一堂全面开放的阅读课——于永正《全神贯注》教学赏析.docx

一堂全面开放的阅读课于永正全神贯注教学赏析于永正老师的一堂课上一个难忘的细微环节于永正老师的一堂课上一个难忘的细微环节 上周五，有幸倾听全国闻名特级老师于永正的一节课。除了课堂的精彩，一个细微环节深深地刻在我的脑海里：于老师布置学生读文感悟作批注，几名优秀的学生很快完成了，举起手来急于作答。于老师走到他们跟前，亲善地说：写完啦？那就等等其他同学吧。说完，他起身接着巡察。刚走两步，旋即回转身，对那几位学生耳语了几句。只见那几个同学眉开眼笑地离开座位，象老师一样巡察起来。后来，于老师说明，他对孩子说：你们班谁学习有困难，快去帮帮他们。 这个细微环节让人难忘，首先因为真实。明显，于老师这样做是临时确定的。其实，让先做好的等一等，我们经常这样，并不觉得有何不妥。原来也没什么不妥。可于老师却就这样细致，不仅不阻挡任何学生，而且在每一名学生（不管他是优生还是差生，不管他做得好还是不好）的背后轻轻地推一把，让每一个孩子都走得更快。 不由得想起于老师的又一件事：一个学生起来朗读，一连几遍都读不成句，听课的老师暗暗焦急。那个学生最终读出一句完整的话。（要是我上课，特殊是没人听课，不训他几句，也要狠狠地瞪上一眼！）于老师带头为这位学生鼓掌，并慎重其事地要他为全班同学介绍读好的阅历。后来，听于老师说，下课了，那个学生哪儿都不去，在座位上一遍又一遍地读书。 我们经常恨铁不成钢，并有意无意地联系到责任心。比比于老师，我们就很简单看到特级老师“特”之所在；就简单明白“铁”为什么老是不成“钢”。或许，当我们学会不再训斥，也不无谓夸奖，而是轻轻地推一把时，“铁”更简单。 32聚精会神 32聚精会神教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需聚精会神。 教学媒体相应的课件课前学生打算预习课文教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。2、指名读课题，用学过的方法理解“聚精会神”的意思。（积累近义词：全神贯注、用心致志）3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？）（二）初读课文，整体感知。1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹）课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）4、接着沟通问题：那么课文主要写罗丹聚精会神做什么呢？沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细看法。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。2、沟通句子并抓住关键词体会：（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像）再读句子，想象说话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。指导读句，想象说话：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。（四）学习第3、4、节。1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。 （五）学习第5节，总结全文。1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句）2、师总结全文。板书设计32聚精会神一会儿一会儿罗丹似乎好像如痴如醉一刻钟半小时大约过了一个小时 本课小结聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深化研读课文，找出课文中能表现罗丹聚精会神的句子。在教学中，我引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。通过对这些动词的深化理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能聚精会神地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且肯定要改好。 反馈教学效果的作业例：越干越有劲越来越激烈 26.聚精会神 26.聚精会神 教学目标： 1理解课文内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。 3学会本课生字新词，练习用“庆贺”、“稀里糊涂”造句。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1结合课文内容体会聚精会神的含义，理解课文结尾一段话。 2了解段与段之间的联系。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“聚精会神”讲了一件什么事。 2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。 3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。 教学重点、难点： 读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好打算。 教学过程： （一）初读课文，了解作者围绕“聚精会神”写了件什么事。 1板书课题，学生说明“聚精会神”一词（可以查工具书），再提出问题思索，围绕“聚精会神”作者写了谁的一件什么事情。 （“聚精会神”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“聚精会神”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于聚精会神地雕塑作品，却把挚友忘得一尘不染的事情。） 2顺便说明“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，恳切；密切的挚友。） （二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。 1留意以下字的读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 “雕塑（sù）”的“塑”不要读成“s”的音。 “工作室（shì）”的“室”不要读成“sh”的音。 “不禁（jn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的“emailprotected”的音。 “把湿布披（p）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。 “径（jìng）自”是表示自己干脆行动。“径”不要误读成“jng”的音。 “静静地站在一边”中的其次个“悄”应读儿化音。 “叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清晰。“哩”应读成轻声。 “静静（qiao）话”的其次个“悄”应读轻声。 2留意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、“激烈”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 （三）按自然段默读，概括出自然段段意，再探讨划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。 1概括自然段段意： 第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。 第2自然段：罗丹聚精会神地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门打算上锁。 第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：茨威格对这件事感受很深。 2引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，探讨划分结构段，明确段与段之间联系的必定性。 提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。 第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的赞扬和主子发觉作品还有毛病等。 其次段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容详细。 以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最终一层意思是罗丹发觉作品有毛病；其次段即第2自然段就讲着手进行仔细修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。 