15会飞的图画.docx

15会飞的图画会飞的图画教学设计 一、相识邮票，激发爱好。 1、猜谜语：小画片，镶边边，五彩缤纷真艳丽。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票） 2、请学生谈谈对邮票的相识。用课件展示多枚邮票，学生视察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很漂亮，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的怀疑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？ 3、师生拿出自己打算的邮票，视察观赏邮票。 你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。 用图画上有有还有说一说。 1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票童话咕咚，出示课件中的这套邮票，师生共同观赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。 二、切入课文，感受图画。 、过渡：小明也和我们一样正在观赏这漂亮的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？ 、学习句子：图画上有宏伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：宏伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。） 、小明从哪里发觉这些漂亮的图画的？ 学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，订正不精确的发音，学生识记十六个要认的生字。 （小明是从爸爸来信的信封上发觉的这些漂亮的图画的。） 他可真是个喜爱视察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小挚友能告知他吗？请几名学生对小明说说这些图画的名称和作用。 指名朗读妈妈的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出茅塞顿开。分角色读这两句话。 三、课中休息：将打算好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩送信的嬉戏。拍手念儿歌叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！收到信的学生带读生字。 四、想象延长，设计邮票。 （1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？ 邮票上的图画使得它不但有好用性，还有了欣赏价值和保藏价值，有许多邮票还有纪念意义呢！所以有许多人喜爱集邮，小明也对奇妙的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。 （2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。 （3）指名在全班讲，评比最佳设计、最美丽的邮票、最佳口才。 五、小结。 小挚友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了许多的学问，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好挚友。 六、指导书写本课生字。 1、认读要求书写的8个生字。 2、请学生分别说一说这8个字书写时要留意什么，老师适时点拨。 3、学生书写生字，并口头组词。 七、作业。 收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。 会飞的图画教学设计评析 黄利珊老师教学扎实严谨敏捷。黄老师紧扣课题会飞的图画，抓住了邮票画面漂亮和能够帮助寄信这样两个特点，时时到处让学生留意感受邮票的漂亮与奇妙。其中，漂亮与“图画”对应，奇妙与“会飞”对应，非常贴切到位。在教学中，她扎扎实实地引导学生驾驭基础学问，形成语文实力，毫不放松该有的语言训练。设计严谨而又不失敏捷。从导入到识字到学文到作业，从理解到运用到积累，整个教学层层递进，每一个步骤每一个细微环节都细心设计，看似随意却体现了老师的匠心。她依据一年级学生的年龄特点设计教学：课一起先，借助多媒体课件创设了一个情境，以小明给班上的小挚友写的一封信这样一种新奇的又符合课文特点的方式导入课文。接下来的教学中，小明始终和学生们一起共同学习。如小明帮助提示学习要求，用小明的口吻来介绍邮票学问。这样的设计让学生感到亲切好玩，能有效拉近学生与文本之间的距离。同时，黄老师注意教学的优效，追求一种“立体”的效果。如，对词语的学习运用。对“盼望”一词的学习，对“四面八方”一词的学习，都不是就词学词，而是把词语的学习和文本的感悟和实力的培育很好地结合起来。如，就“四面八方”一词的学习，教者设计了一个动画：一封封贴上邮票的信飞向四面八方。这个设计，一方面让学生形象地理解词意，一方面也生动地向学生展示了邮票的奇妙。 严霞老师的教学设计选取了一个独特的视角：侧重于体现邮票的图画美的特点。整个教学，紧扣课题中的的“图画”来作文章，从欣赏邮票实物相识邮票，到通过课文感受图画，到自己动手动脑设计邮票，一切都围围着“图画”：一起先让学生谈邮票，引导学生说手中的邮票的画面；接着，在课文学习中也重点抓邮票“画面美”这样一个特点让学生感受；最终，让学生自己设计邮票，让学生画一画邮票，再说说自己画的是什么，还是体现一个“画”字。她的设计比较粗放，注意语文教学的生活性、开放性和综合性。教学从生活入手。先让学生通过谈手中的邮票来相识邮票，让学生谈谈对邮票的相识，在视察沟通中丰富学生对邮票的相识。