现。 4、【二煞】中所用是几个典故？这些典故的作用是什么？ 提示：三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担忧。 （二）试从【二煞】中找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。 明确：怕。 “怕”什么？明确：怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。 为什么“怕”？明确：莺莺的担忧在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。 从这里我们可以看到莺莺艺术形象的典型意义刚好代局限性：莺莺的倔强表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不同等的社会里妇女凄惨屈辱的地位，莺莺的苦痛是一种不能主宰自己命运的苦痛。 （三）运用想象，以“话别”为题，将话别之境改写成话剧片断。（供应一例） （西风黄叶，寒烟衰草。长亭酒席上崔张泪眼相对。） 莺莺?(举杯，神情惨恻)：今日一别，未知何日相见(泪落杯中)？ 张生?(接杯)：小姐放心，此一去，定然争得功名，早日回来!(饮酒) 红娘见张生有自负之色，轻笑 红娘：金榜题名，倒要当心呀。 张生：(语塞)这红娘是了解我的心迹的。 莺莺：你休忧“文齐福不齐”，我只怕你“停妻再取妻”啊。 张生(摔杯)：还有谁比的过你啊，我怎会生此念？有违情义，犹如此杯! 莺莺：夫妇志同道合，犹如并蒂莲花，赛过状元及第，何必千里奔波求取虚名?不管得官不得官，早早回来就是。 张生：(感动，流泪)小姐知我。(传来马嘶声)时辰不早，我得打算上路了。 莺莺：（泪流满面）前程漫漫，一路要多加当心啊。荒村野露要早点睡，野店风霜要晚点行。 张生：这我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行） 莺莺：且慢。君行别无所赠，但有一物送君。(展帕，轻吟)弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。 张生：(恭听，接帕端详)小姐不必多虑!谨占一绝，以剖寸心。(吟诗)人生长远别，孰与最关亲?不遇知音者，谁怜长叹人? 红娘：（轻叹）劳燕分飞，一对薄命的人儿。 四、赏读第四部分：“惜别目送”（别后情思） （一）赏析【一煞】 1、【一煞】以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅古道烟霭图。其作用是否与开头【端正好】所写相同？ 提示：稍有不同，【端正好】先一句一景，以具有深秋季节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所苦恼的苦痛压抑的心情；然后用两句自问自答，采纳夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以人物所见之物，写内心深藏之情。 2、【一煞】写“别愁”，运用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霭”四种意象，试从唐诗宋词中找出有关“愁”的诗句。 青山：行人无限秋风思，隔水青山似家乡。戴叔伦题稚川山水 两岸青山相送迎，谁知离别情？林逋长相思·吴山青 古道：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西 千里断肠，关山古道，回首高城似天杏。赵企感皇恩·别情 夕阳：秋草独行人去后，寒林空见日斜时。刘长卿长沙王贾宜宅 斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。秦观满庭芳·山抹微云 烟霭：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颢黄鹤楼 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。柳永雨霖霖·寒蝉凄切 3、用现代汉语改写长亭送别【一煞】 连绵的青山啊，你为何阻挡我送行的目光。枯槁的树木啊，你为何不为我望穿的秋水打开一条通途。烟云雾气，你遮挡了这孤寂的古路，也掩埋了我苦闷的心灵。 夕阳，你的到来使充满在这古道上的最终一句窃语也烟消云散，只让无情的秋风将这悲凉的马嘶送到我的耳畔。 马车啊，来时我是那样督促你追寻他的脚步，而归去时你也只能步履为艰，因为我的心情很沉重！ （二）长亭送别最终一句“遍人间苦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起”，李后主虞美人中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观江城子中“便作春江都是泪，流不尽很多愁”，李清照武陵春中“只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁”，试作比较分析。 明确：将抽象的感情化为详细的物象，饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。 （三）以“怅望”为题，将【一煞】【收尾】两支曲子改写成现代诗歌，尽量用上曲中意象，从莺莺的视角表现离别之情。 示例：一骑绝尘去，山峦笼轻烟转山坡，穿疏林，熟识的身影依稀可见道一声平安，道一声珍重，陪伴着的是冷清清的斜阳秋风拂过禾黍，飘来声声马嘶，马嘶声声叩击莺莺心田劳燕分飞谁主使？