新课标下数学教师如何实现角色转换.doc

新课标下数学教师如何实现角色转换从古到今，人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待，从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛”“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”，这些都是人们对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定时至今日，伴随着全球教育改革，我国颁布了新课程标准，站在教学第一线的数学教师在新的课程标准下重新塑造自己、转换角色可以说是迫在眉睫我通过学习基础课程改革纲要和高中数学新课程标准，研究北师大数学教材的特点，并结合自己的教学实践，谈谈自己对“新课标下数学教师如何实现角色转换”的一些见解 一、 更新教育理念 新课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念当然，更重要的是学习现代教育新理念这次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变新课程的教育价值观是“为了每一个学生的发展” 教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习新教材与旧教材相比，最大的变化是教材中加入了自主探索、合作交流、动手实践、阅读材料等内容，将数学文化，生活中的知识融入课堂，题目入口比较宽，答案不唯一的，这在很大程度上激发了学生学习的热情，激发学生去寻找自己的解题方法，当然这对教师的挑战也很严峻除此之外，不仅教材是开放的，教学方式也是开放的比如教材中给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间而在这个空间里，教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角而教师的教育理念是新课标实施和教学创新的基础，因此，要适应新教材实施新课标，我们就要更新教育理念 二、 坚持终身学习 以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求，例如：从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容（指一个地区或一个学校或一个班级）；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展，又如：从前高中数学教材中没有的向量知识、概率统计知识、算法等与社会进步、发展，生产生活实际紧密相关的知识都加进来，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展目前，我们使用的高中数学新课程是北师大版的教材它的特点是：突出学生是主体，教师为主导；突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合，较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求这样不仅让学生学到了知识，更让学生长了见识如此一来，教师难以再靠吃老本来维持对学生学习内容的权威和垄断，学生的学习主动性强了，课堂呈现出开放的动态型在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持研究的态度，力求成为一个知识渊博、具有扎实的专业知识和现代化信息素质的教育工作者另外有意识地拓宽相关学科的知识，实现多学科的沟通与融合再者，教师的实践知识（教学经验的积累）在实施教学过程中也起到很大的作用除此之外，教师要成功的进行教学活动，还应该具备必要的条件性知识（教育学和心理学知识）只有这样，教师才能与新课程同行 三、 改进教学模式 新课标提出“以人为本”的教育理念，可见，打造“人文课堂”是时代教育的要求所谓的“人文主义”，其实是文艺复兴时期的一种主要的社会思潮，它提倡学术研究，主张思想自由，肯定认识世界的中心因此，在教学中，教师一方面要关注、尊重、鼓励、赞赏每位学生，激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，尤其是在学生回答问题出现错误或根本回答不出来时，学生最需要被尊重；另一方面，数学是一种文化，要在保证数学科学性的基础上，充分展示数学的文化性、思想性、方法性、语言性等熏陶学生的文化素养和责任心；充分发挥数学的抽象、困难等特点，培养学生的审美能力，求简意识和好奇心总之，通过数学教学使学生具有四心“好奇心、恒心、自信心、责任心”，借文化的体还数学的魂这就要求数学教师不能再像以前那样“填鸭式”教学，教学中要体现“教为主导，学为主体”的原则,重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”， “学启于思，思启于问”通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维俗话说“教学有法，但无定法” 在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法“教无定法，贵要得法”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法 四、丰富教学手段 计算机技术的广泛应用，使得数学能够在某些方面直接为社会创造价值，新的课程标准把信息技术与数学课程内容整合作为基本理念之一事实上，现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响我们不仅应重视利用信息技术来实现课程，更应重视信息技术与课程内容的有机整合高中数学课程标准要求普遍使用科学型计算器以及各种数学教育平台，加强数学与信息技术的结合，如函数、三角函数、数列、矩阵、立体几何、解析几何、概率，都可应用几何画板、 flash 等应用软件进行教学现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示由此可见，在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切作为数学教师一定要跟上课程改革的步伐千万不要掉队 五、 改善评价制度 课堂教学评价是一个老生常谈的话题，它是方向标，是指挥棒，具有极强的导向功能“应试教育”的弊端之一，就是“只见分数不见人”，“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”，只看重少数成绩好的学生，把教育“以人为本”的本质特征异化为“以分为本”而且大多情况下，命题、制卷、评分全过程都由教师操纵，尤其是评判标准由教师制定，给不给分，给多少分等，全由教师裁决，教师具有“法官”一般的生杀大权过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神对于数学探究、数学建模等学习活动，要建立相应的过程评价内容和方法另外，“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念实施素质教育，就要尊重学生的个体差异，发展学生的个性特长，挖掘学生潜能，鼓励学生冒尖；扩大学生学习的自主权，增加选择性，大力倡导教学相长，实施师生共同发展学生的个体差异是客观存在的事实，只有在尊重这一事实的前提下，我们才能面向全体学生，才能真正体现“因材施教”，让每一个学生都得到最能结合他们自身实际的最好发展 教育部提出高中教育要适应高等教育的发展要求(如实行导师制、选课制与学分制等)，中学课程改革为实现这一目标迈出了坚实的一步作为基础学科，数学在构筑多学科交叉的知识体系上起着关键的钮带作用数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时势，在数学教学过程中转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，强化学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出强适应型的复合人才