语八上第六单元第2课.doc

课题：记承天寺夜游 课型：分步导学 课时：1课时执笔：陈优兰 审核：邓庭艳 使用时间：2012.09【学习目标】1.掌握重要文言实词如“念、寝、步、寻、互”和文言虚词如“但、耳、遂、盖、也”等。2.理解课文内容，感悟作者的人生态度。3.品味凝练含蓄的语言。【预习导学】1. 搜集有关作者及写作背景的相关资料，并写下来。 2给加点字注音并将你认为重要的词写下来。乐者（ ） 寝（ ） 藻荇（ ）（ ） 少闲人（ ）重要词语： 3.解释下列划线字词的含义，并将你认为重要的词语解释写下来。月色入户 （ ） 欣然起行（ ） 念无与乐者（ ） 遂至承天寺（ ） 怀民亦未寝（ ） 相与步于中庭（ ）（ ）积水空明（ ） 水中藻荇交横（ ）盖竹柏影也（ ） 但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ） 4结合课本下注释口头翻译全文。并将你认为重要的词语解释写下来。 5.摘抄文中你喜欢的句子，并说说你的理由。句子： 理由： 6“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，把比作，把比作【问题探究】诵读课文，感知内容，理解情感。一、默读课文，回答问题。（1） 作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）二、赏月景，品味语言之妙。（1）“月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里？（2） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？三、精读课文，理解夜游感慨  “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 【拓展迁移】与作者对话 面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？ 【我的学习反思】 参考答案：【预习导学】6.月下中庭 积水空明；竹柏影也 藻荇交横【问题探究】一、（1）作者夜游承天寺，一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净的意境（3）欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾）   遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情）     亦未寝相与步于中庭（与好友心有灵犀一点通的喜悦）    何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）由此可见作者既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的复杂心情。二、月光虽非夜夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。三、（1）“月色入户”的一句“入”用拟人手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与之为伴。（2） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？删去“如”当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。拓展迁移：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。记承天寺夜游教学设计【教材分析】记承天寺夜游是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。【学情分析】初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。【教学目标】知识目标：正确诵读文章，熟读成诵；抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本。能力目标：学会利用工具书，懂得借景抒情的技巧。即学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力。情感态度和价值观目标：学习古人旷达的情怀，培养乐观进取热爱生活的情感【教学重点】赏析月色的特点及写法。【教学难点】品味凝练含蓄的语言。【教学方法】情境激趣法；讨论探究法；朗读感悟法【教学手段】多媒体课件、学案导学【教学时数】1课时【教学过程】教学内容学生活动设计意图一、情境导入新课1故事导入。2. 出示学习目标。3. 展示自主学习的成果。4朗读课文，疏通文意。（1）学生有感情地齐读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。朗读指导（2）结合注释，疏通全文意思。出示幻灯片，认识苏轼其人及文学作品播放Flash水调歌头学生试读、听视频范读课文。、让生配乐自读。同桌之间讨论交流，对照检查自己译错的地方教师巡视指导。朗读全文，感知文意。“情境激趣法”利用故事音乐营造氛围，调动学生的情感，为后文学习做准备。引入课文学习。二、诵读课文，感知内容。一、默读课文，回答问题。（1） 作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？独立思考，合作交流学后所得。初步感知课文及作者心情。三、赏读读课文，探究作者之“乐”1、赏读课文并思考：找出原因，东坡为何深夜起行？2、寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？3、赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”。他们两人乐的是什么？（2）文中什么景？赏析：（1） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。“但少闲人如吾两人者耳。生思考并回答。寻找好友与他一起分享月色带来的快乐欣赏月夜小景美妙之处。“讨论探究法” “朗读感悟法”领会好友与他一起分享月色带来的快乐四、再度课文，探究作者之“闲”1、看着这样的美景，东坡发了什么感慨？（课件出示：幻灯片13）2、闲人为何意？反复咏读读，读出乐、悠闲之感情。深入思考，悟出人生真意。让学生了解“乌台诗案”读出乐、悠闲之感情，悟出人生真意。六、拓展迁移，与作者对话1、 面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？2、背诵指导：本文融叙事、描写、议论、抒情于一体，可分三个层次来背诵。畅所欲言，大胆说出见解。在充分理解的基础上，诵读，背诵。鼓励学生学会积累通过说话练习，提高语言表达能力。学习古人旷达的情怀，培养乐观进取热爱生活的情感【板书设计】【教学反思】6