我们的母亲河8.doc

我们的母亲河尊敬的评委、老师大家好：我是高新区第一小学的杨艳敏，我今天说课的题目是我们的母亲河。【说教材】教材内容，背景分析。我说课的内容是粤教版品德与社会四年级下册第四单元主题二中的一个分主题我们的母亲河。我国是一个历史悠久的文明古国，而长江、黄河孕育了中国的文明，哺育了中华文化，作为一个中国人，了解我们的母亲河，是触及我国历史的第一步。为此，我制定了如下教学目标。【教学目标】认知目标：让学生了解长江、黄河孕育了中国的文明，哺育了中华文化，是古代文明的发祥地。情感目标：培养学生热爱母亲河，热爱中华文明，激发民族自豪感。能力目标：在学习过程中，培养学生搜集、处理信息的能力。【教学重点、难点】根据本单元总目标“让学生了解中华文明”，我制定的教学重点难点是：1.重点：让学生探究母亲河的文化，了解长江、黄河孕育了中国的文明，激发热爱母亲河的情感。2.难点：感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。【说教法、学法】1. 教法：（1）活动体验法：这里让学生表演、汇报、朗诵等活动。为学生创设自主、合作探究的氛围。（2）情境教学法：运用视频、图片资料，让学生感受母亲河的风光及这里的文化。（3）谈话法。2.学法：课前让学生搜集有关母亲河的资料，并按照主题不同分组整理，通过课中展示，表演、朗诵、歌唱、欣赏等活动。使学生获得直观的感受，并培养学生自主探究和合作学习的能力。【教学过程】合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂。在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中学习使用知识，在趣味的活动中探究、合作。本节课我设计了如下六个教学环节。首先说第一个环节兴趣导入，揭示课题。大家都知道，兴趣是最好的老师。在兴趣的促使下，学生对知识的探究欲望会更加强烈。所以我是这样导入的：“杨老师想问问大家，你知道你是从哪儿来的吗？哦，妈妈的肚子里，那妈妈又从哪儿来呀？外婆呢？整个人类的生命又是从哪里来的？我们中华民族有五千年的历史，泱泱中华民族从哪里来？她的根在何处，源又在哪里呢？学生可能会说到江河是大地的血脉，生命的源泉，中华民族的根源就是跟水息息相关的，紧接着，我顺势引导，是啊，其实，所有人类文明的起源就都是跟水密不可分的，那同学们再想一想，中华文明跟哪些江河有关呢？对，长江、黄河就孕育了历史悠久的文明。这就是我们的母亲河，今天我们就沿着母亲河的足迹，去找寻先祖们开创的文明的痕迹、留下的文化的烙印，一起学习第十一课我们的母亲河，板书课题我们的母亲河。大家刚才说了母亲河就是？对了黄河、长江，直接板书长江、黄河。接下来我来说第二个环节风光展示，初步感知。我们都知道生动形象的视频，会刺激学生的感官，激起学生学习的极大兴趣。因此，我接下来播放黄河、长江的视频。让学生初步感知母亲河的雄姿。大家看这就是黄河（播放黄河的视频）（板书：黄河）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，壶口瀑布水势汹涌，涛声震天，景色如此之壮丽，是黄河最为壮观的一段，怪不得人们都说“不观壶口大瀑布，难识黄河真面目”。接着请大家欣赏长江的风采，（播放长江的视频，同时板书：长江）对于远离长江、黄河的学生来说，当他们沉浸在黄河长江的美景中时，心中最想知道的一定是它们在哪里？此时出示地图，一定会极大满足学生的求知欲望。这样顺理成章的进入第三个环节出示地图，了解位置，请看地图（课件展示），这就是结成九曲连环的黄河的足迹，这就是我国第一的长河长江的足迹。他们像两条巨龙一样盘亘在中华大地上，中华文明就偎着他们的身躯萌生、滋长、繁荣、富强，接着我会和孩子们一起沿着黄河、长江的足迹去找寻古老的文明、探究中华的文化。这就是第四个环节找寻文明，探究文化。根据品德与社会课程标准，利用生动形象的图片资料，可以达到再现情景的目的，加深学生对本课重点或难点的理解。因此在这个环节中，我主要借助于品德与社会课本第59页的图片和孩子们一起找寻文明、探究文化，我是这样做的：同学们，黄河、长江流域是我国古代文明的发源地，因为这里孕育了灿烂的中华文明呀，那么我们的先祖在远古时期是怎样生活的呢？