《探究串、并联电路中电压的规律》.docx

探究串、并联电路中电压的规律探究串、并联电路电压的规律教学设计探究串、并联电路电压的规律整体设计“探究串、并联电路电压的规律”这一试验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的须要，也是使学生巩固电压表运用技能的须要，更是培育学生科学探究实力、进一步学习电学基本规律的须要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等学问的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经验了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟识七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计试验”“进行试验”等。本节教学一般应在试验室进行，可以要求学生根据课本中的步骤完成。或许有的学生一下子能说出“结论”而特别得意，但是应当让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的起先，它还须要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教化功能。本节课的整体教学思路如下：1提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。2猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不肯定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用试验来进行探究，而不能干脆告知学生答案和结论。假如学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。3设计试验：在作出猜想或假设之后，进入制订安排阶段，这事实上就是让学生设计试验。这一环节中老师应引导学生自己选择试验器材，通过师生互动，让学生自己明的确验步骤，并画出相应的电路图。4进行试验：这一步是实际操作，要留意视察学生的试验过程，引导学生正确连接试验电路，规范地运用仪器。对学生在试验中出现的问题要刚好进行点拨和引导，以保证明验的顺当进行。留意让学生养成敬重事实，照实记录原始数据的习惯。5分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，留意培育学生的分析概括实力和实事求是的科学看法。6评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思索。老师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参加探究活动的全过程所反映的学习看法、学习状况、进步状况作出适当评价。7沟通：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行沟通，也可以全班沟通。老师要激励不同的想法和做法，让学生通过沟通探讨甚至争辩来达到教学要求。教学重点：通过试验探究串、并联电路中电压的规律。教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、仔细视察、细致分析，得出恰当的结论。教学方法：1创设情境，进行试验探究式学习。2以学生自主探究为主，结合老师指导和点评的自主性学习。课时支配：1课时三维目标一、学问与技能1学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；2学会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压；3会分析试验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。二、过程与方法在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。三、情感看法与价值观明确探究目的，用心试验，由分析试验数据得出结论。在试验中培育实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通合作的重要性，获得共享成果的喜悦。课前打算多媒体课件、示教电路板(带各种电学元件)、电压表、电池组(或学生电源)、小灯泡(带小灯座)、开关、导线若干。教学设计导入新课方案1：复习导入启发提问：(用课件展示)1什么是串联电路？什么是并联电路？2电压的单位是什么？3测量电压大小的仪器及运用规则是什么？参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特3测量电压要用电压表，电压表的运用规则为“二要、一不、二看清”。老师要主动引导学生，充分发挥学生的主动性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的运用”“串联电池组的电压关系”的学习后支配的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究试验作好了学问和心理打算。)方案2：情景导入情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生留意视察家用电器是并联在电路中的)家庭电路中的并联情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或试验室)的电路中。(引导学生留意视察小彩灯是串联在电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思索后回答)总结：小彩灯和一般的家用电器所须要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们须要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，假如两个用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源电压的状况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们先探讨串联电路电压的规律。方案3：演示导入老师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来推断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？让学生用简洁的方法验证自己想法的合理性。让学生在纸上画出你熟识的串、并联电路图。