离愁别恨苦难言说什么功名仕途，只问何处归程何时归年山程水泽情难忘，夕阳古道心相连青山下，秋风里，离人泪，心自颠那离愁呵，长如水，沉如铅一辆车儿，如何载得起？如何拖向前？ 五、分析杂剧的主题和艺术特点 1、莺莺的反封建意识详细表现在哪些曲词中？ 明确：（1）对拆散鸳鸯的不满。莺莺“遥望见十里长亭，减了玉肌”。“见支配着车儿，马儿，不由人熬熬煎煎的气”（2）对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”，休提“金榜无名誓不归”，认为“得一个并头莲，煞强于状元及第”，功名富贵不过是“蜗角虚名，蝇头微利”。 2、全折突出刻画了莺莺什么性格特征？ 明确：突出刻画了莺莺的叛逆特性。在莺莺心目中，金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”，临别时不忘嘱咐张生“得官不得官，疾便回来”；她也有深深的忧虑明确地告知张生“我只怕你停妻再娶妻”。她的看法突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执着。 3、在描写莺莺心理、刻画莺莺性格特征时运用了哪些方法？ 直抒胸臆：但得一个并头莲，煞强如状元及第。 借景言情：晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 以情衬景：夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。 妙用修辞：典故、比方、对偶、夸张。 4、长亭送别这一折曲词具有哪些特点？ 首先，曲词熔炼了许多古典诗词。比如化用范仲淹的词苏幕遮。作用是：取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。此外，“蜗角虚名，蝇头微利”：化用苏轼满庭芳，表现莺莺珍视爱情、轻视功名利禄的思想感情。“未饮心先醉”：化用柳永诉衷情中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦。“柳丝长玉骢难系”：柳丝是“留”“思”的谐音。“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁。”（李清照武陵春）极言愁多。 化用原句或手法的作用：以原句特有的语意、情味和表达效果来与剧中的语境相契合，增加了语言的文采和表现力。 其次，擅长运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言。例如【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都是民间口语。通过加衬字“儿”；通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果。 最终，全折巧用修辞。比方、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等。特殊是巧用夸张，并与比方、用典、对比相结合，因情随物而设。 听得道一声“去也”，松了金钏。遥望见十里长亭，减了玉肌。昨宵今日，清减了小腰围。（夸张）表现情感熬煎下的身心交瘁。 泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低。（夸张兼比方）写离别之情，达到愁极恨绝，无以复加的地步。 淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。（夸张兼用典）形容难过之至。 暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸张、比方和对比）以厌酒表现愁苦至极。 5、西厢记第五本写张生中学状元，衣锦还乡，莺莺“金冠霞披”，有情人终成眷属。明代流行的金圣叹批点本砍去大团聚结局，崔张分手，亦即剧本的结局，遂令西厢记，由喜剧变为悲剧。对金批西厢的结局，谈谈你的看法。 参考：第一种看法：剧中主子公生活的时代，封建礼教坚如磐石，大团聚结局原来就缺少生活依据，而带有深厚的志向主义色调，崔张爱情走向毁灭是合乎逻辑的结果。状元及第，奉命完婚更是落入了俗套，令人感到从前崔母的刁难是如此的“合理”。金批西厢让崔张爱情在凄凄切切中收场，揭露了封建礼教对美妙爱情的摧残，具有震撼人心的力气。金批西厢的流行，是历史的选择。 其次种看法：爱情的极点便是幻灭的终点，这不符合“让天下有情人终成眷属”这一美妙愿望，也不符合观众希望“花好月圆”的审美心理。崔张从一见钟情到两情相悦，经验了很多艰难曲折，至少，在王实甫看来，大团聚是这对痴男怨女的最好结局。第五本中的封建因素是时代造成，不宜苛求古人。金批西厢尾截王实甫的西厢记是没有道理的。 六、朗读课文，感受长亭送别之四美 （一）故事之美 身为名门闺秀的莺莺和琴剑飘舞的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产、权势为条件的传统择偶标准的违逆。 长亭送别一折表现的则是崔张爱情取得初步成功后的又一次曲折张生去赶考，莺莺来送别，两人被迫分别。整折戏虽没有曲折困难的戏剧情节，却有撼人的艺术魅力。这魅力主要来自作者细心支配的19支曲词。 这些曲词对处于长亭送别这一特定时空交叉点的莺莺的心灵作了细腻的刻画，多层次地展示了莺莺“此恨谁知”的困难心理既有对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的张生的百般依恋，又有对即将来临的“南北东西万里程”的别离的万般苦痛；既有对“拆鸳鸯在两下里”的科举功名的深深怨恨，也有对当时司空见惯的身荣之后“停妻再娶妻”行为的不尽忧虑。