补充的邮票学问把学生的视野进一步拓宽。教学注意自主开放。让学生自己谈对邮票的相识，让学生自己通过读文感受邮票的美，让学生自己动手设计邮票，整个学习过程体现了学生的自主合作探究。从老师的角度来说，老师没有把自己局限于文本上，对文本有自己的取舍（如课文学习没有四平八稳，而是抓住“图画”，重点学习了第三自然段），并且，在教学中，引进了大量的与生活紧密相连的活动。 李亮老师的教学则紧扣一个“情”字，侧重于让学生了解邮票“会飞”的功能。教学从感受亲情起先，进而让学生体会邮票有情，感悟邮票传情。完全的教学情意浓浓。老师教学中老师多次让学生以小明的角色进入课文，让学生设身处地去理解爸爸和小明之间的思念之情，小明见到爸爸来信后的喜悦之情，小明对邮票的宠爱之情，小明希望用邮票传递感情的美妙心愿。为了体现课文之情，李老师创建性地设计了一系列的活动。如，“爸爸来信了”的表演，沟通各自邮票说邮票中的故事，夸夸邮票感谢邮票传情，通过说一说、做一做、递一递让邮票帮助传情。通过参加这些饶好玩味的活动，学生学习了语言，体验了感情。 会飞的图画教学设计之一 1（出示一个贴了邮票的信封）师：大家看，这是什么？（板：信）这个字就念信。你有好方法记住它吗？（指着信上的邮票）你知道这叫什么吗？（板：邮票）指导学习邮票两字。 2师：这是一个叫小明的小挚友写给大家的信。大家想知道内容吗？老师给大家念念。 出示课件： 敬爱的57班小挚友： 大家好！ 我叫小明，是个和大家一样大的孩子。我的爱好许多，我特殊喜爱积攒邮票， 为什么会有这个爱好？大家学习了15课会飞的邮票后就知道了。 盼望和大家交上挚友的小明 2022年3月15日 3师：小明的答案藏在课文中，小挚友你们能发觉吗？ 二、初读课文，随文识字 1（播放课文录音）请小挚友仔细听，听完后用手势表示全文共有几个自然段。 2学生自由朗读课文，借助拼音读准每个字的音。 3同桌沟通读，相互订正发音。 4指名分自然段朗读。引导评价朗读效果，重点评读音的精确。 5自主认读生字。以邮递员送信的形式检查生字学习状况。 6师生互动，巩固生字。以编字谜的形式帮助记住生字字形。如：我出字谜你来猜：眼目分开看，左顾又右盼。（盼）一口加横爪，当中穿竖钩；家国天下事，事事记心头。（事） 三、再读课文，感悟体验 （一）学习一、二自然段，感悟小明盼望收到爸爸来信的心理。 1大屏幕出示卡通小明配画外音：小挚友，你们知道我想爸爸的时候最盼望什么吗？读读一二自然段你就知道了。） 2自由读。找到写小明想爸爸的语句。 3理解“盼望”，指导说话。（大屏幕示文本） （1）小明想爸爸的时候，总盼望（）。 （2）我盼望（）。 （3）（）盼望（）。 4和老师竞赛读，看谁最能读出小明盼望的心情。 （二）学习三、四自然段。感悟邮票画面的漂亮和“会飞”的特点。 1范读。读出邮票的漂亮和奇妙。 2评价老师的朗读。师：老师读得好吗？请你评一评。 3借助课件，感悟邮票画面之美和“会飞”的特点。（配小明的画外音。） 4小结：一张张邮票，就是一幅幅的图画，既给我们美的享受，又能丰富我们的生活，增加我们的学问。 5品读三、四自然段。读出你的兴奋、惊异来。 （三）学习五自然段。引导想象，进一步体会邮票“会飞”。 1过渡：邮票是多么奇妙呀。你瞧，它带着小明的心愿飞向爸爸，飞向四面八方。（观赏一封封贴上邮票的信飞向四面八方的动画。） 2看了动画，你知道“四面八方”的意思吗？（板：四面八方） 3拓思：想象一下收到小明的信，爸爸会怎么说？ 4齐读：让我们和小明一样，带着对邮票的宠爱美美地读读第五自然段。 四、拓展训练，指导背诵 1引导想象。师：邮票飞向了四面八方，也飞到了小挚友的心里。学了课文，小明信中提的问题你找到了答案吗？你还有什么话想向小明说呢？ 2引导积累。师：邮票真奇妙！真漂亮！你们情愿把课文里漂亮的句子储存在你的头脑中吗？让我们一起来背背自己喜爱的段落吧！ 五、作业 1有感情地把课文读给家长听。 22022年的奥运会将在北京实行，你能为北京奥运会设计一枚邮票吗？动手画画吧。 【板书设计】 15、会飞的图画 会飞的图画教学设计之二 1、猜谜语：小画片，镶边边，五彩缤纷真艳丽。没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。（邮票） 2、请学生谈谈对邮票的相识。用课件展示多枚邮票，学生视察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很漂亮，上面印邮资）。老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的怀疑，如：邮票真的会飞吗？为什么贴上邮票就可以把信寄出去？邮票是什么样的？ 3、师生拿出自己打算的邮票，视察观赏邮票。 你看到的邮票上有些什么图画？指名描述。 用“图画上有有还有”说一说。 1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票童话“咕咚”，出示课件中的这套邮票，师生共同观赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。 二、切入课文，感受“图画”。 1、过渡：小明也和我们一样正在观赏这漂亮的图画呢！看课件（课文插图）他看到了些什么？ 、学习句子：图画上有宏伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！（理解词语：宏伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。） 、小明从哪里发觉这些漂亮的图画的？ 学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。检查生字读音，订正不精确的发音，学生识记十六个要认的生字。 （小明是从爸爸来信的信封上发觉的这些漂亮的图画的。） 他可真是个喜爱视察的孩子！可他还不明白这些图画有什么作用呢，小挚友能告知他吗？