(老师巡察，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？推动新课一、串联电路电压的规律1提出问题：串联电路中电压究竟有什么样的关系？2猜想或假设学生纷纷提出自己的猜想，老师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会依据自己的学问基础提出下列猜想：串联电路中电压的关系应当和电流的关系相同，也是到处相等。电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小。灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于首尾两点间的总电压。学生们作出了各种猜想，真实的结果究竟是什么？我们应当用试验来求证。3设计试验(学生分组探讨，并将自己组设计的方案写出来)老师巡察，了解学生探讨的状况，学生探讨基本完成后，老师选择几组典型的方案进行展示沟通。学生展示沟通时老师可作如下提示：各组可以简洁说明各自的设计方案。简洁评价各组的方案，设计肯定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你安排如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有试验记录)，最终还要与别人沟通做更好的改进，各组同学补充设计试验电路和试验数据表格。老师在学生试验前要强调：电压表应当如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行试验。建议大家在试验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。试验方案参考：方案1：用学生电源供应电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。试验原理电路如右图，详细测量电路如下图。(这种方案可以调整电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一样。)测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。试验电路如右图。方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。4进行试验(学生分组试验，老师巡察指导)要求同学们留意仪器运用的规范性。特殊是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数精确。原始数据的记录要实事求是、照实记录，不许随意改动。试验中出现的问题要记录下来，以便分析查找缘由。两个灯泡串联的试验记录(参考)：AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量其次次测量5分析和论证引导学生分析：同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。试验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。评价：表扬学生们勇于探究的精神，归纳大家的试验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。启发：同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了串联电路中电压的规律，庆贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？学生回顾探究的过程，思索总结。6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。(老师巡察并参与同学们的探讨)同学们在试验中会发觉一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中接着努力，信任将来肯定会有所收获。在同学们的沟通中会发觉很多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的精确程度。最终指导学生依据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请依据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；(2)所设计的电路能干脆测出(或间接求出)下列物理量：a.电源电压；b.每个小灯泡两端的电压。解析：依据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡L1和L2组成的串联电路的电路图。由灯泡L1和L2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，L1两端、L2两端和串联电路的两端，只要用题中供应的两个电压表干脆测出随意两处的电压，依据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。符合题目中两项要求的电路图如图所示。方法指导：本题考查依据要求设计电路、画电路图的实力和对串联电路中的电压规律的理解驾驭。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得精确规范。电路图画完后要比照要求进行检查，发觉错误刚好修正。二、并联电路电压的规律引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估与沟通。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？根据探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生依据课本上的提示，进行试验并填写探究报告，老师巡察指导，指导有困难的小组进行规范操作)1提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？2猜想或假设(1)_。(2)_。让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果究竟是什么？请同学们用试验来求证。大家先设计试验。3设计试验各组可以简洁说明你们的设计方案。简洁评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有试验记录)4进行试验学生分组试验，老师巡察指导。两个灯泡并联的试验记录：L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量其次次测量5分析和论证同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探究的精神特别好，归纳大家的试验，可以得到一般结论吗？