现在的我们无法再现当时的情境，但是我们可以从先祖们留下的遗迹中去找寻她们生活的痕迹、文明的印迹。我们打开书59页找找吧（出示课件），图片上的文物遗迹如果这样呈现在学生面前，学生是很难建立起文物与文化之间的联系的，此时，教师最重要的作用是给学生一双发现的眼睛，帮他们找到探究的高度。为此，我采用说话聊天的形式让学生边看图，边想象，边思考。同学们，看着这些半坡人居住的房子，不知道你在想什么？四年级的学生可能更多的是想到半坡人的生活状况。老师接着引导学生发现，半坡人地穴式建筑有冬暖夏凉的特点，并告诉学生现在黄土高原上某些地区还在沿用半坡人的这种智慧。从第二幅图上引导学生发现雨棚与现代建筑的联系，并总结这都是人类早期的建筑文化。从第三幅图上引导学生发现这许多图案记录了当时各种生活的场景，是最早的文字符号。泱泱中华，灿烂的文化，就这样在黄河岸边萌发。我想此刻在学生的心里，已初步建立文物与文化的联系 ，接下来对河姆渡文化的学习就会很轻松了！考古学家给我们带来了先祖河姆渡人的生活印迹，看，这是他们使用的炊具，我们看到了先祖们已经学会了什么本领呢？来，你先说，你了解的真多，这就是制作陶器的技术呀！再看这一张，猜猜这是做什么用的呢？学生猜测的过程就是探究和发现的过程。你说说，你的眼睛真亮，这就是先祖留下的种子，俗话说的好，民以食为天，原来7000多年前，先祖们就学会了人工栽培稻谷的农业技术了！真让我们佩服先人的聪明才智，这就是5000多年前的母亲河缔造着中华的文明，哺育着中华的文化。（板书：哺育中华文化 缔造中华文明）接下来我来说第五个环节：小组展示，追根溯源。这也是本课中我要说的另一个重要环节。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。而且在品德与社会课程标准中也明确指出，倡导学生自主探究、合作学习，做学习的主人，培养学习的能力。基于以上理念，在这个环节中我为了满足学生强烈的表现欲望，按收集资料的不同，在课前把学生分成 “文物小组”、“名人小组”、“景点小组” 、“诗歌小组”。分别从文物、名人、景点、诗歌四个方面，加深对母亲河的解读。我意在锻炼了学生搜集、整理、运用信息的学习能力，也旨在让学生学会了与人合作、与人分享。接下来我会请四个小组分别从四个方面向大家展示各自对母亲河的解读，在展示的过程中，会涉及到方方面面课前的收集整理已让孩子从大量的感性材料中感知了中华文化。那么在经过前一个环节引导后，学生已经初步学会在历史的遗迹中体会文化的精深。在小组汇报中，他们朦胧的意识会得到提升，会主动去感知中华文化的博大精深。看到同学们的精彩表现，我也深有感触，从孩子们的交流中截取了几个优秀片段，汇编成一首小诗，作为孩子们小组展示的最后小结，一起加深对母亲河的解读和热爱，从而进一步增强民族自豪感。（配乐朗诵诗歌）五千年的文明源自你的身躯轩辕黄帝是你最早的儿女一块块瓦砾诉说着先祖的故事一片片铜锈是中华民族成长的足迹亘古的风挟着灿烂的华夏文明，吹绿了中华大地滚滚的浪卷着唐诗宋词的风骨，淘尽了中华风流儿女九万里神州，五千年沧桑流淌着你的血液，创造着属于你的奇迹伴随着这首优美的小诗，进入这节课的最后一个环节：深入感知，情感升华。同学们，从远古到如今，黄河与长江虽然历经沧桑，但始终与人们的生活休戚相关，养育着中华民族，请大家翻到书上62页，你看到了怎样的母亲河？是呀，孩子们，母亲河就是这样灌溉着良田、提供了水上交通、繁荣城市发展等等做出了不可估量的贡献！除了从书上看到的这些，在课外，你还了解到母亲河对我们有什么贡献？来，你先说，了不得呀，你让大家了解到了长江三峡这里的发电量解决了中国3到4亿人的用电问题，太好了。这怎能不说长江、黄河就是中华民族的源头、炎黄子孙的母亲河呢？课说到这儿，孩子们从先前由母亲河产生的自豪感已经转化成了对母亲河的感恩之情。这时，我出示这样一组图片，一定会在孩子们心里产生强烈的震撼，请看（出示课件）。看到孩子们眉头紧锁、愤怒的眼神、窃窃私语的样子，我不会做过多的解释，会用发人深省的问题来·结束本节课，“同学们，黄河、长江哺育了中华儿女，创造了灿烂辉煌的中华文化，难道这就是我们对母亲河的回报吗？”课到此戛然而止，让孩子们带着对现实的疑问、带着对生活的思考，走下课堂，走向生活。去探索中华文化精深的内涵，认识到保护母亲河的重要性，完成情感价值目标。 谢谢大家，我的说课到此结束。7