第3自然段是写罗丹由于聚精会神地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发觉客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，明显可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“聚精会神”的工作精神，这可以说是其次段的发展和延长。 第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应当聚精会神。明显，这是全文内容的归结。 （四）通读课文，在质疑问难中，通过争论或查工具书，结合课文语句，说明一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好打算。 “仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。 “杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。 “端详”，这里指罗丹细致地看女像。 “吁了口气”，吁，这里读“x”（另读yù），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作惊慌后的放松。 “径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己干脆行动走出门去。 “感受”，跟外界事物接触而引起的思想心情。指茨威格对罗丹聚精会神地修改作品的仔细看法，所产生的钦佩感情和受到的启发、教化。 “稀里糊涂”，表示事情惊奇，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知原委是为了什么。 其次课时 教学目标： 以“思索练习”1、2题引导学生深化理解课文第一、二段内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。 教学重点、难点： 结合课文内容体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。 教学过程： （一）阅读分析第一段。 1提问思索： 课文围绕“聚精会神”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先默读，再争论，然后回答。 （事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客时，带他到工作室欣赏刚刚完成的作品一座女像起先的。） 这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展依次排列的？ 第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然款待茨威格这位客人、挚友，肯定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“聚精会神”有联系的事，这件事是什么？ （这件事就是其次句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“聚精会神”是有联系的，其他事没有写，因为跟“聚精会神”没有关系。） 2接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”，是“参观”，客人肯定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清晰的问题了。 （客人可能看到工作室里摆放的主子创作的各种各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟“聚精会神”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“聚精会神”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。） 3在“仪态端庄”的女像前，客人和主子表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主子怎样表示？谁的表示又跟“聚精会神”干脆联系？ （茨威格拍手叫好，表示庆贺；罗丹不满足，说还有毛病，表示须要修改。罗丹看出作品有毛病须要修改的情节，跟“聚精会神”干脆关联。） 这是不是“聚精会神”的干脆起因呢？ （就是。） 既然罗丹看出作品有毛病，须要动手修改，是故事的干脆起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？ 师生共同争论，共同解答，留意六句话之间的逻辑关系。 （假如文章从罗丹看出作品有毛病须要修改写起，读者会感到突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发觉毛病的吗？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主子请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。直到第六句“罗丹立即拿起抹刀修改起来。”全段紧紧围绕“聚精会神”步步深化，叙述得清清晰楚，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。） 4顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不行以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？ （“端详”写成“看”不行以。因为“端详”是细致看的意思；“看”只是看，没有“细致”的内容。假如用了“看”，罗丹创作看法上的仔细，就表现得不够充分了。“皱着眉头”，表示事情难办，得想个方法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作看法是肃穆的，对自己的作品要求是严格的。） 5小结：表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要精确。 6自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。 （二）阅读分析其次段。 1第一课时在初读课文、划分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，详细表现罗丹“聚精会神”的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样运用。 要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。 （作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、详细地表现他是怎样“聚精会神”的） 2再逐句细读，仔细体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“聚精会神”的。 “罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。” （写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，细致视察，仔细思索“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的。） “突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。”留意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。 （“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满足的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。） “他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” （“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连绵不断，反映此刻罗丹工作的惊慌和热情。） 3这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度，描写“聚精会神”的工作精神的。接下去的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。 （“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，心情更加激烈了。”） 4自由读这一层（由“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越起劲”有关联，是什么？