这一困难的心理内涵体现了莺莺纯净的灵魂美，也突出了她叛逆的性格。 （二）人物之美 1、莺莺的深情之美。 莺莺对“白衣秀士”张生的爱，是相互倾慕的产物，丝毫没有掺杂世俗的考虑和利害的准备。她所追求的爱情已经不再停留于“才子佳人”的传统模式上了，更没有把“夫贵妻荣”作为婚姻的志向。她对礼教的背叛是彻底的。当然在这一过程中，她也有过矜持，有过顾虑，有过冲突和思想斗争，但这不仅没有减弱她形象的光辉，反而在其形象上增加了端庄深厚的色调，使这个叛逆者的形象更为真实动人。这一切在由她主唱的长亭送别一折中得到集中表现。 在她看来，金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础。她只想“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，她反复嘱咐张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人汲汲于功名富贵的看法形成显明比照；同时她对将来也有深深的忧虑。莺莺的看法突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著，就是她的离愁别绪也闪烁着重爱情轻功名反礼教的思想光辉，她的叛逆是对不能驾驭自己命运的悲伤和抗争，而不仅仅是儿女情长。 2、张生的钟情之美。 张生虽然有时也有懦弱的一面，但对爱情却是执著专一的。他毫不顾虑自己的“白衣”地位，大胆追求自己钟爱的女人；他为莺莺而“滞留浦东”，不去赶考，忘了功名也忘了食寝，甚至身染沉疴；为了爱情，他几次险些丢了性命；长亭分别之际，他“蹙愁眉”“长吁气”“阁泪汪汪不敢垂”，根本不情愿离去，但为了婚姻，只得忍痛“伯劳东去燕西飞”，就是后来得中功名之后也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。真可谓是钟情至诚之士。 3、红娘的热忱之美。 身为婢女的红娘面对老夫人的汹汹气概，她从容冷静，机敏地为二人辩理，指出她们的结合完全是由赖婚引起，是“一双心愿两相投”。接着条分缕析，历数老夫人的过错，迫使她答应两人的婚事。红娘对老夫人的审问和指责，集中体现了正义对虚伪、爱情对礼教的成功。 （三）情境之美 1、借途中之景传感伤之情。 莺莺乘车去长亭，她的离情就寄寓在一路上的景色之中。“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”前4句，一句一景，以具有深秋时令特征的景物，点染出莺莺为离别所苦恼的苦痛压抑之情。后两句写离人之情，一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融人了凝重的离愁，蒙上了一层沉郁悲伤的色调，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创建了委婉深厚、令人感伤的悲凉意境，此曲不愧为千古绝唱。 2、借席上之境传愁苦之情。 “将来的酒共食，尝着似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”，杯盘酒菜都能传情。但最使莺莺关情的当然还是张生，“我见他阁泪汪汪不敢垂，唯恐人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”席上多人之境终归不同于西厢两人天地，张生再难过也要矜持。此时他的委曲难言之情只有莺莺偷偷看在眼中。两人这种细腻隐微无奈的心情正与离筵特定之境吻合。 3、借席后之境传嘱咐之情。 席终人散，只剩下两人与红娘。莺莺这才可以向张生倾诉衷情。“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟”尽管肝肠寸断，还不忘千吩咐万叮嘱，爱护入微的话语传递出缠绵深情，温顺贤慧。“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻”“若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”莺莺最终把藏在心底最重要的话说出来了，虽然突兀，重量却极重，一往深情中也可窥见莺莺内心巨大的心理压力。有此无外人之境，才有此自然直露的表明。 4、借别后之景传惆怅之情。 “夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋萧瑟黄昏图。张生远去，莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“无声”和“有声”两相衬托，更烘托出莺莺内心的凄凉和痛不欲生的悲伤。此时此地，以景衬情、化情入景，生动地呈现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。 （四）曲词之美 王实甫既汲取了古典诗词语言的精华，又汲取了当时民间鲜活的口语，创建了色调斑斓的元曲词汇。 其中很多曲词既有唐诗宋词的意境，又有元人小令的风格，诗情画意跃然纸上。如：“碧云天”句、“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷”、“两意稠陌回，落日山横翠”、“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”、“四围山色中，一鞭残照里”等，像这样华丽秀美的语句，人们耳熟能详。 