请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。 指名朗读“妈妈”的话和小明的话。指导读好小明的话，读出喜悦，读出茅塞顿开。分角色读这两句话。 三、课中休息：将打算好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的嬉戏。拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！”收到“信”的学生带读生字。 四、想象延长，设计邮票。 （1）、过渡：读到这里，你想对邮票说什么吗？ 邮票上的图画使得它不但有好用性，还有了欣赏价值和保藏价值，有许多邮票还有纪念意义呢！所以有许多人喜爱“集邮”，小明也对奇妙的邮票着了迷。出示第五自然段图文，齐读。 （2）你想自己设计邮票吗？动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。 （3）指名在全班讲，评比最佳设计、最美丽的邮票、最佳口才。 五、小结。 小挚友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了许多的学问，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好挚友。 六、指导书写本课生字。 1、认读要求书写的8个生字。 2、请学生分别说一说这8个字书写时要留意什么，老师适时点拨。 3、学生书写生字，并口头组词。 七、作业。 会飞的图画教学设计之三 1、师唱“十五的月亮”。 2、听唱“十五的月亮”，你想到了什么？ 师小结：小明的爸爸不在身边，而在外地工作，小明是怎样惦念爸爸的呢，你们想知道吗？今日我们要学习的课文就告知了我们。 3、出示课题：会飞的图画。看到这个课题你想到了什么？ 二、初读课文，相识生字。 1、师范读课文：留意听清晰不相识字的字音。 2、学生自读课文：遇到有生字词的地方标记出来并反复读几遍。 3、分小组合作学习生字。 4、汇报沟通：说说你是怎么记住它们的，并给它们找挚友。 5、这些好挚友它们回到课文中了，你们还相识它们吗？再读一读课文 三、品读课文，感悟真情。 1感受亲情 1、创设情境，体会小明的心情。 A、放课文录像（爸爸原来与小明一起生活，后因为工作缘由而离开了他们。）课文讲了谁的故事呢？ B、指导朗读第一自然段：爸爸来信了！留意感叹号。（点击课件：出现大信封）。现在假设你是小明，说说你此时的心情。（惊喜） C、指导读其次自然段。从“盼望”体会收信的喜悦，感受思念之情。留意“很远”、“盼望”、“喜爱”三个词。 2、想象说话，体会爸爸的心情。 爸爸也想小明哟，爸爸会怎么想？爸爸会对小明说些什么好玩的事情呢？ 3、分组表演，感受父子亲情。 （课件出现课文插图）想一想，说一说，演一演：“爸爸来信了” 2邮票有情 1、相识邮票。 信是怎么来的呢？我们要用一样很重要的东西，瞧！就是它（点击课件：在放大信封上出现邮票）。你看到了什么？（一幅画！）画上有什么？指名说。（课件出示各种邮票、介绍邮票有关学问） 2、观赏邮票。 通过邮票的画面练习口头说话、说词。 读词语：宏伟的长城、奔腾的骏马、五彩的蝴蝶、多姿的小花、长尾巴的哈雷彗星。 指导有感情地朗读相关语句，感受邮票画面的漂亮。 3、邮票沟通：小组同学相互说说邮票 拿出课前打算好的邮票，小组同学相互说说，你这张邮票从哪里来的，你看到它想到了谁？想到了什么事情？ 3邮票传情 1、相识邮票传情。 过渡：故事的题目是会飞的图画，可是到现在老师还没有发觉这个图画在哪儿呢？大家动脑筋找找看？（引导探讨：什么是会飞的图画。为什么邮票是会飞的图画呢？指导朗读：哦，邮票就是会飞的图画。强调“哦”） 2、感谢邮票传情。 A、刚才就是这些图画把爸爸的话送来了啊，我们来夸夸它们吧。 B、指导朗读最终一自然段。闭上眼睛感受想像“飘舞”的邮票，体会邮票传情，再读课文。 课件出示课文插图：（图上小明坐在草地上，天空中飞着许多信） 比较词语：“一封”和“一封封”。想一想：课文为什么是说“飞”向四面八方？体会小明的憧憬、向往。 3、邮票替我传情：说一说、做一做、递一递： A、说一说 除了给爸爸写信，你还想给谁写信呢？当你想到这些邮票带着你的思念和祝愿飞到你亲人的面前的时候，你心里怎么想？ B、做一做 老师给每个小挚友都打算了邮票和信纸，现在请小挚友们来把你刚才想说的在信纸上写下来，或者画下来。 C、递一递 让邮票把我们的祝愿和问候带到亲人身边吧：学生把写好的信投递到讲台上的“大邮筒”里面。 四、总结下课 秋天的图画 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、喜爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学打算： 字卡、词卡、挂图、小黑板 教学过程： 第一课时 一、导入 昨天我们学的识字（一）是讲解并描述了秋天的学问，今日让我们接着相识秋天吧。 二、揭题 1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？ （1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） （2）它的色调是怎样的？ 2、翻书，自读课文。 3、思索：课文共有几句话？（4句） 4、指名分句朗读，读后评议。 （留意轻声音节：灯笼高粱） 5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。 三、认读生字 1、找出课文中要求认读的生字，自读。 2、出示生字卡片，认读。 重点字音：梨笼颊浪勤劳 3、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是秋天的图画，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车起先一次开心的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小挚友会带上自己的眼（生）细致看， （师）带上自己的耳（生）仔细听 （师）带上自己的口（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小挚友们动身啦！ 