部编语文四年级上册第二单元 习作：小小“动物园”教案.doc

习作：小小“动物园”【教材解析】本单元习作小小“动物园”要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，胖而憨的爸爸变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性-都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。【教学目标】1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【教学重点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【教学难点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、 话题导入，激发兴趣（出示课件3）教师提问：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们你想到了哪位家人？预设1：老虎的特点是威武，看到它我就想到了我的爸爸，因为我的爸爸是一名军人，他非常威武。预设2：狐狸的特点是奸诈、狡猾，看到它，我想到了我的鬼点子特别多弟弟。预设3：小狗的特点是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事听话的妹妹。教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕小小“动物园”来写的。教师板书课题：小小“动物园”（设计意图：设计意图：引导学生关注动物特点，借助“相似特点”这一纽带，建立人与动物之间的形象对应，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）二、明确要求，选择内容1.阅读习作要素，了解写作重点（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：细致刻画人物的动作、语言、神态等，通过事例写出人物的特点。2.阅读习作要求，明确习作目标（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。（2）全班交流，教师点拨。（出示课件5、6）预设1：结合妈妈和绵羊的相似之处，以及要求中的“你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？”我知道了习作要求写出家人与动物相似的地方，要把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。（出示课件7）预设2：习作还要求给家里的每个人都写上一段。2.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件8）（1）把家人比喻成熟悉的动物，写出所比喻的动物的特点。（2）选择事例，写出家人与动物相似的地方。（3）给家里的每个人都写上一段。教师引导学生总结：我们要确定人物特点，再找到与之相似的动物，进而用具体事例来说明人物特点。教师板书：人物特点 与之相似的动物 具体事例（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）三、 拓展思路，指导选材1.习作提示的家人像哪种动物（出示课件9）教师导入：绘本故事我家是动物园中，翔太是小猴子，爸爸是大狮子，妈妈是浣熊，爷爷是长颈鹿在你眼中，你的家人像哪种动物呢？我们一起跟随课本来看一看。（出示课件10）小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？预设1：从“我的爸爸、我的姐姐、我的爷爷”等人物中可以分析出，习作要写的人是家里的人。预设2：从“动物园”一词中，我知道这里运用了比喻的修辞手法，将家里的人比喻成各种各样的动物，“动物园”就是家。预设3：从爸爸“像一只熊”，姐姐“像一条自由自在的鱼”，爷爷“像一只大老虎”中，我知道爸爸憨厚，姐姐游泳好，爷爷严厉。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。教师提问：（出示课件11）图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。教师总结：家里的人各有各的特点，都可以用相似的动物来比喻。2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）（1）教师引导：本次习作的主题是把家人比喻成一种动物，习作提示了哪些家庭成员？预设：爸爸、妈妈、姐姐（2）教师追问：这些家庭成语可以比喻成哪些动物呢？预设：“老黄牛”爸爸、“绵羊”妈妈、“蜜蜂”姐姐（3）我们可以通过哪些具体事例来证明人物与动物的相似之处呢？预设1：爸爸属牛、爸爸力气大、爸爸任劳任怨预设2：妈妈的头发是波浪卷、妈妈性格温和预设3：姐姐很勤劳。 3.指导学生说一说你的家人像哪种动物。（出示课件13）学习小伙伴1：我的爸爸像老黄牛。