七年级上《生物圈》教学设计.docx

七年级上生物圈教学设计七年级生物上册生物圈教案 七年级生物上册生物圈教案 一教材分析 本节课是七年级生物第一单元其次章生物圈是全部生物的家的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、持续和发展与生物圈休戚相关，生物圈为生物的生存供应了基本的条件，生物圈是全部生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以爱护和改善环境是人类的迫切愿望，爱惜生物、爱护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。 二学生分析 七年级的学生虽然没有学过生物学学问，但他们从小学的自然及生活中的电视节目中已了解了很多生物学的学问。他们能说出很多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存供应了基本条件。 七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的说教，但乐于视察、分析图片，参加嬉戏，进行角色扮演，喜爱讲自己熟识的人或事等以表现他们的活力，针对此，老师可为他们供应一个适合特性发展的空间，更能激发和培育他们的创建性。 三设计理念 依据基础教化课程改革的详细目标，变更课程过于注意学问传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热忱和学习爱好，在满意学生表现欲的同时，提高学生的创建力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。 四教学目标 （一）情感看法与价值观 1.使学生相识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应当主动、主动相识并爱护这个家； 2.培育学生相互合作的精神，学会敬重和理解他人发表的见解。 （二）实力 1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用视察、分析、比较等方法解决生物学问题的实力； 2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达实力； 3.培育学生合作探讨问题，提高探究学习的实力。 （三）学问 1.描述生物圈的范围； 2.说诞生物圈为生物的生存供应的基本条件； 3.尝试搜集和分析资料； 4.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 五教学过程 （一）从学生日常生活入手，联系学生熟识的事物，引入课题。 老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经验了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的状况，然后引出地球上全部的生物都有一个共同的家“生物圈”。 （二）学生通过探讨、角色扮演、做嬉戏、视察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。 生物圈的范围 请同学通过探讨，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说诞生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。 问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？ 问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？ 生物圈为生物的生存供应了基本条件。 （）承起先上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），介绍这些生物生活的“家”的状况，并告知同学这个“家”给他的正常生活供应了哪些条件。 （）学生视察书上六幅图片资料，分析探讨以下问题： 探讨题：向日葵生长须要什么条件？长颈鹿的生活须要什么？ 向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？ 为什么干旱会使粮食严峻减产？ （）做嬉戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。 （）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。 总结：动物、植物等全部生物生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为全部生物的生活供应了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。 （三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。 问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再找寻一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上找寻呢？ 学生供应他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来确定他的去否。 读一篇报道白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命。