画出来。 （“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了一个小时”） 5罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满足的地方，修改共用了多长时间？ （大约一个小时。） 课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？爽性干脆写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。 （课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“聚精会神”、仔细工作的忘我精神。） 6再读最终两句话，留意：每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“聚精会神”的工作精神。唯恐再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字？ （“醉”和“痴”。） “他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”喝醉了酒是什么样？依据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲似乎已经消逝了”是一种什么景象呢？ （一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，似乎不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界似乎已经消逝了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比方罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“聚精会神”的最高状态。） 7最终一句写修改完毕。读读这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“聚精会神”和全身心投入？找出来。 （“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。”） “对着女像微笑，”就已经说明修改是胜利的、满足的了。“痴痴”是什么意思？进一步说明白什么？ （“痴痴”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地痴迷某一事物。说明对修改后的作品，是非常满足的，他特别喜爱自己刚刚完成的这一作品，已经到了痴迷、沉醉的程度了。这就是说：假如没有“聚精会神”的仔细修改，不行能有这样满足的结果。然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明白什么？也许罗丹在修改作品时，下定了决心，憋足了劲头，“聚精会神”地修改到特别满足的程度了，这才“轻轻地吁了口气”，放松放松。） 8再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“聚精会神”地投入修改作品时的执着感情。 9小结：这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、详细地表现出罗丹“聚精会神”的工作精神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比，以及修改作品惊慌之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态，加深了“聚精会神”的意义，读了令人非常感动。 第三课时 教学目标： 接着以“思索练习”第1、2题引导学生深化理解课文内容第三、四段的内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。 教学重点、难点： 学习课文第三、四段内容，体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说话的精神。 教学过程： （一）阅读分析第三段。 1提示：其次段写了罗丹“聚精会神”地修改自己新完成的女像。他的挚友茨威格从旁静静地站着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？ （不是。因为罗丹聚精会神地修改作品，顾不上跟挚友交谈什么。） 是的。还有一个好玩的令人感叹的事实等着我们去了解，领悟。这就是第三段所写的内容。 2自由读，再指名读这一段，想一想： 茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，顺手拉上门打算上锁”，这句话的“径自”和“顺手”是什么意思？表明罗丹的什么？ （“径自”是表示罗丹修改完作品，自己干脆拉上屋门走去，没绕道，也没看一下四周。“顺手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把挚友忘得一尘不染。这充分证明，罗丹工作时“聚精会神”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。） 3这就使“茨威格稀里糊涂”了。结合这句话的意思说明“稀里糊涂”。 （表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，打算上锁，这件事太惊奇了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。） 4当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很愧疚地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？ （罗丹“聚精会神”地修改女像，身边虽然站着挚友，事实上在罗丹的心目中，挚友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的挚友还在跟前。） “很愧疚”、“对不起”、“请不要见怪”，这是罗丹向挚友表示歉意的话。“见怪”是什么意思？ （“见怪”是责怪、埋怨的意思。） 从罗丹想向茨威格致歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待挚友呢？ （不是） 那又是为什么呢？ （罗丹就是因为“聚精会神”地修改作品，而忘了挚友就在身边。他对挚友仍旧是一片真情，刚才发生的事，完全是无意的。茨威格也完全能谅解他的挚友。） 5再读这一段，用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。先自己归纳，并写在练习本上，然后小组争论后解答。 （罗丹“聚精会神”地修改完女像，离开工作室，要锁门时，茨威格叫住了他，罗丹这才想起挚友还在身边。） 6有感情地朗读这一段。 （二）阅读课文最终一段。 1最终一段，写茨威格对罗丹“聚精会神”地修改作品这件事，有很深的感受。“感受”是什么意思？查查工具书，再结合本段内容讲讲。 （“感受”是跟外界事物接触而引起的思想心情。这里指茨威格接触了罗丹“聚精会神”地修改作品这一外界事物，所引起的思想心情。） 2引起了什么思想心情呢？读一读茨威格感受很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教化？ （茨威格感受很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 第一句话的含义可以这样理解：那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多。不是指学到的学问或实力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的肃穆、仔细的看法和聚精会神的工作精神。有了这种看法和精神，可以学到许多有用的学问和实力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财宝。） 其次句话中先理解“人类的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具书。 （“人类的一切工作”是指全世界范围内全部的工作。“值得去做”的“值得”指有价值、有意义的工作。例如，我们眼下所做的工作：科研、教化、建筑、交通、卫生医疗、商业服务等等，等等。） 那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应当怎样？ （应当“聚精会神”。像罗丹在他的工作室修改女像那样仔细、那样投入就好了。） 3目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应当怎样？ （也应当“聚精会神”。