四年级语文下册《中彩那天》教学实录二.docx

四年级语文下册中彩那天教学实录二四年级语文下册中彩那天教案 四年级语文下册中彩那天教案 【教学目标】 1体会父亲面临的是一个道德难题，深刻相识父亲的诚信品质。 2理解母亲说的话的意思。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳，讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 【教学重点】 体会故事中人物的情感改变，理解诚恳与守信的宝贵。 【教学难点】 对“道德难题”这一意思的理解。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，这节课我们接着来学习第5课中彩那天。（板书课题） 首先请同学们自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？ 下面我们将细细地读这篇文章。 二、感受中奖心情 1在学习之前，老师想问大家一个问题，假如幸运之神突然眷顾你，让你中了500元钱，对小孩来说500元钱挺多的了，这500元钱由你随意支配，你最想干什么？ 干自己想干的事，买自己想买的东西，虽然不是真的，但想想都挺快乐，课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车，谁知道奔驰牌汽车？ 2看图，啊，父亲开着车来了，看看四周的人，想想他们什么心情？车开到身边，甚至会有什么动作，说些什么？ 3自由读35自然段，说说“我”的心情如何？从哪能看出来？（兴奋、简直不敢信任） 指导读出这种兴奋的心情。 4全部人都沉醉在欢乐中、艳羡中、兴奋中，父亲又如何呢？（只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。）看到父亲的神情，我感到（怀疑），那怎么读这一句，谁来试试？ 还能从哪看出父亲不兴奋？（我几次被他赶了下来） 三、理解“道德难题” 1我很怀疑为什么中了彩父亲还不兴奋，自读第6自然段，说说是什么缘由？ 2自读第7、8自然段，看看父亲究竟遇到了什么道德难题？（板书：留？还？） 3假如父亲要留下这辆车，他有足够的理由吗？读课文，帮父亲找理由，划出相关语句。 a“其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。” 你从这句话体会到什么？从哪个词体会到的？“拮据”是什么意思？谁能读好这种语气？孩子们生活在这个家里，他们就没有想要点什么吗？请你用“我想要（），因为生活很拮据，只好（）。”来说一说。其实每个人对生活都充溢了欲望，可是孩子们无法实现，一切的缘由都是因为（引读句子）。哎，家里这么穷，今日最终中了彩，真想把这车留下！ b“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。” “梦寐以求”是什么意思？父亲是汽车修理厂的技工，他如此熟识汽车，如此宠爱汽车，多么想拥有一辆汽车呀，你能读出父亲那种渴望吗？眼看幻想就要成真了，真想把这车留下！ c“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！” 这辆汽车对库伯来说可能并不是那么重要，但对我们这个穷人家来说，那可是一笔巨大的财产啊！谁来读读这一句。面对中彩得到的汽车，却又不属于自己，谁能不激烈啊！再读。 d“母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。” 你从这两句中看出什么来了？（看出父亲想要这辆车）这个K字是用铅笔写的，同学们，你们都用铅笔写过字，铅笔写的字擦起来感觉怎么样？（很简单）但父亲擦过还留下了淡淡的痕迹，谁能走进父亲的内心世界，说说你从中体会到了什么？（父亲当时心里不安静，想到了什么？）正是因为父亲这冲突的心理，这K字才没有被完全擦掉，留下了淡淡的痕迹。淡淡的K字究竟淡到什么程度，能不能读出来？ 看到父亲如此犯难，我们替他拿个办法，就把这辆车留下吧，行吗？说说不行的理由。 是啊，怎么能这样做呢？怎么能不守信用呢？请你用“就算我也不能”这样的句式来推翻前面说的留车的理由。 四、感悟诚信 1读第9自然段，说说父亲最终怎样选择了？ 想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。 2文章最终写到：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？ 3文中有一句话与这句首尾照应，找一找。（一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。）说说你对这句话的理解。（板书：诚恳+信用=财宝） 五、板书设计 5中彩那天 中彩那天教学设计留？ 中彩那天教学设计道德难题 还？ 诚恳+信用=财宝 四年级下册语文中彩那天导学案 四年级下册语文中彩那天导学案 学目标 1、相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“精湛、器重、闷闷不乐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清晰、首尾相照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。 3、在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵。 教学 重难点 体会故事中人物情感的改变，理解诚恳与守信的宝贵。 学法指导 自主学习合作沟通 学具打算 教学流程 预习打算合作沟通当堂训练 一课前导习。 1、自读课文，画诞生字、新词，读准字音，记住字形，查字典或联系上下文理解词语的意思。 2、文中事情的起因是：， 经过：， 结果：。 3、我有疑问：。 二、课堂研习 1、谈话导入，板书课题。 2、检查导习1、2、3。 3、小组合作学习 老师复备 (学生生成) 细读课文并思索：这位父亲中彩后神情肃穆的缘由是什么？“道德难题”指的是什么？问什么说这是一个道德难题？ 、父亲最终拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ 4、小组内探讨后，选出代表在班内沟通，老师适时引导归纳。 5、自读课文，画出描写父亲处理“这件事”的词句，“我”在这件事中，看法发生了怎样的改变，你对此有什么看法？ 6、依据学生回答，出示相关词句，引导学生体会。 7、指名读课文的开头和结尾，其余同学思索：有什么联系？ 8、老师适当范读，学生有感情地朗读感受最深的段落。 9、用自己的话简要复述故事内容。 10、小结全文，升华情感。 三、当堂训练。 1、欢乐拼法 Jngzhànqìzhòngshyúwéichí ()()()() dàodéjiéjcáifùjiàsh ()()()() 2、比一比，再组词 维（）财（）货（） 难（）材（）贷（） 赠（）驶（）捎（） 增（）使（）稍（） 3、选词填空 好玩爱好趣味 a、这是一道（）数学题。 b、今日的课真是（）呀！ c、我对象棋特别感（）。 四、板书 5.中彩那天 小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案家庭拮据时，母亲劝慰： 小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案信用=财宝成年后，深刻体 小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案小学四年级下册语文5.中彩那天wbr导学案少年时中彩后，父亲将奔驰汽车会父母的教育 归还库伯 老师复备 (学生生成) 五、课后反思： 小学四年级下册语文：中彩那天说课稿 中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以以诚待人为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。 2.教学目标 依据本组课文的训练重点感受人物的思想品质，体会作者的表达方式，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标： 学问目标相识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。 情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感改变，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对父亲面临的道德难题的理解。 二说教法 1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。