《孙权劝学》.docx
七年级语文 孙权劝学教学设计 通渭县平襄初级中学 付彩霞三维目标：知识目标:1. 掌握相关文学常识。2. 能够疏通文意，掌握重点文言词及“吴下阿蒙、刮目相看”两成语。能力目标：1. 培养阅读、理解文言文的能力。2. 学会鉴赏人物的语言艺术。3. 培养学生质疑、合作探究和学以致用的能力。情感目标:理解吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学重点：1重点字词，理解文章的内容和主旨。2人物说话时的口吻、神态、心理，体味对话组材的妙处。教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性和文章特有的韵味。课前准备：多媒体课件（师） 预习，自译全文（生）教学时数：1课时教学实施过程：培养学生 教 学 环 节 及 内 容互 动 课 堂设计意图师生一、导入二、资治通鉴与司马光：资治通鉴司马光主持编纂的一部_体通史。上起_时周威烈王二十三年(公元前403),下终_时后周世宗显德六年 (959)，按年记载了共年的历史事实。其名是神宗以其“_”所赐。它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。其中像赤壁之战、淝水之战都成为历史散文的名篇。司马光（10191086）字_ ，陕州（现在属山西省），_ (朝代)_ 家，_家。仁宗宝元元年进士。他立志编撰通志，治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷，英宗命设局续修。王安石行新政，他竭力反对，力主祖宗之法不可变。后辞官退居洛阳，以书局自随，继续编撰通鉴，至元丰七年（1084）成书。三、范读、再读、疏通文意四、识记重点字词：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄 何 见事之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。五、理解故事内容：孙权劝学和鲁肃叹学六、写作亮点对话美思考讨论“卿今当涂掌事，不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又寄予一份厚望，希望吕蒙能胜大任。讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 讨论 “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语重心长，再劝吕蒙努力学习。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。讨论“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，赏识之情溢于言表。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。思考讨论蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。感叹句，指责中可见对自己的长进深感自得自豪 的神态，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。七、积累与运用：掌握“吴下阿蒙”和“刮目相看”的意思并造句。八、谈启示，理解主旨：开卷有益 九、小结十、布置作业写话训练，根据下面提示写一段400字的片断： 我们班是一个几十人的大集体，每个人有优点又有缺点。团结友爱、积极上进是我们的原则，以你的慧眼去发现某同学的一缺点，用你的语言艺术规劝他改掉缺点。学习是个永恒的话题，在我国古代典籍中有学习许多的故事。第五课伤仲永中的方仲永天资聪慧过人，却因后天没有学习沦为常人，这实属遗憾。今天我们学习孙权劝学，吕蒙的人生与方仲永的截然不同。（板书课题出处）七年级历史（下）中有关于资治通鉴与司马光的介绍，你能凭借记忆完成下面的填空题吗？（投影问题、逐次显示答案）1.教师范读，读准字音，暗示停顿（可投影课文）2.课前预习要求大家自译课文，把你的理解和同桌交流 （巡视指导、发现错误、引导纠正）1.（投影重点词一屏）2.（投影重点词二屏）这则短文的主要内容是孙权劝学，假如让你按照一般人的思维写这故事，你会选择哪些内容？（投影提示图片、依学生的答案及课文板书： 学 劝 叹孙权吕蒙鲁肃）课文只写了两个片断，先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而把我们一般在写作中当作重点来写的治学部分略去不写。1.这则短文独具匠心，你发现它以怎样的方式推动故事情节发展和表现人物形象的？（明确：对话）2.找出文中的语言描写，并思考下列问题。（投影系列问题）3.接下来我们依次明确这些问题.。（适时明确答案、适时板书“严格、期望、关心”“自得、自豪、自信”“惊讶、高兴、赏识”）成语往往源于典故，请找出这则短文中的成语，说说其义并造句。（投影其义及例句）学习一篇文章不仅仅是掌握知识，更重要的是对我们人生的启迪，谈谈你的体会。（适时投影“开卷有益”）（机动）（投影作业要求）举手逐个回答1.听读、提出停顿不明确处、齐读2.合作探究、自愿疏通自思作答同桌合作交流、个别作答1.交流作答2.小组讨论3.小组代表发言、探究、竞赛背诵理解、写句、小组探究交流以学生对方仲永的遗憾情绪导人新课学习，激发学生浓厚的兴趣。突出学科横向联系并识记文史常识。1.着眼于文言文朗读技巧。2.既有检查预习的目的，又要学生加深记忆。突出重点、培养学生的自主判断能力理解课文创造性构思、启示学生写作中内容选择的方法突破重难点、感受语言的魅力做到学以致用把握主旨的同时引发的发散思维引导学生善于发现不足、增强集体意识板书设计：15.孙权劝学 资治通鉴 学 劝 叹孙权吕蒙鲁肃严格 自得 惊讶期望 自豪 高兴关心 自信 赏识
