三年级下册《一个小村庄的故事》教案.docx

三年级下册一个小村庄的故事教案三年级下册语文一个小村庄的故事教案 一、教学目标 1.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由。 2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的精确、生动、形象。 3.领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 二、教学重难点 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和缘由。 三、教学过程 (一)检查复习，回顾导入 1.师生一起回顾那迷人的风景。 2.检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。 3.问题导入：漂亮的小村庄为什么会发生这么大改变呢?这节课让我们再次走进课文。 (二)深化理解，体会内涵 1.请同学们仔细默读课文，把小村庄消逝的缘由从课文中找出来，动笔画一画有关语句。 2.集体沟通：请同学来读读你找到的句子。 (1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 都来读读这句话，你知道了什么? 体会“拎”：你想怎么读?(师评读。) 把体会读出来。 (2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么改变?看图，体会读。 (3)还有什么缘由使小村庄发生了改变? 树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。 都来读一读，你知道什么了? 从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。 可是，这样做小村庄又出现怎样的改变? 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大 体会反义词的用法。 沟通资料。 绽开想象。 带着这体会完整读第三自然段。 (4)但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锐利的斧头。 就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗? (5)还有什么缘由使小村庄改变了?解决书中“黄泡泡”的问题。 (6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。 (三)表达感受，总结升华 1.表达感受： 我对这小村庄的人们说 我想对还在破坏环境的人们说 我想对我们全人类说 2.重温单元导读。 四、板书设计 一个小村庄的故事 漂亮消逝 锐利的斧头 三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 【教学内容】 人教版语文三年级下册其次单元中的第2课。 【教学目标】 1、正确流畅地有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消逝的缘由，从而树立环保意识。 2、抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点：了解小村庄改变的缘由，指导学生朗读课文。 教学难点：抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、课件范读课文。 1、播放朗读视频，让学生整体感知课文。 2、抽生读课文，学习概括文章主要内容方法。 思索：课文主要讲了一件什么事？ 二、学习课文，感知内容 课件自学提示： 1、小村庄发生了什么改变？ 2、小村庄为什么会发生这么大的改变？ （一）学习第一自然段，感受小村庄曾经的漂亮。 1、抽生读课文，沟通自己的感受。 2、抓住重点词语“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”突出小村庄的漂亮。（课件出示图片） 3、抽生读、女生齐读等方式读出小村庄的美。板书：漂亮 （二）学习四自然段，感受小村庄的改变。 1、学生读第四自然段中重点句子，沟通自己的体会。 2、重点沟通“大雨没喘气，咆哮”体会小村庄被洪水卷走了。 3、播放“洪水视频”。板书：消逝 4、男生女生竞赛读。要读出洪水的猛烈。 （三）学习其次三自然段，感悟小村庄改变的缘由。 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” （1）沟通：两个“谁”和“一棵一棵”读出人们毫无节制的破坏树木。 （2）重点指导“拎”读出人们砍树的随意性。 2、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大” （1）“一年年，一代代”和“省略号”体会对环境破坏在持续。 （2）反义词“削减”和“扩大”，体会砍树肆无忌惮，环境不断恶化。 3、“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。” （1）“变成了”连用了几次？ （2）引导学生了解树木的低效奢侈和高效利用的价值。 4、什么缘由导致一个漂亮的村庄最终消逝了呢? 板书：乱砍滥伐 四、感情升华，树立环保意识。 1、“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” （1）“什么都没有了”是什么意思？指导学生要读出惋惜之情。 （2）“一切”包括什么？ 2、此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？ 板书：爱护环境 3、小结：从你们的眼中老师读出了对小村庄的惋惜和对人们的指责。那么我们要从现在做起，从身边做起，爱护环境。爱护环境就是爱护我们的家园。 五、作业超市 1、设计一个环保广告语。2、把这篇文章有感情地读给家长听。 六、板书设计 7、一个小村庄的故事 乱砍滥伐 漂亮消逝 爱护环境 三年级下册一个小村庄的故事导学案 三年级下册一个小村庄的故事导学案 一、说教材一个小村庄的故事是小学义务教化课程标准试验版语文教材三年级下册其次组第七篇课文。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排的。这是一篇精读课文。文章向我们讲解并描述了山谷中一座环境美丽的小村庄，四周是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍滥伐，致使大地失去了森林的防洪实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻。它呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。本课教学分为两课时，依据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我为其次课时确定如下教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。过程与方法:1、抓住重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。2、引导学生自主探究，合作沟通，创建性地学习。情感看法与价值观：有感情地朗读课文，领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。发展目标：培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。教学重点：语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”依据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点：联系生活实际理解本文蕴含的道理。二、说教法语文新课程标准指出：中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采纳了视察法、谈话法、探讨法、情境教学法，主动创设情境来引导学生自学、探讨、沟通。三、说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会抓住重点词语读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读、想、议、写等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、说教学过程：在本节课中，我采纳了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。