王实甫尤其擅长运用修辞来形象地表现人物心理。如“昨宵今日，清减了小腰围”，夸张地表现了离情熬煎下的身心交瘁。再如“未饮心先醉，眼中流血，心内成灰”，化用了柳永诉衷情近中的“未饮心如醉”，一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。 王实甫注意文采，也擅长本色，如“马儿迍迍的行，车儿快快的随”“打算着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡”等都具有民间口语的风格，朴实自然，雅俗共赏。本色同文采奇异的结合，便形成了既高雅又质朴、既清丽华美又生动活泼的语言特色。此特色正是形成全剧“花间美人”艺术风格的重要因素。 总之，长亭送别是一首真挚的抒情诗，是一幅浓郁的水墨画，是一支撩人心弦的离歌。它到处给人以深厚的美感，将恒久散发迷人的艺术魅力。 七、思想启迪（现实意义） 1、应珍惜爱情爱情是人世间至真至纯的一种感情。越是宝贵的东西越不要轻易示人，切记千万不要亵渎了“爱情”这一神圣的字眼。 2、要有更高的追求爱情当然美妙，但爱情绝不是人生的唯一。 附：（学生习作）读长亭送别后所想 比如爱情 当一个女人信任了爱情，她的全部行为和生活的意义就是去构筑它，爱护它。她厌恶一切阻挡成全她爱情的因素。或许崔莺莺自己并不明白，从私订终身起先，这个女人就已经把爱情放在了人生之前，她舍得牺牲一切，从这个角度来看或许时代的变迁并没有导致女人们变理智，她们冷静的剖析别人的境况，却又仔细地陷入不堪的陷阱。 无论是什么时代的女人，都始终暗自坚持信任美妙简洁的事物，比如单纯的呼吸，比如诺言，比如恒久，她们用诺言掩饰内心摇曳的担心全感，安抚脑中时常闪耀的怀疑。满意不曾表露的贪欲。崔莺莺担忧张生会变更，因为她可以把握住一切状况，她知道应试的时间，地点，也知道赐予张生激励，甚至她拿准张生肯定会考中，可她唯一不能够把握的是张生的心。世界上囊括了形形色色的男人，每个女人都说自己的那个最好，等到这个男人敲碎了她对爱情的执着，她才重新谛视一无全部的自己。崔莺莺揣着不知生死的赌博的快感，送走张生，她完全没了方向，无法探究自己所做的一切有没有意义。包括她的坚持，她信以为真的爱情。还好，这个故事给了崔莺莺一点劝慰，张生回来了。 爱情的世界里我们都是被灌醉的人，没有谁可以救谁，可以扶谁。我们尽情的学习挣扎，学习自救，学习承受不能承受之痛。只有在电影里，童话里，小说里，爱情才称之为爱情，那是在演绎一种完备，成全黑夜唯美的梦魇。在现实里，爱情叫做生活，面对它其实是选择了它作为生活方式。够潇洒够英勇的人把它叫做嬉戏，可是这是个互动嬉戏，最重要的规则不是学会被爱（有点悲伤），而是学会爱。像上台阶一样，想要走到爱的这一级，先要上至好感，然后喜爱，运气好的或许上了捷径一见钟情，再渐渐走上了解，照看，理解，包涵，最终到达爱。上台阶的过程中，我们会因为太专注于脚下的步伐而遗失口袋里的糖果比如簇新感。也可能我们没有上完台阶就已经累的力倦神疲；或者跌了一跤，摔破了额角；再不然就是被突然出示了禁止攀登的警告，一把推下去，每个台阶都那么高，我们只能摔得血流不止。可是喜爱吹肥皂泡的孩子必需忍受泡泡幻灭时的悲伤。不要埋怨和懊悔自己曾有的确定，即使是鲜血淋淋，也是记忆拒绝割舍的眷顾，点着一点苍白，一点红晕。 在爱情里，我的泪不会流在其他人的脸，而其他人的泪也不会打湿我的眼。 八、布置作业。 九、教后札记： 人教版高二语文上册陈情表第一课时教案 人教版高二语文上册陈情表第一课时教案 陈情表·教案 【教学目的】 1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术； 3.接着指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 【教学时数】二课时。 第一课时 教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局 势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方举荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情同日而语，可见李密的陈情表具有相 当剧烈的感人力气。二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，比照注解，自己初步疏通课文；同时提示学生留意以下词句： 1留意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2留意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅臣以供给无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西 山臣无祖母，无以至今日 3留意以下加点的实词： 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀 才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听 臣微志庶刘侥幸不胜之情臣之辛苦 4留意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提示学生留意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 其次段：感谢，恳切； 第三段：真挚，恳切； 第四段：忠诚，恳切，期盼。 