并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。现在须要同学们依据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：如右图所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是、和；假如电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为V。答案：电路两端总电压(电源电压)L1两端电压L2两端电压课堂总结通过我们这次的探究活动，同学们了解了探讨问题的一般方法：(同学们一起总结，老师板书或用课件展示)1提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。2串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。3并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。布置作业“动手动脑学物理”1、2。板书设计二、探究串、并联电路电压的规律电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和U总U1U2Un并联电路并列的各支路两端的电压都相等U总U1U2Un设计反思本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究实力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经验科学探究的下列过程：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。目的是让学生了解探讨问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发觉并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣，严密合理。本节内容在培育学生科学探究素养和电学学问学习上具有重要意义，既是电压学问学习的深化，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。参考资料正确地把电池串联和并联起来把电池串联和并联起来运用，这听起来似乎很简洁，但是，遵循一些简洁的规则，就可以避开不必要的问题。在电池组中是把多个电池串联起来，得到所须要的工作电压。假如所须要的是更高的容量和更大的电流，那就应当把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6V锂离子电池串联起来，总电压达到14.4V；然后，再把两组串联在一起的电池并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2000毫安时提高到4000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。1串联须要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。假如运用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般运用电压为12V至19.2V的电池供电；而高级电动工具运用电压为24V至36V的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12V(事实上是14V)提高到36V，甚至是42V。这些电池组是由18节串联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148V。比较新的车型所运用的电池组，电压高达450V至500V，大部分是镍基化学电池。一个电压为480V的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。42V的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12V电池，它在开关上会产生更多的电弧。运用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的状况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种状况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最终，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。我们来看一个电池组的实例，第三节电池仅产生0.6V的电压，而不是正常的1.2V(如图)。随着工作电压的下降，它比正常电池组更快地达到放电结束的临界点，同时，它的运用时间也急剧缩短。一旦设备因电压过低而切断电源，其余三节仍旧完好的电池就不能把所存储的电量送出来了。这时，第三节电池还呈现很大的内阻，假如此时还带有负载，那么，将会导致整个电池链的输出电压将大幅度下降。在一组串行电池中，一节性能差的电池，就像是一个堵住水管的塞子，会产生巨大的阻力，阻挡电流流过去。第三节电池也会短路，这将使终端的电压降低至3.6V，或者，使电池组链路断开并切断电流。一个电池组的性能是取决于电池组里最差的那块电池的性能。2并联为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个方法是运用尺寸更大的电池。由于受到可以选用的电池的限制，这个方法并不适用于全部状况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所须要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联运用，而锂离子电池最适合并联运用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2V，而电流和运行时间则增大到四倍。与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会削减负载实力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会快速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。3.串并联运用串并联这种连接方法时，在设计上很敏捷，可以用标准的电池尺寸达到所须要的额定电压和电流(如右图)。应当留意：总功率不会因为电池的不同连接方法而变更。