也应当像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认仔细真地学习，聚精会神地学习，我们的学习成果就会突飞猛进，大幅度地提高的。） （三）师生共同总结课文。 1课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落，从交代事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“聚精会神”这个中心绽开叙述。回忆一下，文章开头是怎样围绕“聚精会神”交代事情的起因的？ （开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参观工作室时，主子发觉新的作品女像的毛病，便动手修改起来。） 2接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“聚精会神”绽开叙述的？ （接着，课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“聚精会神”地修改作品，以至于遗忘了客人就在身边。） 3最终，又是怎样围绕“聚精会神”结束全文的？ （最终用茨威格对这件事情的深深感受做好工作就应当“聚精会神”。） 4有感情地朗读课文。 （四）布置课外作业。 1做“思索练习”第4、5题。 2用“庆贺”、“稀里糊涂”造句。要求先理解课文原句，再参考例句。 检查对这两个词的理解，特殊是“稀里糊涂”，再看看课文原句是怎样运用这两个词的，然后供应以下的例句参考： 庆贺今日是爷爷的七十岁生日，全家人庆贺老人家健康长寿。 稀里糊涂一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿稀里糊涂。 32 聚精会神 教学设计 32聚精会神 教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。 2、学习围绕课题质疑问难。 3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作的情景的。 4、懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹聚精会神工作的情景。 2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需聚精会神。 教学媒体相应的课件 课前学生打算预习课文 教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。 1、板书课题：32、聚精会神，指导并复习“贯”的笔画。 2、指名读课题，用学过的方法理解“聚精会神”的意思。（积累近义词：全神贯注、用心致志） 3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁聚精会神？聚精会神做什么？怎样聚精会神？） （二）初读课文，整体感知。 1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。 2、沟通问题：谁聚精会神？（板书：罗丹） 课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的思想者、雨果、巴尔扎克等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。） 3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”） 4、接着沟通问题：那么课文主要写罗丹聚精会神做什么呢？ 沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细看法。 5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。 （三）重点学习第2节，进一步体会罗丹聚精会神工作的情景。 1、罗丹是怎样聚精会神地工作的？请你细致默读第2节，找找有关句子和词语。 2、沟通句子并抓住关键词体会： （1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。 指导朗读句子，体会“一会儿上前一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿） 理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“似乎、好像”用词的精确性。（板书：似乎好像） 再读句子，想象说话： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。” 突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。” （2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 “吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。 指导读句，想象说话： 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，。 （3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的聚精会神。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时） 抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉） 3、师生协作朗读第2节，留意读好文中的关键词。 （四）学习第3、4、节。 1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消逝了”，体会他聚精会神的程度。 2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。 （五）学习第5节，总结全文。 1、过渡：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格非但没有指责他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说（生齐读最终一句） 2、师总结全文。 板书设计32聚精会神 一会儿一会儿 罗丹似乎好像如痴如醉 一刻钟半小时 大约过了一个小时 本课小结聚精会神这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。 围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深化研读课文，找出课文中能表现罗丹聚精会神的句子。 在教学中，我引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深化领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的聚精会神。 通过对这些动词的深化理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能聚精会神地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且肯定要改好。 反馈教学效果的作业例：越干越有劲 越来越激烈 聚精会神教学建议 1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位闻名的雕塑家产生仰慕之情。 2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解聚精会神的含义。老师可参考以下教学思路进行教学。 一是以读为主线，根据预读打算（默读课文，查字典自学生字词，沟通课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，简洁写一写感受）、沟通研讨（沟通对画出句子的感受，探讨最终一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。 二是以人物聚精会神的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过探讨感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最终一段话的体会。 3.要留意将体会罗丹的聚精会神的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。 从罗丹左右端详一阵，却皱着眉头第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从起先的细致视察，仔细思索，到精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到最终满足，遗忘客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的