4、指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读其次段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希望！】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区 区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题：探讨：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含 意？。 引导：本文的题目是陈情表，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢 贺。那么，李密的这个奏表，题为陈情表，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那 是什么呢？ 提示：情：1状况（事实）； 2衷情（孝情、忠情）； 3情理（忠孝之道）。（投影） 9、完成课后练习和同步训练。 人教版高二语文上册逍遥游第一课时教案 人教版高二语文上册逍遥游第一课时教案 逍遥游（节选）·教案 【教学目标】 1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培育学生主动进取的人生看法。 2、初步了解庄子形象化说理的风格。 3、领会庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。 4、驾驭相关文言学问： 文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。 文言句式：其邪？其邪；奚以为？奚以也？恶哉。 归纳“则”“乃”“而”的用法。 【教学重点】 1、了解本文的结构特点。 2、赏析本文形象化说理的特点 【教学难点】 1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。 2、志向“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。 【教学方法】导读、启发、探讨、总结 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点： 1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实基本学问。 教学步骤： 一、导入新课（介绍作者） 大约在公元前369年，“天崩地坼”（李泽厚语）血雨腥风的战国，河南省商丘县东北，当时叫“蒙”的小国，一位思想家带着他的第一声啼哭诞生了，他，就是我国历史上与老子并称的道家学派的代表人物之一庄周。 对于庄子我们并不生疏，高一时就拜读过庄老先生的秋水，我想请教的是出于秋水的成语及其意义是否还有同学记得？（望洋兴叹：看到别人的宏大方知自己的渺小；后多比方要做一件事力气不够，感到无可奈何。贻笑大方：被有很高的道德修养的人笑话了；现表示被内行人笑话。） 既然并不生疏，我们是否能够遥想一下庄子的形象呢？（答案具有开放性，大致要点：曾垂钓于濮水，曾向监河侯贷粟，曾以卖草鞋为生，著庄子“十余万言”史记语，是一位被褐怀王的隐士高人。） 可以让学生多介绍相关的故事。 明确学问： 1、庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，闻名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（史记.老庄申韩列传）一语可见其性格特点。 2、庄子的主要思想有“天道无为”，相对的相识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在相识论上走向相对主义。从这种相识论动身，他对待生活的看法是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不行奈何而安之若命。在政治上，他主见无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化学问。 3、庄子天才卓绝，聪慧勤奋，“其学无所不窥”（史记·老子韩非列传），并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不行得也”（庄子·天地）。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（胠箧）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（史记·老子韩非列传）的现实境况又使他无法一展理想。人世间既然如此沉浊，“不行与庄语”（天下），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在肯定自由的境界里寻求解脱。正是在这种状况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌逍遥游。 4、庄子散文最富有想象力和浪漫主义色调，擅长用寓言故事来说明道理，史记载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是奇妙隽永、妙趣横生的寓言。（鲁迅：其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。） 