四、朗读感悟 1、老师范读，学生留意体会老师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。 2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3、小组内读，说说自己的感受。 4、小组内选出自己喜爱的句子来读，并说说为甚么喜爱。 5、竞赛读，看谁读得美。 6、找寻自己喜爱的学习小伙伴，读喜爱的句子。 7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 五、扩展活动 依据本课内容，创编一个秋天的童话。秋天来啦，秋天来啦，山姑娘兴致勃勃地呼喊着、欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场 六、作业 1、小黑板出示我会读中的句子，读熟至背。 2、练习背诵。 其次课时 一、复习 1、认读课文中要求认的生字 2、背诵课文 二、新授 （一）认记生字字音 出示要求写的生字，认读。 重点字音：浪灯作字苹丽劳 （二）识记字形 采纳自己最喜爱的识字方法 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作 （三）组词语理解字义 （四）范写指导 重点写好含有三点水和草字头的字。 三、作业 1、我会画：画秋天的果园 2、我会做 （1）用落叶做书签 （2）用自己的画做贺卡 （3）用句子、短诗赞美秋天 （为语文园地一中的展示台做打算） 冬爷爷的图画 教学目标： 1、相识14个生字，会书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、明白文中蕴含的科学学问；水蒸气遇冷会凝聚成冰。 教学重点： 驾驭本课的生字。 教学难点： 明白文中蕴含的科学学问，激发学生留心视察生活，在生活中发觉并学习科学学问。 教学打算： 生字卡 有关冬天的图片 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 驾驭生字新词。 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、导入新课。 1、 冬爷爷的本事可大了，它不仅能让大地一片洁白，它还能在方方家里的玻璃上画画呢！大家信吗？ 2、 板书课题冬爷爷的图画（齐读）。 二、 初读课文，相识生字。 1、 自由朗读课文，画诞生字，用序号标出自然段。 2、 同桌互读，相互正音。 3、 指名读生字，全班以各种形式认读。 4、 指名分段朗读课文，相机指导。 三、书写生字。 1、出示要写的7个生字，学生拼读。 2、给生字组词。 3、分析识记字形。 4、老师范写，学生练写。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、朗读课文，书写生字。 2、找出几幅你喜爱的图画。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点： 明白文中蕴含的科学学问；水蒸气遇冷会凝聚成冰 教学过程： 一、 复习。 1、 做送信嬉戏，认读要求会认的字。 2、 听写生字词。 二、 学习课文。 （一） 学习课文第一自然段。 1、 指名朗读第一段，沟通读懂了什么？ 2、 说一说屋内和屋外有什么不同？（温差大）。 3、 指导朗读，重点读好暖融融，呼呼呼地吼着。 （二） 分角色朗读24自然段。 1、 出示课文插图，图上画了谁和谁？他们会说些什么？ 2、 同桌分角色朗读。 3、 指名朗读，老师相机指导。 （三） 学习第五自然段。 1、 自由朗读，思索：哪些词语看出方方想快点看到冬爷爷的画。 2、 冬爷爷在方方玻璃上画了什么？ 3、 学习兰花后面的省略号，表示还有许多许多。 4、 冬爷爷的画是怎么画出来的？ 5、 指导朗读。 三、 总结。 1、 有感情地朗读全文。 2、 读了课文，有什么收获？ 3、 科学其实就藏在我们身边，只要小挚友们仔细视察，仔细思索，就肯定能收获很多学问的。 四、作业。 1、朗读课文。 2、预习新课文。 板书设计： 冬爷爷的图画 撞到玻璃 越来越多 水蒸气 冰花 图案 盼着画 赞美画 想飞的乌龟教学实录 学习内容：第一册第14单元幻想第一篇主体课文第一课时 教学目标： 1能正确认读15个生字，培育学生运用多种方法识字的实力。 2能精确、流利的朗读课文，培育学生阅读实力。 3培育学生自主、合作学习的意识和习惯。 4激发学生主动识字、主动阅读的爱好和愿望。 教学重点：在阅读中相识生字 教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。 课前打算：小乌龟实物、小乌龟嬉戏拼图、多媒体课件等。 教学过程： 一、沟通信息，情境激趣。 师：孩子们, 你们喜爱小动物吗？ 生：喜爱 师（手拿乌龟）：看!这是什么？ 生：乌龟。 师：课前，老师让同学们去视察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？ 生1：小乌龟可以活三四百岁。 师：没错，小乌龟是个老寿星。 生2：小乌龟喜爱晒太阳。 生3：乌龟走起路来渐渐的。 生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。 生5：遇到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。 师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。 评析与反思：课前充分调动学生去视察、搜集资料，积累相关的学问阅历并获得胜利体验，使学生对语文学习产生爱好和亲近感。