第2节生物体的器官、系统.docx

第2节生物体的器官、系统生物体的器官 第2节生物体的器官、系统教学目标1、依据试验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，相识组织如何构成器官；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；3、能用自己的语言说明细胞是怎样组成多细胞生物体的。教学重点1、通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。教学难点组织学生进行解剖视察试验。课时支配1课时。教学方法多媒体教学、视察、探讨、思索板书设计第2节生物体的器官、系统一、不同组织构成器官活动“解剖视察鸡翅”二、器官构成人和动物体的系统三、器官构成完整的植物体学生学校状况学生来自农村，家禽家畜没少见，因此让学生在家做解剖视察鸡翅的试验，完全是可行的。教学过程预习并动手做解剖视察鸡翅的试验，填写下表；标题解剖视察鸡翅62目的要求材料器具方法步骤探讨1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。2、不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中心；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织。3、鸡翅的主要功能是什么？振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家居环境，不擅长飞行，鸡翅的飞行实力退化。归纳总结器官的概念。我们知道翅膀是鸟类翱翔的重要器官，那官究竟是指什么呢？接下来请同学们依据视察到的鸡翅的结构组成以及我们所探讨的来给器官下一个定义。（回答：略。）那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？讲解并描述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。我们常说肚子饿了，肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，汲取养分单靠胃这个器官就可以了吗？那还须要哪些器官的参加？牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以肯定的依次组合在一起，在人体中共同担当消化食物与汲取养分的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成的结构就是系统。人体内是不是只有这几种器官？高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西汲取养分外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调协作，使人或动物体完成各种困难的生命活动。）屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清晰了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们接着学习植物体的结构组成。自学P64，器官构成完整的植物体。课堂作业（讲评）P65思索与练习1、2、3题（略）布置作业伴你学生物预习作业教学反思通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。学生有了实践为基础，简单理解生物体的结构层次。 第3节单细胞的生物体第3节单细胞的生物体教学目标：1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜视察草履虫。3.学生通过上网查询和试验，提高自身的收集资料处理信息的实力、动手实力、思维实力、语言表达实力和探究试验的实力以及自主学习的实力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。1.学生通过试验和视察演示试验体验生命存在的美。创新点和实践点学生利用老师供应的试验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点：重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课前打算：老师：自制校内网网页、演示试验材料、学生试验材料、幻灯机、投影仪。学生：自编的小品、计算机操作实力。说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了。例如：疟疾。（老师提前布置）。最终提出问题：该病的病因是什么？课时支配：1课时教学设计：一、大家一起来观赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今日，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争吵，对医生不满。家属要求医生说明病因，实习医生说明不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得特别好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是详细的病因我就不知道了。师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，究竟疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校内网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中假如有问题，可以随时举手，老师会帮助你。生：操作计算机，利用校内网络解决问题。一段时间以后。师：大家都特别仔细地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的学问跟大家做一下沟通。生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严峻削减而造成贫血，使肝脾肿大，也能损害脑组织，严峻地影响人们的健康甚至造成死亡。生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应当有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有准确有效的药物用于疟疾预防。生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于探讨有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和很多有机酸、酶制剂的材料。生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。生：草履虫对污水净化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。师：大家学习得特别仔细。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种草履虫。请同学们视察草履虫的外形和它的运动方式。生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。师：同学们视察得特别仔细。老师给同学们每一组都打算了草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些试验仪器，亲自操作，视察草履虫的外形和运动。大家留意在操作的过程中运用玻璃仪器时动作要规范，不要有相互碰撞的声音。运用显微镜时要根据我们以前上试验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要留意试验卫生，不要污染试验台。并且思索：棉花纤维在什么状况下运用呢？假如你在试验过程中须要其他的试验材料，请举手。在视察的过程中留意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在起先。生：进行试验操作，视察草履虫的外形和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。师：老师视察了一下，每一组同学都在特别仔细、细致地操作。下面的时间，我们来沟通下。在沟通的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉了什么问题？生：我们组用草履虫培育液制成玻片标本，在显微镜下视察到了草履虫。但是由于草履虫运动得特别快，我们组没有视察清晰它的外形。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的方法？生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发觉草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组特别清晰地视察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。师：特别好。这组同学特别聪慧，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都视察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。缘由是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生改变。所以说草履虫的身体只有一个细胞。师：大家探讨的气氛特别热情。的确，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的学问吗？生：不知道。师：你想知道吗？生：想。师：你打算怎样解决这个问题呢？生：看书。生：到校内网上查找。师：下面，同学们可以根据你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行沟通。生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：特别好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。生：我在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我发觉水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。