今日我们再一次接触庄子，我们要通过逍遥游了解庄子的哲学世界，走进庄子内心的深处。 二、初步感知课文 学生听课文录音，留意读音和断句： 北冥（míng）鲲鹏（kn）抟（tuán）迁徙（x）坳堂（o）草芥（jiè）夭阏（è） 蜩蝉（tiáo）舂粮（chng）蟪蛄（huìg）大椿（chn）斥鴳（chìyàn）泠然（líng）万仞（rèn）蓬蒿（go） 三、学生自读课文，解决相关存在的疑难问题（字词）。 四、选三个学生读，随时正音，订正错误，学生初步理解内容即学生谈本段讲了什么。 五、学生再读课文，看图说话。（等于翻译课文）明确： 1、第一段：世间万物皆有所待（不自由） 学生讲图，随时翻译文章，点明重要词语的意思。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏，而后乃今将图南。 蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果真；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何如？ 明确：鹏鸟奋飞：必需凭借强大的风力。水雾尘埃：要靠气息相吹。大舟无力：因为积水不深。杯水胶地：因为水浅舟大。蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”。远行所待：备粮，越远所待越多。 其次段：世间万物皆有所待，又有“小大之辨”（亦不自由） 学生讲图，随时翻译文章，点明重要词语的意思。 小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！ 汤之问棘也是已。穷发之北，且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此大小之辩也。 明确：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知道春秋；冥灵春秋五百岁，大椿春秋八千岁；彭祖众人；鹏鸟斥鴳。 第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的，他们无所待（无己、无功、无名追求肯定的自由逍遥的境界）。 学生讲图，随时翻译文章，点明重要词语的意思。 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然。此虽免乎行，犹有所待者也。故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。 明确：能够“效、比、合、征”的四种人，有才智修养，当都被世俗所累；宋荣子置世人的赞誉与诽谤于度外，但他的修养“犹有未树”；列子御风而行，逍遥自由，但“犹有所待者”。 六、附录，以下内容最好在课文梳通中加以落实。 1、“是鸟也，海运则将徙于南冥。”是说这只鸟在海翻腾激荡的时候，就乘风迁徙到南海。 2、齐谐是书名，齐国的志怪之书。文章是引此为证，说明鹏之高翔奋飞是有依据的。 3、“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也亦若是则巳矣。”意思是说：天色苍苍茫茫，原委是它真正的颜色呢，还是由于它无限高远没有边际的原因呢？大鹏朝下看也不过这样的罢。 4、“小知不及大知，小年不及大年”。知，通“智”。年，寿命。本句意思是说：小智不能理解大智，小寿命不能理解大寿命。 5、“奚以知其然也？”宾语前置，译为凭什么知道是如此呢？ 6、“而彭祖乃公以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”特，独。匹，比。彭祖，名铿，尧臣，封于彭城，历虞、夏到商，年八百岁，故以久寿见闻。全句大意：然而只活了八百岁的彭祖现在却独以长寿著名。众人还都希望同他齐寿，不是太可悲了吗？ 7、“汤问棘也是巳。”汤，商朝的建立者，亦称成汤。棘，汤时的大夫。汤曾向棘询问有关宇宙的道理。原文是： 汤问棘曰：“上下四方有极乎？”棘曰：“无极之外复无极也。穷发之北”汤王有“物各有极，任之则条畅”的话，与逍遥游所持的思想一样。庄子确定性重述其问，也是为论证自己的观点，同时运用鹏举万里而图南与斥的“彼且奚适”之问比照，进一步说明“小知不及大知”的道理。 8、“此亦飞之至也”这样也就达到了翱翔中最得意的境界。 9、“此小大之辩也”这就是小智与大智的区分。 高二语文上册祝愿第一课时教案解析 高二语文上册祝愿第一课时教案解析 教学目标：一、精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识旧社会封建礼教的罪恶本质。二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学设想：本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不行能四平八稳，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读;教学形式多样化：课余组织学生观看电影祝愿，使学生更好地理解和把握小说的内容;教学用时：五课时第一课时教学要点：理清情节，了解倒叙的作用一、导入本单元特点。学习鉴赏小说方法指导。方法：从小说三要素入手。情节：熟识内容，了解特征。人物：性格特征，塑造方法。环境：特征，作用。二、阅读课文三、理清情节明确：情节内容序幕祝愿景象结局祥林嫂突然死去开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝愿景象四、了