他很勤劳，总是默默无闻地做事情；他忠厚老实，没有一句怨言。学习小伙伴2：我的姐姐像一只小老鼠。她在家里动来动去，很少见到她静静地坐着；她特别喜欢吃零食。（出示课件14）小伙伴3：我的妈妈像一只勤劳的蜜蜂。她每天很早就起床，做早饭，收拾屋子；妈妈的职业是教师，喜欢在“花朵”上“采蜜”。总是不停地吃东西。我也会说：我的 像 。学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些家庭成员，应该如何通过具体事例写出家庭成员与动物的相似之处，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。四、研读课文片段，学习写作方法教师过渡：我们该怎样把文章结构写得有条理？怎样写出人物鲜明的特点呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧（1）怎样把文章结构写得有条理？第一步:首尾呼应结构妙。示例：（出示课件15）首:它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。尾：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。（赵州桥 ）读一读这两段话，你有什么感受？预设：开头一段话写出了赵州桥的设计者和建造年代，第二段话点明了赵州桥的历史意义。这样首尾呼应，使文章结构完整、严谨。方法点拨：我们写文章时一定要做到首尾呼应。第二步：先概括后具体示例：（出示课件16）赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （赵州桥）这段话写法上有什么特点？预设：这段话先概括地写赵州桥非常雄伟，然后从桥长、桥宽、桥洞等方面具体写赵州桥的雄伟，非常具体。（2）怎样写出人物鲜明的特点呢？教师引导学生明确：（出示课件17）写人物的特点，离不开在具体事例中刻画人物的动作、语言、神态等，把这些方面写形象、具体，表现出来的人物特点会更加鲜明。示例1：（出示课件18）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆飞走了。“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。（一个豆英里的五粒豆）这段话运用什么描写，写出了几粒豌豆什么特点？预设：对五粒豌豆的语言描写，表现了它们不同的性格特征:第一粒豌豆自以为是，第二粒豌豆自负、不切实际，第三、四粒豌豆满足于现状，最后粒豌豆随遇而安。示例2：（出示课件19）“嗯！不错.”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声：拧起眉头奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。（变色龙）读一读，思考：这些句子写出了这段话奥楚蔑洛夫的什么变化？表现了他的什么特点？预设：这些句子写出了奥楚蔑洛夫的神态变化:严厉温情恐吓，表现了奥楚蔑洛夫面对不同身份的人有不同的态度，说明了他具有“变色龙”的特点。运用神态描写突出了奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点。2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（1）阅读片段一。（出示课件20、21）我还有一只勤劳的“蜜蜂”老妈。家里大部分的家务活都是妈妈干的，她任劳任怨，从来不喊一声累，不说一声苦。等到做完所有的活儿，她会开心地大喊一声:“完工啦!”有的时候她像蜜蜂一样，“嗡嗡嗡”不停地哕唆，叮嘱我这儿小心点，那儿当心点。她生气时，说的话像蜜蜂的刺一样扎人;她开心时，会像蜜蜂采蜜一样欢乐地唱着歌。学生自由朗读，交流哪儿写得好，为什么？预设：片段围绕妈妈像只蜜蜂来写，写出了妈妈的特点。片段从不同方面写出了妈妈像蜜蜂的特点。片段运用对比的手法，写出了妈妈“生气时”和“开心时”的不同表现，与蜜蜂的特点相对应。（1） 阅读片段二。（出示课件22、23）教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。我的爸爸是一头“大黄牛”。为什么这样说呢?因为爸爸的力气非常大。记得家里装修时，爷爷把一块红木板丢在楼下，爸爸要下去搬。妈妈在一旁说:“我帮你吧!这红木板太重了!”爸爸斩钉截铁地说:“不用。”没一会儿，爸爸就把那块木板搬回了家，那一刻，我觉得爸爸真是力大如牛!我的爸爸还有一点儿很像牛，那就是喜欢吃“草”。在家里，爸爸可喜欢吃蔬菜了，他笑眯眯地说:“吃蔬菜不仅能补充营养，还能减肥。”预设：片段按照先概括后具体的方法来写，先点明爸爸是一头“大黄牛”,然后选择具体事例来说明。片段用力气大、爱吃蔬菜两个事例反映出爸爸像大黄牛，事例典型，人物特点鲜明。片段可以把爸爸力气大的事例描写得详细些，做到详略得当。如对爸爸搬木板的动作进行细致描写，“只见他用铁钳般的双手轻轻一握，木板就提了起来。”这样内容会更加生动。