思起于疑，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的主动性，从而达到突破重难点的目的。 3.情境创设法。入境始于亲，情境的创设能使学生亲入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。 三说学法 1.自主学习法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过：授之以鱼，不如授之以渔，联合国科教文组织也曾指出：将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习实力的目的。 2.合作学习法。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的探讨沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。 四.说教学程序 创设情境，促情激趣。 1.组织幸运大抽奖的嬉戏活动。学生兴趣盎然地参加嬉戏后，询问中奖者：你的心情任何？让中奖者发表中奖感言。 2.板书课题中彩那天，诱导：今日老师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。 （喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的爱好，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。） 初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。 （读课文，整体感知这一环节遵循相识规律感知重现理解） 四年级下册语文中彩那天说课稿）(人教版） 一、说教材 （一）教材分析： 中彩那天是九年义务教化小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲解并描述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。 （二）教学目标： 1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。 2、实力目标： 能有感情地朗读课文，提高学生的朗读实力。 培育学生的自学实力。 3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用的人。 （三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。 （四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。 二、说教法 本课具有较强的教化意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此，在教学方法的选择上，我采纳了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我确定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。 三、说学法 识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比较娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字实力。因此，在教学本课之前，我支配学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。 老师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加争论，参加沟通，使他们能更充分、更干脆、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去探讨，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。 四、说教学设计 这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深化思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教化，去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下： 1、启疑，导新课，初读感知 一开课，老师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，老师便引出“我们中奖了都会很兴奋。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情肃穆，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而揭示课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的爱好，在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况，使学生感到老师是敬重他们的劳动的。 2、解疑，看插图，细读理解 共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情肃穆，看不出一点兴奋。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想改变过程。因此在教学中，我引导学生细致视察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与四周的小伙伴进行沟通，在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。 3、争辩，抓重点，精读观赏 为了激发学习的参加爱好，我将支配一个“小小辩论会”，让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内探讨，打算充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争论过程中，当觉得对方言之有理时，可以变更选择，变动座位。让学生的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，在争论中进行自主的语言实践活动。 4、表演，看动画，分角色读 学生在自由争论的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。此时，老师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创建力的培育。 5、想象，解难点，畅谈体会 课文语言有一些未定点，老师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。 四年级语文下册中彩那天教学设计7课前谈话：老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交挚友）师生问好，挚友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜爱吗？收到礼物你们心情会怎样?生：我收到礼物肯定会送一份见面礼给老师。生：我收到肯定会很欢乐。师：这节课，我要用最特别的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今日我们学习课文中彩那天。留意写好每个字，（师板书课题）留意“中”字的读音，中彩那天原委发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。生自由读课文。师：老师看大家老师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁情愿给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）（随机表扬：真了不得，多音字读准了）师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思。生：经济状况不好，窘况。师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？（出示句子：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？生：很想要。生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更精确。