学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。同时也促动了老师的持续学习观。 师：今日，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很难过。） 师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？ 生：飞起来了！ 师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文想飞的乌龟（粘课题）来，齐读课题。 评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。 二、初读课文，自主识字 师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？ 生：想。 师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不相识的字，你们想用什么方法相识它们呢？ 生1：我想问同学。 师：可以，老师也情愿帮助你。 生2：我想借助拼音来相识。 师：可以，好方法！ 生3：我想用熟字记生字的方法相识它。 生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。 师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不相识的字就在字的下面画个小，然后用你喜爱的方法相识它。 小结：刚才老师发觉，同学们都能仔细读课文，想方法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？ 生1：后来小鸟想出了一个方法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。 生2：后来乌龟特别兴奋，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一兴奋就喊：太美了！，一不当心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。 师：话说的真完整！ 评析：注意学法指导，培育学生仔细读书的习惯和自主识字的学习实力。 师（指屏幕）：看，这些字就是这节课须要我们相识的字。在这15个字里，你相识了哪个字娃娃？ 生1：我相识了你，我是看拼音相识的。 师：带着同学们读读好吗？（生领读） 师：你可真会介绍挚友，还知道向同学们介绍你是怎么相识的。其他同学在介绍新挚友的时候也像她那样先说一说你又相识了哪些新挚友，你是怎么相识的，最终领大家读读。 生汇报。 生2：我又相识了问。我是用熟字记生字的方法来相识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。 师：在故事里，谁问谁了？ 生：小乌龟问小鸟了。 （出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？ 师：这是一个问句，同学们要留意读出问的语气，来再试试！（生齐读） 师：我听出了你们是在问。 生3：我以前就相识开。 师：课文中带开字的词是（生：快乐） 你快乐的时候什么样啊？跟同桌做一做。 师：同学们都笑了，多快乐呀！ 在课文中还有一个词表示快乐，你发觉了吗？（兴奋）（相识兴）所以，快乐和兴奋是一对意思相近的好挚友。 生4：我相识了重，我是依据上下文猜出来的 生5：我又相识了耳，我是用熟字记生字的方法相识的。 师：你能不能说说，你是通过哪个字相识耳的？ 生5：我是通过三点水的洱来相识的。 师：洱海的洱你都相识，你可真了不得！ 生6：我相识了方，我是看拼音相识的f-ngfng 师：谁能用方字组个词？ 生：方向、方形、正方体 生7：我又相识了很，我是用熟字记生字的方法来相识的。 师：我们一起把书上的这句话读一读 （出例句）乌龟很难过。（齐读） （点击）那么，五彩缤纷的花很_。 生：五彩缤纷的花很漂亮、好看、美丽、香 师(点击)_很_。谁能把这个句子说完整？ 生：鳄鱼很猛烈。 生：乌龟很兴奋。 生：小鸟很可爱。 生8：我相识样，我是用熟字记生字的方法来相识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。 生9：我又相识了让，我是用熟字记生字的方法来相识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。 生10：我相识了以，我是联系上下文顺下来的。 师：你能用以组词吗？ 生:以为、以后、可以。 师：我们从以后还能想到 生：以前 生11：我又相识了哪，我是问别人相识的 生12：我又相识了喊，我是看拼音相识的 师：课文中谁喊了？（乌龟） （课件出句子：小乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊-）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！ （师引读，学生喊：太美了！啊-） 师：对，这就是喊。同学们细致视察这几个字，发觉什么了？ 生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。 师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？ 生：喊、吧、叫 生13：我又相识了现，我是用熟字记生字的方法来相识的。现左边王字旁，右边望见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。 生14：我相识了掉，我是拼拼音相识的d-i-odio 师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？ 生：掉了。 