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件24）1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文我家是个小小的“动物园”。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。开头：介绍家庭成员，把家比作小小动物园。 爷爷像山羊。（外形、饮食） 爸爸像章鱼。（手快、喝醉酒后的样子）中间：妈妈像袋鼠。（系着围裙、勤快） 弟弟像猴子。(调皮） 我想小仓鼠。（爱吃坚果、藏东西）结尾：写出感受，表达喜爱之情。写作提纲:我家是个“小小动物园”新鲜词语：三下五除二、忙忙碌碌、活蹦乱跳、上蹿下跳 教师总结：我们在写作前也要列好提纲，写作时可以让我们合理安排家人“出场”的顺序，把握写作要点，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件2528）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。我家是个小小的“动物园”我家就像一个小小的“动物园”。“山羊”爷爷、“章鱼”爸爸、“袋鼠”妈妈、“猴子”弟弟和像仓鼠的我共同组成了这个和谐的大家庭。 爷爷之所以被称作“山羊”，是因为他留着山羊胡，戴着老花镜，活像一只老山羊。爷爷吃的食物和山羊更像，生菜、黄瓜、西兰花这些蔬菜早就成为爷爷的主食了。爸爸像一只章鱼，虽然他没有那么多的手，但是他敲键盘的速度就像一只有很多手的章鱼，一篇长长的文章，他三下五除二就打出来了。对了，妈妈还经常说喝醉酒的爸爸就像一只“死章鱼”，一点儿骨头都没有了。妈妈在家里总是系着一个围裙，就像一只袋鼠。她是家中最辛苦的人，一天到晚总是忙忙碌碌的，洗衣、做饭、买东西、送我们上学，她把生活中的不容易全部放进自己的口袋中，给我们的都是方便和温暖。“你真是一只活蹦乱跳的小猴子。”这是我们一家人说弟弟最多的话。还在上幼儿园的弟弟非常调皮，走起路来一蹦一跳的。他喜欢上蹿下跳，如果给他穿上猴子的衣服，一定会被别人误认为这是一只真猴子。至于我嘛！嘿嘿，我是家里的“小仓鼠”。我喜欢吃坚果，喜欢藏东西。只可惜，自从有了弟弟，我藏起来的好吃的总是被他这只“小猴子”找到，并且偷吃掉。 我家这个小小的“动物园”，有快乐，有苦恼，它是我最爱的地方。预设1：文章开头很有特色，开门见山开篇点明家里的“动物”，引出下文。预设2：在第2自然段中对爷爷的外貌描写，抓住了他和山羊的相似之处，写得很有趣。预设3：“你真是一只活蹦乱跳的小猴子。”抓住弟弟的调皮的性格特点，写出了弟弟和猴子的相似之处。预设4：最后一个自然段的内容照应开头，写出了“我”的感受，突出了文章中心。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）3.教师小结（出示课件29）：同学们说得都很好。小作者观察得很仔细，能把家人的特点与动物比照，把爷爷比作山羊，把爸爸比作章鱼，把妈妈比作袋鼠，把弟弟比作猴子，把自己比作仓鼠，每人一个自然段，结合生活实际写得具体、有趣。文章结尾写出了小作者的感受“它是我最爱的地方”，表达了小作者对家人的喜爱之情，突出了文章中心。六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件30）预设1：可以直接用习作题目，例如：小小“动物园”。预设2：可以自拟题目，例如：我家是个“动物园”可爱的“动物园”。2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。依照范例，学习写作提纲。出示写作提纲范例（出示课件31、32）结合范例，引导学生想一想：（1）你打算写几个家人？（2）他们各像什么动物？（3）他们有怎样的性格特征？（4）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？（5）先写谁？再写谁？后写谁？（6）你打算拟个什么题目？（出示课件33）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生尝试修改提纲。七、课堂总结，布置任务（出示课件34-42）教师小结：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”，让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。为了让你的习作增光添彩，老师还给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）【板书设计】小小“动物园”人物特点 与之相似的动物 具体事例第二课时（例文赏析）一、评议结合，学习修改1.教师引导：上节课，我们针对小小“动物园”上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2.修改习作。3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能选用恰当的动物来比喻家人。能够写出相应的性格特征。能通过具体事例体现人物特点。文章结构开头吸引人，对家人像哪种动物充满期待。