功率等于电压乘电流。对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18650(直径为18mm，长度为650mm)，它带有爱护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4V。这个爱护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。探究串、并联电路中的电压（粤沪版） 课题6.2探究串、并联电路中电压的规律授课时间年月日星期教学目标1.知道电压的作用；确认电源是供应电压的装置。记住干电池、蓄电池、家庭电路的电压值2.知道电压的单位及各单位之间的换算关系3.探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和运用电压表的技能教学重点探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和运用电压表的技能教学难点探究串、并联电路中电压的规律教法探究法、小组沟通讨学法小组合作自主探究教学活动师生活动个案补充一、学问铺垫：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。二、引入课题：1、在串联电路中（如上图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？2、在并联电路中（如上图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？三、进行新课：1、探究：串联电路中的电压关系（1）、学生猜想：Ua=Ub=U总UaUb=U总（2）、设计试验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行试验：把结果记录在表格中（5）、分析试验结果，寻求规律：老师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总U1U2（6）、探讨结果，你还能得到什么结论？（串联电路的电压安排规律）同江市第三中学物理教学设计教学活动师生活动个案补充2、探究：并联电路中的电压关系（1）、学生猜想：U=U1U2UU1U2（2）、设计试验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行试验：把结果记录在表格中（5）、分析试验结果，寻求规律：老师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3=（6）、探讨结果，你还能得到什么结论？3、串联分压、并联分流两规律在实际中的应用：例：节日小彩灯是串联在家庭电路中的，已知每个小彩灯的额定电压是6伏，则每串小彩灯有多少个？家庭电路中每个家电两端的电压是多少？试验问题：1图611是某同学做试验时的电路图，闭合开关后，发觉L、L均不亮，电流表无示数，而电压表示数接近电源电压，则可能出现的故障是:解析：两灯都不发光，电流表无示数，说明某处有断路假如在电源正极到a点之间，或电源负极到b点之间，或电流表被烧坏，有一处断路，那么电压表的示数绝不会接近电源电压，而应当等于零所以选项A、C、D都是不正确事实上，当a、L2、b之间有断路，电路就变成了L、A、V的串联，电源电压只有几伏，电压表的电阻很大，电路中电流很小，这时电流表示数几乎为零，L两端电压也几乎为零，所以电压表示数接近电源电压了方法指导：用电压表逐段测量电压，是检查电路故障常用的方法，本题只是其中一例解答这类问题时应留意：由于电流表内阻较小，电流表只有串联在被测电路中才能测量电路的电流；电压表内阻很大，电压表只有并联在被测电路两端才能测量电压在电路中，假如电流表指针几乎不动，而电压表有明显偏转，故障的缘由就在于与电压表并连的那段电路中肯定发生了断路 课堂检测1:某同学做“用电压表测电压”试验时，发觉指针偏转如图所示,出现该现象的缘由是：（）A.量程选小了B.正负接线柱接反了C.电压表串联在电路中D.以上状况都有可能4、有一种节日小彩灯，正常工作电压为1.5伏，超过1.5伏就会损坏，假如用家庭电路供电,下列说法正确的是：A.可以把147个彩灯并联后接在家庭电路上B.可以把147个彩灯串联后接在家庭电路上C.可以把146个彩灯串联后接在家庭电路上D.可以把146个彩灯并联后接在家庭电路3、图1所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是_、_和_两端的电压；假如电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为_V。4、一位同学在用电压表测量两灯泡串联电路的电压时，开关闭合后两灯都不发光，电压表的指针正常偏转，已知电路中各元件均无损坏，则灯不发光的缘由可能是（）A.灯泡灯丝断了B.开关没有闭合C.电压表串联在电路中了D.以上三种状况都有可能5.如上左图所示，当开关闭合时，发觉电压表读数为零，灯L1不亮，灯L2亮，下列几种故障中，可能是（）A.L1灯丝断了B.L1灯座短路C.L2灯座短路D.L2灯丝断了6.如上右图所示的电路，当开关S闭合后灯不亮，电流表无示数，而用电压表测ab及bc的电压值均为零，测ad及cd间均有电压，电路的故障可能是（）A.电流表坏B.灯丝已断C.开关的触片或接线柱接线不良D.以上都有可能7、在如下图所示的电路中，不同规格的灯L1、L2串联，将电流表A与灯L2互换一下位置，则电流表的读数将，电压表的读数将，假如电流表不动，将电压表V与电灯L2互换一下位置，则电压表的读数，电流表的读数。（填“变更”或“不变”）8、如右图所示的电路中,当S1闭合、S2断开时,电压表示数为3伏;当S1断开、S2闭合时，电压表示数为5伏，则电灯L1两端电压为_伏,电灯L2两端电压为_伏,电源电压为_伏. 板书设计6.2探究串、并联电路中电压的规律一、探究：串联电路中的电压关系串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总U1U2二、探究：并联电路中的电压关系在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3= 作业巩固性作业 动手动脑学物理探讨性作业教学反思优点不足改进措施1、如何连接电路，从课后操作看来好像还有较大问题，应当示范部分电路的连接。2、部分学生不会从试验结果中找规律，应加强分析引导 初三物理串、并联电路中电压的规律学案 第2节串、并联电路中电压的规律一、创设情景问：什么样的电路是串联电路？什么样的电路是并联电路？怎样运用电压表测量电压？问：串联电路和并联电路的电流规律是什么？二、探究新知测量串联电池组和并联电池组的电压值。 