师小结：刚才，同学们用各种自己喜爱的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又相识了这么多字，真了不得！以后同学们再识字，就可以敏捷运用这些方法。 评析：以学生沟通汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与相识事物有机结合的原则。 三、设置悬念，巩固识字 师：看，现在全部的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。假如你们能大声、精确的读出老师指的字，就会发生更好玩的事。打算好了吗?（师随意指齐读） 师:还想读吗？你们想怎么读？ 生：开火车读，按依次读。 四、嬉戏激趣，认读生词。 师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们情愿吗？（情愿）假如各小组的每位成员都能精确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？起先吧！ （学生小组活动，做粘龟壳嬉戏。） 评析：以嬉戏为载体，使学生爱好深厚，主动主动的与小伙伴参加到活动中, 在词语中巩固识字中检查识字。 五、课间休息：听不同的音乐，仿照小动物的动作 师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物挚友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就仿照他的动作跟它问个好吧！ 师：咱们的挚友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！ 评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于酷爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培育。 六、再读课文，感悟朗读方法。 师：下面请同学们从课文中选出你最喜爱的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好-起先 师：谁愿把你最喜爱的部分读给大家听？ 生：我最喜爱乌龟很兴奋这一段。生读、师评。 师：同学们，你们读课文时留意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？ 生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很兴奋。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很快乐，它喊起来：太美了！ 师：你能把这部分读一读吗？生读。 师：你读的不但声音洪亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！ 还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。 生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很兴奋。 （生读，读出了兴奋的感情。） 师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。 师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？ 生：有。 师：你什么时候有过？ 生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我特别兴奋。 生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹特别有意思。 生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。 师：那你当时心情怎么样？ 生：刚起先很恐怖，但是我很兴奋。（自由答） 师：让我们带着这种兴奋、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！ 评析：学生以自己的亲身体验来说明、感悟词意，这是小孩子的特点。老师发觉孩子在沟通的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出快乐极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，爱好盎然，效果极佳。 （看课件：乌龟飞的情景） 师：下面，我们就带着兴奋的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听! 生：乌龟快乐极了，忍不住喊起来：太美了！啊 师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。 评析：学生们都能主动、主动的投入朗读，表现出了快乐的心情。师适时点拨，同时学生参加评价，既可以取长补短，培育倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，到处有体现，到处有落实。 （课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。 小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他静静地告知老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的方法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好方法。下节课就把你们的好办法告知它，好吗？（下课） 评析：以关切他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外学问扩展