（一）创设情景激活情感感受悲剧力气我设计的是干脆导入新课：今日我们接着来学习一个小村庄的故事，（板书课题）。首先让孩子回忆上节课对课文结构的了解，接着播放多媒体课件（山谷中，有一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，干脆刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?让孩子们用多个词语来形容小村庄的漂亮。（随机板书：漂亮）在学生赏心悦目的观赏时，老师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最终一个自然段。这种设计有两个意图：1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，干脆与文本对话，体会出小村庄的美。2、加强语言文字积累。读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此漂亮的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么缘由吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从漂亮到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消逝奠定了情感基础。（二）自主学习合作探究悲剧发生的缘由新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主子。在这一环节教学中，我依据“主动提倡自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的改变”这个问题探讨学习。其次步，小组汇报，沟通展示。在沟通中，老师相机出示3个重点句子：1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“袒露”等词语时。2、“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的华蜜生活过得很牵强，不会许久，这是一种创建性的阅读。3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的的土地不断扩大树木变成了一栋栋的房子，变成了各种各样的家具，变成了无奇不有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消逝在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在接着。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。剧烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。语文课程标准中强调“让读成为语文课上最常常、最干脆的感悟方法”，所以在学生领悟了含义深刻的句子的基础上，此环节我实行自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注意语言训练的由浅入深，在品尝中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深学生对课文的体验。将朗读训练落到了实处。（三）发展思维深化主题学完本文后，我联系实际用课件展示四周环境遭遇破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩处）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“爱护环境，就是爱护人类自己！”。在沟通感受时，我适机出示“爱护绿色家园，共创美妙将来”。在这种“引放”的教学方式下，老师始终通过充足的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。使教学达到又一高潮，唤起学生们的酷爱家乡美妙情感和爱护环境的主子翁责任感。（四）走进生活，升华文本“语文是实践性很强的课程，应当让学生更多地干脆接触生活”我设计的作业是：过了一段时间，这片河坡上又来了一批村民，看到了木牌上的话，他们在这里住了下来，他们会怎样在这里生活呢？请你编一则小故事，设想一下这些村民应当怎样生活，篇幅和本篇课文相当这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创建空间，在作业中，学生不知不觉地经验了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创建性思维，培育学生的创新实力。纵观本节课的教学设计，我力图通过让学生自主感悟、合作沟通、多元阅读、扩展延长，等几个层次，使学生从懵懂到理解到震撼，最终走进生活。这种设计突出了语文的工具性和人文性的统一。为语文教学的综合性学习开拓了一条道路。体现了语文课程与其他课程沟通，也体现了书本学习与实践活动的紧密结合，更体现了语文学问的综合运用和听说读写实力的整体发展。五、说教学反思 一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学设计思路： 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是 什么。在初读课文的基础上，老师接着引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一样，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里有两个“不断”，它们表明白对森林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明白“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。 课前打算：学生收集有关环境爱护的资料。教学课时：两课时 板书设计： 第一课时 教学内容老师活动学生活动1、故事导入。1、老师播放村庄的画面。1、学生观看画面。2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）。二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清晰的了解故事的来龙去脉。现在请同学们仔细读一读课文。1、学生自读课文。 2、老师发觉大家读书时很仔细，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。）3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水？1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气概。3、学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。5、什么缘由导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课接着学习。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、学习课文其次、三自然段。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么缘由导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断削减，山坡有了怎样的改变？（观看树木不断削减，土地不断袒露的动画）结合画面理解“袒露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。 5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”什么在不断削减？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们供应了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的将来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财宝的同时也给他们带来了灾难。