中间通过具体事例写出家人与动物的相似之处。结尾点题，表达对家人的喜爱之情。 语言表达正确使用标点符号，没有错别字。文章结构有条理。语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动作、神态等进行细致刻画。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打。学生对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）二、佳作欣赏，共同评价（出示课件3）1.例文一 ：妙趣横生的小小“动物园”（出示课件4-8 ）教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因。教师总结：（出示课件9）这篇文章运用生活中的一些例子，把家人的特点写得具体、形象，栩栩如生。如写爸爸像熊，“走起路来吭哧吭哧的”“睡觉时像昏过去一样”，吃东西“风卷残云，一扫而光”等描写，一下子就把爸爸走路时的样子及贪睡、贪吃的特点写生动了，富有情趣。写妈妈和“我”也是如此。2.例文二： 小小“动物园”（出示课件10-14）指名学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）文章开头简洁，开门见山直接引出下文对“动物园”的具体介绍。结尾点题，发出邀请。做到了首尾呼应，使文章结构更完整。（2）对妈妈的语言描写，表现出妈妈的“牛脾气”，给读者留下深刻的印象。（3）这篇文章通过写“我”爱吃肉这一具体事例，突出了“我”和老虎相似的特点。教师总结：（出示课件15 ）小作者从性格、喜好等方面写出了家人与动物相像的地方。文章开头点题，把家比作“动物园”。中间每人一个自然段，把妈妈的勤劳、爸爸的忠诚和辛苦、“我”的能吃肉都形象地表现了出来，让我们认识了这有趣的一家人。结尾总结全文，发出邀请，使文章结构完整，主题明确。3.（出示课件16-20）例文三： 我家是个“动物园”提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设：（1）文章开头运用设问句，自问自答，引起读者阅读的兴趣。（2）对妈妈外貌和脾气的描写，抓住了妈妈和狮子相似的特点，语言生动有趣。（3）从“我”的爱好和特征入手，细致观察，写出了“我”就像一只大熊猫。（4）结尾点题，表达了“我”的感受。教师总结：（出示课件21 ）文章开篇交代了“我”家是个“动物园”，家人是“动物”。中间分段介绍了家人同动物相似的地方，层次清楚，语言形象。结尾总结全文，表达自己的感受。这篇文章最亮眼之处在于小作者别出心裁地使用了小标题的形式，让文章的层次更加清晰明了。同学们在写作时也可以借鉴这种方法哟！（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。）三、展示习作，评议修改 (出示课件22-27)习作原文： 小小“动物园”1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。2.作文新貌 (出示课件28-30)出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）四、欣赏名家作品，学习写作技巧老水牛爷爷(出示课件31-39)从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。预设：（1）作者通过对老水牛爷爷的外貌、动作、神态进行描写，活灵活现地表现出了他的形象。（2）“老水牛”这个奇怪的名字，起初使我不解。日子长了，我慢慢知道了这个名字的来历，原来包含着两个意思这句话承上启下，巧妙地把上下文联系起来。（3）运用恰当的修辞手法。如“一个猛子扎到河底，像梭鱼似的”把老水牛爷爷比喻为梭鱼，形象地表现了他在水中敏捷的样子。教师总结(出示课件40)：本文描写了一个酷似水牛的老爷爷形象，他会凫水，力气大，干活麻利，这些特征都和水牛相贴合，读来活泼有趣，赞扬了老水牛爷爷凫水技艺高超，勤劳忠厚、不图回报的美好品质。其中对人物的外貌、神态、动作描写十分精彩，值得大家借鉴。五、二次修改，作业安排1.学生自主完成习作修改、誊抄。2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。3.回家读给家人听，请他们评评写得像不像。【教学反思】围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我结合图片，从动物话题出发，引出了本次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。在例文完成后，我先让学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作的要点。教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点倾向于描写动物，对家人的描写变得简略。后期我将时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。