结论：串联电池组的电压_并联电池组的电压_探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系在如图1所示的电路中，两个灯泡L1、L2是串联起来接到电源上的。流过AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么样的关系？1、提出问题2、猜想或假设 3、设计试验（1）分别把电压表连接在图2所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下： （2）试验器材 （3）试验过程先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。（4）试验记录4、分析和论证结论：_，用字母表示为_。探究并联电路各支路两端的电压与电源两端电压的关系在如图3所示的电路中，两个灯泡L1、L2是并联起来接到电源上的。L1两端之间、L2两端之间、电源两端之间的电压可能有什么样的关系？1、提出问题2、猜想或假设3、设计试验（1）分别把电压表连接在图4所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下：（2）试验器材 （3）试验过程先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。（4）试验记录 4、分析和论证结论：_，用字母表示为_。_16.2串并联电路中电压的规律配套练习1如图1所示，V1、V2、V3的示数分别为6V，5V和3.5V，那么电灯L1两端电压为_，L2两端电压为_，L3两端电压为_。2如图2所示，开关S闭合后，电压表V的线头M与d相接触时示数为2.8V，与b相接触时示数为1.3V，则线头M与a相接触时，电压表示数是_V，灯L1、L2两端电压分别是_V和_V；若开关S断开时，电压表的线头与b相接时示数为_V，与d相接时示数为_V。3如图3所示的电路中，电压表所用量程不明，当开关S闭合后，V1和V2的示数如图4所示，则V1用的量程是_，V2用的量程是_，小灯泡L1两端电压为_V。图3图44如图5所示，电流表A1的示数是0.1A，A2的示数是0.2A，A3的示数是0.3A，电压表V的示数是3V，则电路中干路上的电流是_A，电灯L1两端的电压是_，电灯L2两端的电压是_。5在图6所示的电路中，当闭合开关S1，断开开关S2后，电压表V1、V2均有示数；当同时闭合开关S1、S2后，电压表V1的示数_，V2的示数_。(填“变大”，“变小”或“不变”)6把两盏灯L1、L2连接到电源上，灯L1两端电压为4.5V，灯L2两端电压为4.5V，则灯L1、L2为()A肯定是串联B肯定是并联C可能是串联，也可能是并联D无法推断7如图7所示，B1是电压表，B2是电流表，要测量灯L2两端的电压，电压的“+”接线柱和另一接线柱分别接在()Ad、e两处Be、d两处Cb、c两处Dc、e两处8如图8所示的电路中，电源电压不变，开关S闭合，灯L1和L2都正常发光，一段时间后，突然其中一盏灯熄灭，而电流表和电压表的示数都不变，出现这一现象的缘由可能是()A灯L1短路B灯L2短路C灯L1开路D灯L2开路9关于电压表的运用方法中，下列说法正确的是()图8A电压表绝不能干脆接在电源的两极上B电压表必需与用电器并联，否则电压表将会被烧坏C在运用电压表的过程中绝不能超过电压表的量程D在用电压表时，可以完全并联在任何电源的两极上10如图9所示电路，开关S闭合后，两灯都不亮，关于电路故障分析正确的是()A若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1短路B若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2短路C若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1开路D若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2开路11如图10所示，下列说法中正确的是()A电流表、电压表连接都是错误的BS、S1和S2都闭合时，电流表测L2中的电流CS、S1和S2都闭合时，电流表测L1中的电流DS、S1和S都闭合时，电压表只能测量L2两端电压12画出图11所示中的电路图。图11图1213如图12所示，有两个灯泡L1和L2，还有电池、开关和电压表。电池的电压为2V。现要求将L1和L2并联，并用电压表测量L2两端的电压，请在图中将实物连接起来。14小明在做试验时，连接了如图13所示的电路图，闭合开关S，发觉小灯泡L1和L2都不亮；经检查电路连接无误，老师告知他有一只小灯泡的灯丝断了。下面给出三种器材，任选一种器材来检验哪只小灯泡灯丝断了。图13器材检测电路图试验现象及结论中考实战演练1如图13所示，在探究串联电路中的电压关系时，小华同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=2V，Ubc=2V，Uac=4V，在表格中记录数据后，下一步应当做的是()A整理器材，结束试验B分析数据，得出结论C换用不同规格的小灯泡，再测出几组电压值D换用电压表的另一量程，再测出一组电压值2如图3所示，当开关S闭合后，下列说法正确的是A灯L1与灯L2是串联，且灯L1被短路B电压表可测出灯L1两端的电压C电流表A1测的是灯L1的电流D电流表A2测的是灯L2的电流3如图2所示，灯泡L1比L2亮，电压表V2示数为6V，下列说法正确的是（）AV1示数为6VBV1示数大于6VCV2示数小于6VDV2示数大于6V4将两盏相同的灯L1和L2串联或并联后，干脆接在电压为6V的电源上。两灯都发光。请依据下列操作及视察到的现象，推断灯L1、L2的连接方式，并填入表格中。操作取下一盏灯取下一盏灯将电压表并联接在一盏灯的两端将电压表并联接在一盏灯的两端现象另一盏仍能发光另一盏不发光电压表示数3V电压表示数6VL1、L2连接方式5李瑞同学在参与六盘水市物理试验技能大赛时，对串联电路电压规律进行了探究。【设计与进行试验】（1）按图所示的电路图连接电路；（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；（3）在测L2两端的电压时，李瑞同学为了节约时间，采纳以下方法：电压表所接的B点不动，只断开A点，并改接到C点上；（4）测出AC间的电压。【沟通与评估】（1）在拆接电路时，开关必需_；（2）李瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?_，为什么?_；（3）方法改进后，试验数据记录如右表，李瑞同学分析后得出结论：串联电路总电压不等于各用电器两端的电压之和；他的结论与猜想是否相符_；这个试验在设计方案上还存在的不足之处是_（写出一条）。 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