课文题目是中彩那天，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？生：第3段到第8段。师：今日我们重点来学习第38段。（出示汽车模型）师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（老师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激烈的句子读一读。待一会儿，谁读得最激烈，这辆车就属于谁的了。（学生自由读句子）（指名读句子）师：假如你突然得到一辆汽车，你心里兴奋的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告知伙伴吧！（学生走位读句子）（再指名读句子）师：请你接着往下读一读，你觉得最惊奇的是什么？生：我惊奇爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不兴奋，我觉得很惊奇。师板书：不兴奋？师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。生：因为爸爸正面临着一个道德问题。师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？板书？）生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？生：为什么会面临这样一个道德难题？师：大家再读读课文，第7，第8段，留意默读是边读边想的好方法。生读文。师：究竟遇到一个什么道德难题？出示句子：母亲让我细致辨别淡淡的K字。好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告知大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）师：读这两句话你明白了什么呢？生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。生：中彩的是库伯，不是爸爸。师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，究竟淡到什么程度？能不能读出来？生：我通过“细致地看”才看出来。生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我从“最终”这个词上看出来。师：同学们，这才叫读书，肯定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？生：我想问：为什么是淡淡的K字？生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？师：现在大家再把这四句话读一读，或许能帮你们解决刚才提出的问题。生读句子。师：现在你把你读懂的告知伙伴，把不懂的问题也告知伙伴，假如还有不懂的就请问大挚友了。（生走位学习/老师机动巡回学习。）师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？生：擦了就是我的车了。生：假如我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。（下课铃声响）师：爸爸是个诚恳的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？生：为什么只要有了诚恳，有信用就等于有了一大笔财宝？师：小挚友们在脑海中确定还有许多许多的问题，你们也肯定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。四年级下册中彩那天教学设计汇编 中彩那天教学设计【一】 一、教学目标： 1、相识6个生字，会写14个生字。正确书写维持、财宝、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。 二、教学重点： 在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。 三、教学难点： 在理解故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。 四、教学关键： 结合实际，体会文章思想。 五、教学打算： 六、教学课时： 2课时 七、教学过程： 第一课时 教学重点、难点： 列提纲明确文章大意，并练习复述课文。 教学过程： (一)、导入课题： 1、读课题，读准中的字音，理解中彩的意思。 2、学生依据课题进行质疑.(如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情) (二)、初步学习课文。 1、默读课文，画诞生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字，老师随机抽查个别生字驾驭状况。 3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。 4、学生沟通自己列出的提纲。 5、同桌学习：依据提纲学会复述课文内容。 老师小结：对于叙事性的文章，可以采纳抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。 (三)、学习课文12段 导入：这样一个感人的故事，发生在一户一般老百姓的家里，谁来告知老师，主子公那时的生活状况怎样。(拮据)，你从哪里看出来的?(12段) 1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求) 2、再读课文，加深感受。 (四)、生字教学 1、形近字比较：维唯属嘱贷货驰驶赠-增 2、读音留意：平翘舌音如：财、赠是平舌音 (五)、作业设计： 其次课时 教学重点、难点： 围绕事情过程中父亲的表现，我看法的改变，感受文中人物呈现出来的珍贵的品质，并联系实际家里体会。 教学过程： (一)、复习 复述课文，理清文章主线。 (二)、学习课文，体会感情 1、思索课后思索题：父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的? 2、四人小组探讨 3、沟通： (1)、课文说道库伯家很有钱，完全有实力去买一辆车，而我家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商议一下，把车留下来。 (2)、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 (3)父亲是怎样处理这个难题的，激励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来;话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的;父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情) 4、思索：我在这件事的过程中，看法发生的改变。 5、画出关键词句。 6、全班沟通 7、读后感，学生沟通学全课的感受，体会课文最终一段的含义。 懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 (三)、课堂练习 完成课后小练笔。 提示：绽开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。 (四)、生字书写 形近字的比较惑-盛梢捎像橡拨-拔 (五)作业设计：书写生字完成小练笔 (六)、板书设计 (七)、教学追记 中彩那天教学设计【二】 设计理念： 1.探究学习： 在教学中应重视学生的主动思索和主动探究的学习精神，让学生主动去发觉、探究、创建，前提就是疑问。通过学生自读，老师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问质疑疑问解决疑问等过程的情感体验。 2.合作学习： 在合作的学习氛围中，让学生养成主动参加的剧烈渴求和形成对学习活动的主动看法，主动地学习，在主动学习中相互依靠，相互帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给老师，老师起一个指导者的角色。 3.情感体验： 在学习过程中，让学生体验到学习的欢乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参加。 教学要求： 1.通过学习课文，结合实例，懂得一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财宝的哲理，并能说出中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻这句话的意思。 2.