猛烈的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们具体的描述出来吗？2、分组探讨，学生结合课文和画面理解。 3、一场大雨，漂亮的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（开心），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情特别沉痛，假如村民们早点警醒，亡羊补牢，或许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，假如你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你打算怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组探讨，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延长1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”小报。2分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，留意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。 3、老师巡察指导。课外资料 词语理解： 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。 拎起：用手提起。袒露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。何处：什么地方。包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林原委对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产供应了很多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等宝贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都须要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋须要木材130立方米；开采1000吨煤，须要22立方米的坑木。在农业生产中，我们运用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的宠爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家确定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类供应氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的爱护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照射下不断进行光合作用吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能汲取67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、簇新。科学测试表明：一亩树林一个月可汲取有毒气体二氧化硫4公斤，一年可汲取尘埃20吨60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特别空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活供应志向化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地限制水土流失和土地沙漠化。我国很多地方植被覆盖率低，水土流失严峻。特殊是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以限制水土的流失。因为树木有浩大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根汲取畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要限制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，削减风的速度和力气，固定沙丘，起到限制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。三年级语文下册一个小村庄的故事教案三年级语文下册一个小村庄的故事教案教材分析：一个小村庄的故事是三年级第一学期语文其次单元的一篇课文，讲解并描述了山谷中有一座环境美丽的小村庄，村庄四周是郁郁葱葱的森林。人们靠着手上锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建立房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防洪实力。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。课文讲解并描述的不仅仅是一个小村庄的变迁，更主要的是揭示村民们的错误行为以及所引发的严峻的后果不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。课文通过这个故事呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。言简意深是课文的主要特点。整篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻。全文没有一处指责人们乱砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，对人们错误行为的惋惜和指责之情会油然而生。然而课文看似简洁，但含义特别深刻，文中可抓来细细品尝的关键词句相当多。由于学生刚由二年级升入三年级，处于过渡阶段，因此在教学中如要引导学生品词析句，不管在数量方面，还是程度方面都应把握好一个度，做到适切，以符合年段特征和学生认知规律。教学目标：1、在阅读中，学习本课生字10个，重点驾驭润、黎的写法。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、在语言环境中，运用多种方法理解一些词语的意思，积累描写景色的词语。4、领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。教学重点和难点：在语言环境中，运用多种方法理解一些词语的意思，积累描写景色的词语。教学时间：2课时教学打算：1、学生预习课文2、老师制作多媒体课件教学过程：第一课时一、揭题，说说小村庄的变迁。1、同学们，今日我们来读一个故事（板书：故事），这个故事讲解并描述了一个小村庄的变迁（板书：一个小村庄的）。齐读课题2、（出示图片）谁能看看图，结合自己的预习，说说这个小村庄的变迁。指名回答二、学习第一节，理解运用词语。1、（出示图片）引读第一节。2、（板书：漂亮）你从哪些词语感受到了小村庄的漂亮，能说说这些词的也许意思吗？指名回答（词语变色）郁郁葱葱：树木茂密。湛蓝深远：天空很蓝，高高的，一望无边。澄澈见底：水清得能望见河底。清爽甜润：空气簇新潮湿，充溢草木散发出的芳香。润写的时候要留意什么？意思是什么？3、安静的山林，漂亮的村庄，多么美丽的环境啊！让我们一起带着赞美的语气读一读。齐读第一节。4、（出示图片）可是后来，小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了。（出示说话练习）谁能用上这些词语说一说。5、（板书：消逝）漂亮的小村庄消逝了，美丽的环境被破坏了，真令人惋惜。那原委是什么毁灭这一切呢？我们一起来读课文。三、整体感知，了解小村庄消逝的干脆缘由。1、指名分节读课文，用划出写小村庄为什么消逝的句子。指名回答（出示句子）黎写的时候要留意什么？2、理解句中词语的意思。（1）那年的八月雨水奇多（板书：雨水奇多），我们可以查字典理解奇的意思。（出示表格）指名回答（出示答案）雨水奇多就是雨水特别多。（2）你从句中哪些词语看出雨水特别多？指名回答，随机讲解。没喘气儿：指雨没有停留。（喘气儿原来是用在人身上的。