地段写话教学的重要性.doc

地段写话教学的重要性 低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，它是作文教学的基础，因此我们必须加强低年级写话训练，只有在这个时候打好了基础，以后作文才会有保障，才会有坚实的基础！怎样培养低年级学生的写话能力呢？我们觉得可以从以下几个方面入手：一、积累词语,丰富写话语言。 我们的教材中蕴藏着大量的好词语，为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行搭配训练，为学生写句打下坚实的基础。如在教世界真美呀这课时，首先让学生积累蓝湛湛、绿茵茵等词语，明白其意思；然后让学生模仿说一说葡萄是（）的，稻子是（）的在这样的搭配训练中，学生不但掌握了ABB式词语，而且学会了运用这些词语。二、说好句子，夯实写话基础。1、练习造句。低年级教学主要是以字、词积累为主。对于每个生字我们都会让学生进行扩词训练，这只是最基础的练习。在教学时，我们应有目的利用词语进行造句训练，帮助学生搭建学习写话的“梯子”，激发学生写话的积极性。如“象”这个字，学生会组“大象、象牙”等词。选取其中的“大象小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师提问：多少头大象？一头怎样的大象？什么时间，在什么地方一头怎样的大象干什么？这样逐个问题引导，学生就会很轻松的说出完整的一段话。2、丰富学生表达的句式。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如谁在那里干什么？什么怎么样？什么吗？以及疑问句、感叹句、因为所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。学生掌握的句式越丰富，表达就越容易。3、完整回答问题，学会表达。要培养学生的书面表达能力，必须从要求学生说完整话开始。例：一下口语交际说说我的家。师：你喜欢自己的家吗？生：喜欢。从上面这个问题的回答不难发现学生有的只是简单的口头表达能力，而非书面语言。因此，在课堂上对于学生所说的每一句话都要求说完整话。教师告诉学生，一个完整的句式应该有：谁，干，什么，三个要素。三、多方面练习写话。1、借助文本，引导写话，教材里的课文是一块肥沃的土壤，是学生练习写话很好的切入点。如识字5这篇韵文分别写了冬天的天气、植物、动物和小朋友的活动，在完成识字任务后，让学生读词串，想画面，结合插图，以冬天为内容练习说话，再写话。有了词串的铺垫，再加上插图的提示，学生说得生动，写得精彩！再如沉香救母，当教到最后“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，就引导学生展开想象，以“沉香终于见到了受苦多年的妈妈，他一头扑进妈妈温暖的怀抱”为开头，写一写这时他们会说些什么？2、借助实物演示，引导写话。学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。如水果，玩具，文具，让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。3、借助生活观察，引导写话。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。而生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，就应该丰富学生的生活，引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。如: 观察一种小动物、观察自己的房间、观察妈妈炒菜、观察拔河比赛、观察秋天的景色4、借助图画，引导写话。小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。而图画色彩鲜艳，声情并茂，教学时利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来。指导看图。小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，从上到下、从远到近，从近到远、从左到右对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，从人物的细节之处推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。最后还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。合理想象。看图作文要参加合理的想象：无论是单幅图还是多幅图，都是静止的画面，如何让画面活起来，使图中的内容还原于生活呢？就要教育学生结合自己的生活实际，把自己置身于当时的环境中，在头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样文章就会活泼。