生：我也在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我还发觉草履虫是靠全身的纤毛的摇摆在水中旋转着前进。生：我在网上发觉食物泡是随着细胞质的流淌而流淌的。在流淌的过程中，食物渐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。师：同学们的表现特别精彩。看来大家起先会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用试验的方法来解决问题。生：我学会了运用计算机来解决问题。生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应当正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课第1节生物体的基本结构 第1节生物体的基本结构一、教学目标1、学问目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区分动物细胞和植物细胞在结构上的异同；（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。2、实力目标（1）通过视察细胞试验巩固显微镜的运用，培育视察实力；（2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培育动手实力。3、情感看法与价值观目标（1）通过试验，进行爱惜试验设备、遵守试验纪律的教化，培育学生进行科学试验的习惯；（2）通过探究活动，培育学生实事求是的科学看法和合作精神。二、教学重点1细胞结构及各部分主要功能。2临时装片的制作。三、教学难点制作和视察临时装片。四、教学打算1对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动试验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物试验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要细致仔细，不要损坏和奢侈试验用具及材料。2细致检查试验器材。在试验台上有固定的放置位置。（把试验器材的品名写在黑板上，便于学生检查。）3打算示范镜。五、教学支配2课时六、教学过程第1课时：导入新课老师展示：一台显微镜；请一位同学介绍一下它的作用（放大）。引入课题：显微镜独创以前，人们无法看到微观世界的物体；你知道第一台显微镜是谁独创的吗？生：各抒己见！师：荷兰眼镜商汉斯詹森在1590年独创的。谁第一次发觉了细胞呢？讲授新课细胞的发觉生：英国科学家“罗伯特虎克”！师：他发觉的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞。人类历史上第一次视察到完整活细胞的是列文虎克。他是荷兰的一位布商，为了检查布的质量，他亲自磨制透镜，制成了能放大300倍左右的光学显微镜。用他自制的显微镜，他视察到了大量的活细胞。随后，德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分探讨的基础上提出“动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物结构和功能的基础。”要看到细胞，我们必需借助显微镜。显微镜的运用还记得吗？生：记得！师：给一分钟回顾一下，然后请一位同学到讲台前演示一遍。（一位同学在讲台前演示，其余学生仔细观看并指出不足。）师：那细胞究竟是什么样的呢？你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗？（几位学生到黑板前板书，其余学生在纸上画。依据实际状况做评价，原则是：决不打击学生的想象力，激励学生大胆揣测；同时希望学生抛弃错误的相识，接受新学问。）洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与视察师：下面，我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片，视察植物细胞的结构。如何制作呢？给大家3分钟时间，请大家看课本P4-5.（学生看书自主学习3分钟。）师：能用几个字总结一下这几个步骤吗？生：各抒己见！师生共同总结：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”（染色不是必需的基本步骤）。介绍试验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘液等等。强调：擦拭的重要性，擦盖玻片要轻，以免损坏。滴水太少简单产生气泡或干枯，影响视察，滴水太多简单溢出载玻片而污染显微镜。撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中心的水滴中，用镊子将其细致展平。盖盖玻片的技巧（老师先演示），目的：削减气泡出现及气泡的识别。染色时胶头滴管不能胶头朝下，让碘液流到橡胶管内。把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看，加强理解。体会要视察的材料是如何被碘液染上颜色的。师：请大家按此操作一步一步的完成。然后将看到的细胞画出来。（学生看书P8画图要求，画图。）画生物图的要求：（结合板图讲解）要求：（1）真实。（2）留意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。（4）较暗部分用密集的铅笔点来表示。光明部分则用稀疏的铅笔点来表示。（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。）师：出示挂图：让学生细致视察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置和基本功能。留意：讲解并描述依次应由表及里。明确细胞壁只起支持和爱护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。七、板书设计一、软木塞的隐私1、细胞的发觉2、显微镜的运用二、视察细胞的结构1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观” 第2课时导入新课师：先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作，请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。生：踊跃参加！老师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？”讲授新课人体口腔上皮细胞临时装片的制作及视察（1）阅读课本P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。思索：为什么在载玻片上滴生理盐水？（2）老师指导学生独立完成临时装片的制作，刚好订正学生的错误。（3）要求学生比照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。细胞的基本结构1、动物细胞的基本结构老师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图，并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。2、提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织学生比照挂图，并进行探讨。填下面表格。结构名称植物细胞动物细胞细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体（注：有的结构打+）3、嬉戏扮演细胞各部分的结构和功能。方法：分小组进行，其中有的小组代表植物细胞；有的小组代表动物细胞。例如：代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说：我是一个植物细胞的细胞壁，假如把我们这个细胞比作我们的学校，那么比较坚硬的我就是学校的院墙，既把学生和外界隔开，也可以爱护内部；我是一个植物细胞的细胞核，4、师：植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡；植物绿色部分的细胞中除了这五个结构外还有叶绿体。动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核，有些特别的动物细胞，如红细胞无细胞核。微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分；细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部分，无成形的细胞核；病毒无细胞结构。 分析细胞核在生命活动中的作用师：请问听说过“克隆”一词的同学举手；生：许多人举手；师：知道“多利”羊的请举手；知道生：举手人少了一些；师：知道“多利”羊的诞生过程的请举手；生：举手人又少了一些；师：请一位举手的同学给我们介绍一下“多利”羊的诞生过程。依据学生回答的状况适当的赐予评价和补充。并请全部的同学看书P10，肯定细致视察，多利羊像谁？为什么？生：遗传物质在细胞核中。师：输理几个范围越来越小的概念：细胞细胞核染色体脱氧核糖核酸（DNA）基因“克隆”一词是英文“clone”的翻译，它是无性繁殖的意思；“多利”羊的诞生过程只涉及到三只母羊，无公羊参加也说明白这层含义。七、板书设计一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及视察二、细胞的基本结构1、动物细胞的基本结构动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核。2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格。结构名称植物细胞动物细胞细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体（注：有的结构打+）三、细胞核在生命活动中的作用：和遗传有亲密关系。 八、课后作业比照课本P12制作细胞模型。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页