回答课后的问题并体会人物的思想感情。 3.驾驭本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。 4.有感情朗读课文。 教学重点、难点： 1.懂得一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财宝这一句话的哲理。 2.说出中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻这句话的意思。 3.体会人物的内心感受与思想感情。 教学前打算： 1.多媒体教学协助课件 2.卡片若干张 3.小旗子若干面 教学时间： 三课时 第一课时 教学过程： 1.课内预习，完成预习练习。 师：同学们，你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不兴奋啊?(生齐回答：兴奋)那么我们今日就来看看这篇课文里的主子公是不是也一样兴奋吧! 2.熟读课文，初步感知课文内容。 通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问老师，初步理解的词语的意思。 3.读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读实力。 4.请一小组开火车读课文，留意读准生字的字音。 5.初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。 父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的选择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 6.布置作业。 (1)抄写生字。 (2)说明课文的词语并用其造句。 其次课时 教学过程： 1.引入课题。 师：上一节课，我们初步了解了一下中彩那天这篇课文。我们知道了课文的主子公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今日我们就来深化学习这篇课文。 2.细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后冲突的地方，由学生自己发觉提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。 3.带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。 4.小组合作学习。 尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，老师可以适当引导学生思索问题的方向。 回答、沟通问题的答案。 5.辨答沟通。 (1)分小组，进行答辨。 师：父亲正面临一个什么道德问题?假如请你帮父亲拿一个办法，你觉得该还，还是该留?认为留的插上一面红旗，认为还的插上一面绿旗。 (2)小组探讨，找寻依据，找出留或还的理由。 (3)大胆提出学生自己的观点，老师板书于黑板上。 (4)通过对比了解父亲的思想感情。 (5)朗读相关课文内容，加深印象。 (6)理解：汽车开走了，父亲为什么还兴奋?缘由是什么? 一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财宝这里的财宝是什么? 理解了这里的财宝就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是我那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，老师只从旁引导，不干脆说出答案。 (7)齐读有关段落的课文。 6.小结课文。 父亲将汽车还给库伯，因为他坚信一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财宝。而我在成年以后，也最终明白了这个道理。 7.布置作业。 (1)在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的? (2)收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生沟通。 板书 14中彩那天 中了汽车父亲神情肃穆? 想与父亲共享被赶下来， 要我滚开 汽车开走父亲显得特殊兴奋? 父亲打电话时是我那贫困的家最富有的时候? 留还 理由梦寐以求k生活拮据人穷志不穷没人知道要有骨气 一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财宝。 第三课时 教学过程： 1.温故知新，考查学生对生字词的驾驭程度，词语的理解并能用劝慰、梦寐以求等词造句。 2.能有感情地朗读课文。 主要采纳小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，留意轻重音与停顿。 3.学生之间沟通，谈谈自己的道德难题的经验。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。 4.资料沟通。让学生收集到的资料相互传阅，并发表自己的个人见解和感受。老师可选取学生资料中的某一则事例，让学生探讨，充分发挥学生的自主精神。 5.布置作业。 结合自己的个人经验或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。 6.课堂小结。 人教版四年级下册语文中彩那天说课稿 一、说教材 （一）教材分析： 中彩那天是九年义务教化小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文讲解并描述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。 （二）教学目标： 1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。 2、实力目标： 能有感情地朗读课文，提高学生的朗读实力。 培育学生的自学实力。 3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用的人。 （三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。 （四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。 二、说教法 本课具有较强的教化意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此，在教学方法的选择上，我采纳了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我确定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。 三、说学法 识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比较娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字实力。因此，在教学本课之前，我支配学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。 老师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加争论，参加沟通，使他们能更充分、更干脆、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去探讨，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。 四、说教学设计 这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深化思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教化，去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下： 1、启疑，导新课，初读感知 一开课，老师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，老师便引出“我们中奖了都会很兴奋。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情肃穆，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而揭示课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读