人始终干活，干得很累了，就须要停下喘口气儿。那么大雨没喘气儿是什么意思呢？）一连：对，雨始终连着下。五天五夜：哎呀，雨下的时间好长啊！（3）这么多的雨水汇合到一起，形成了猛烈的洪水。你从哪些词感受到了洪水的猛烈？（板书：洪水猛烈）指名回答咆哮：读词语，视察字形，你发觉什么？两个字都是口字旁，那么词语的意思是？对，咆哮的原本是指野兽怒吼，这里用来说洪水，使你感受到什么？的确，洪水就像野兽那样一边跑一边张着大嘴吼叫，把一切都淹没了。（4）（出示句子）看看图，再读一读两句话，你觉得哪个词用得好？为什么？指名回答看，洪水力气特别大，不但把东西冲垮，还翻转了起来，真是太可怕了。3、有感情地朗读句子，读出雨水奇多，洪水猛烈。自由读、指名读、齐读。四、学习二、三、四节，了解小村庄消逝的间接缘由。1、除了洪水外，还有什么状况也是小村庄消逝的缘由呢？请你细致读一读课文二、三、四节，找出一句话。自由读，指名回答。（出示句子）2、大家看，山上的土地原先是被树木遮住的，现在树木被砍掉，土地就完全露了出来，这就叫袒露。（出示词语）3、当洪水冲下来时，山上的树木原本是可以阻当或减小水势的，但因为没有了树木，土地袒露，所以洪水中还会夹带大量的泥沙和石块，破坏性更强。（板书：树木削减土地袒露）4、（出示说话练习）现在谁能完整地说说小村庄消逝的缘由，用上文中的语句。指名回答。5、为什么会出现树木削减，土地袒露的现象呢？请你轻轻地读一读这些话。（出示句子）自由读。6、同桌探讨完成这个填空，好好想想最终一个空该填什么。指名回答。做饭的时候，为什么会从屋顶冒出炊烟？所以，树木都变成了做饭时烧的柴火。7、你从哪些词语看出被砍掉的树木数量许多？能说说你的理解吗？指名回答，随机理解。（词语变色）一棵一棵：说明砍得多。一栋栋：说明房子多，造房子要用木材，房子造得越多，树砍得越多。各种各样：说明工具的种类多，要做这么多工具，树木被砍掉许多。应有有：应和尽分别是什么意思？应当有的有了，说明家具许多，为做这些家具，树木被砍掉许多。大量：说明被砍掉的树木数量多。8、有感情地齐读，红色的词语可以读得重一些。五、学第五节，理解意思，揭示中心。1、引读。虽然小村庄不断发展，一片旺盛，但是看看它四周的山上，一年年，一代代最终，巨大灾难驾临了，在一个雨水奇多的八月洪水过后，什么都没有了2、（出示说话练习）靠斧头得到的哪些东西没有了呢？请你说一说。指名回答。3、几代人辛辛苦苦砍树，用木头做成的东西，都没了，真令人难过。一起用哀痛的语气读一读课文最终一节。4、你认为造成这场惨剧的原委是什么？能看着板书说说理由吗？5、此时此刻，你想对这些乱砍树木的人们说些什么呢？指名回答6、大自然是我们人类的家园，破坏大自然的人，最终都会收到大自然的惩处。让我们一起呼吁：不要再乱砍树木，爱护环境。板书：不乱砍树爱护环境板书设计：漂亮9一个小村庄的故事人们随意砍伐树木不乱砍树树木削减土地袒露爱护环境雨水奇多洪水猛烈消逝三年级语文一个小村庄的故事教案 教学目标： 1、相识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。 2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点： 1、正确读写生字词语，了解小村庄发生改变的缘由。 2、领悟爱惜树木、维护生态平衡的道理。 教学难点： 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 教学时数： 2课时 第一课时 教学过程： 一、故事导入 今日，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个漂亮的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个漂亮的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，原委是什么缘由让一个漂亮的小村庄最终走向毁灭呢?我们来学习课文一个小村庄的故事。 二、初读课文，学习生字 1、出示自学提示： (1)第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音相识生字，要把字音读准。 (2)其次遍读文要轻声朗读，边读边画词语。 (3)第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。 2、学生按自学提示进行自学。 3、汇报自学成果： (1)出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。 (2)出示词语卡认读、开火车读。 (3)质疑：在生字词中有哪个字你还不相识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体沟通。 (4)指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。 三、再读课文，理清课文脉络 1、指名接读课文。 2、思索：第一自然段写了什么? 2、用自己的话说说二三自然段写了什么? 3、最终两段又写了什么? 4、思索：是什么缘由让这个漂亮的小村庄走向了灭亡呢? 生：人们乱砍树木 四、积累好词佳句 把课文中你喜爱的词语抄在积累本上。 其次课时 一、挂图导入 老师要送给大家一幅美图：(课文插图1)，细致视察图，你能给它起了名字吗? 生：一个漂亮的小村庄 生：一个美丽的小村庄 生：一个风景美丽的小村庄 好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的? 生：第一自然段 二、深化理解课文内容 1、谁能带着漂亮的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄漂亮的词语。 2、出示(课文插图2)：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄? 生：一个暴风雨中的小村庄 生：一个被洪水淹没的小村庄 生：一个走向灭亡的小村庄 在课文中找一找相关段落。 3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样? 生：难受 生：难过 生：沉重 师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文? 指导朗读。 4、那么是什么缘由让这个漂亮的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落，默读。 (1)填空：在人们锐利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有。 (2)这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话? 生练习说话。 (3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”这句话是什么意思? 生：人们把树木当柴禾烧了。 (4)是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代，树木在人们锐利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是汲取大量的水分，稳固土壤，对大地起着爱护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使袒露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做爱护，于是悲剧发生了。发生了什么? 生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 5、“大雨没喘气儿”是什么意思? 生：雨始终在下。 “咆哮”原指野兽的叫声，在指什么? 生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。 生：形容水声很大，波涛汹涌。 6、探讨：文中几次出现“锐利的斧头”?是“锐利的斧头”惹的祸吗? 生：文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。 师:“锐利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 7、在“锐利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么? 生：房子、家具、工具。 生：家里的一切。 生：人也死了，什么都没