让同学谈感受。 让学生谈谈自己作为襄樊的小主子能为襄樊的环保做些什么贡献。 六教学反思 七年级生物生物圈中的动物复习学案 生物圈中的动物复习课复习导学学前打算一、各种环境中的动物水生：鱼类：用鳍游泳，获得食物防卫敌害。用鳃呼吸。胸腹鳍和背鳍与平衡有关；尾鳍驾驭方向产生动力。陆生：蚯蚓用肌肉和刚毛运动，用潮湿体壁呼吸。家兔:胎生哺乳、体表被毛体内有膈空中飞行：鸟类：流线型，体表有羽毛；前肢变成翼；直肠短，排便频繁；气囊协助呼吸昆虫:三对足两队翅二、动物的运动运动系统由骨骼和肌肉组成，骨靠关节来连结。骨：杠杆，关节：支点，肌肉：动力。关节面关节头表面有关节软骨：削减摩擦，增加敏捷性。关节窝1、关节关节囊：使骨坚固。关节腔：内有滑液，增加敏捷性。2.骨、关节、骨骼肌的协作：屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。伸肘：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。提重物：累，两块肌肉都收缩。自然下垂：轻松，都舒张。骨骼肌受神经传来的刺激牵动骨围着关节产生了运动。三、动物的行为：先天性行为：是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所(从获得途径分)确定的行为。学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为。从现象分：取食、攻击、防卫、繁殖、迁徙、节律等行为。社会行为：具有不同的组织、分工、等级，靠动作、声音、气味通讯。四、动物的作用：维持生态平衡；促进物质循环；帮助传粉和传播种子课堂研讨巩固练习 一、探究回顾：取一条活的蚯蚓，放在玻璃板上，视察：（1）蚯蚓有环带的那一端是（2）用手触摸蚯蚓身体腹部，感觉。用放大镜视察，可以看到腹部有很多协助运动的小突起是。蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要。（3）在试验的过程中，应常常用浸水的湿棉花球，轻轻地檫蚯蚓体表，这是因为蚯蚓是靠呼吸的。（4）我们用针分别轻扎蚯蚓的前后端发觉蚯蚓的反应更加灵敏。二、探究拓展：蚯蚓生活在潮湿、松软的泥土中，夜间出来活动，那么蚯蚓是怎么感觉到天色是亮的还是黑的呢？也就是说蚯蚓有没有感觉光的实力呢？我们假设蚯蚓有感觉光线的实力，请你设计一个试验来证明这个假设正确与否。 三、运动体验：运动总是由两组以上肌肉相互协作完成的。屈肘时（）为主的伸肌肌群舒张；（）为主的屈肌肌群收缩；伸肘时相反。直臂手提书包时，肱二头肌（），肱三头肌（）。仰面朝天躺在床上最舒适，是因为全身的肌肉（)当骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵动绕_活动，于是躯体就会产生运动。四、外科诊治：运动时能削减两骨之间摩擦的是,某人患关节炎后，感觉胀痛，医生运用大量的针管抽出大量浑浊的滑液，是因为的分泌功能异样，致使内的滑液浑浊，严峻者甚至产生了脓液。把两块骨坚固的联系在一起的是_，我们通常所说的脱臼是指_从_中脱落出来的现象。有可能是或拉伤。遇此状况应当怎么办？体操运动员杂技演员动作特敏捷是因为骨头软吗？体育熬炼能改善吗? 五、动物行为：一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当作自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，它像爱惜雏鸡那样把小猫掩藏在自己暖和的翅膀下面。这两只小猫也安稳的接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈，并且同它顽皮游戏，甚至会亲热地去舔母鸡的羽毛。1、母鸡培育小猫的行为，从现象来看属于行为；从获得的途径来看是行为，这种行为的发生是由母狼体内的所确定的。属于反射。2、母鸡喂养小猫这一行为是与母鸡的系统和调整有干脆关系的，是母鸡的。 将小猫关进有弹簧门闩的木箱内，从箱顶的玻璃窗可以看到小猫在箱顶内乱跳并向四壁乱抓。间或小猫触碰了弹簧门闩，就得以逃出木箱。重复这一试验，小猫在箱内乱抓，遇到门闩得以逃出所须要的时间渐渐缩短。经过多次试验后，再将小猫关进木箱时，小猫不再乱抓，而是干脆去抓门闩，“学会”了开门。3、小猫的这种表现属于行为，这属于反射，是由的神经中枢产生，学习行为的建立大大增加了实力。大猫生小锚时千万不要动了猫的窝，否则后果不可思议。把一只刚诞生的小猫寄放在同时产生小猫的母猫窝中，被寄放的小猫会马上被母猫认出，经常被咬死或弃于窝外。4、试分析：母猫是如何认出这只小猫的呢？请你想个方法，不让母猫损害这只小猫，并给与正常培育。 六、史料解读：传闻当年西楚霸王项羽行军至乌江，天色已晚，只见岸边沙滩上有几个蚂蚁围成的大字“霸王死于此”。项羽心想：这是天意，遂大喊一声：“天绝我也！”即拔剑自刎。原来是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个大字，招来了很多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。（1）蚂蚁能够根据人的设计围成几个大字，这与蚂蚁的食性有关，你知道蚂蚁的食性吗？ （2）蚂蚁之间靠传递信息，但当一只侦察蚁发觉食物时也会向其它伙伴做出什么动作？（3）一窝蚂蚁有不同的成员组成，蚂蚁是具有明显的行为特征的动物。七、2、3、 1、蝗虫肺家兔气管蚯蚓潮湿的体壁家鸽鳃鲫肺和气囊呼吸八、探究设计：视察右上图，大胆猜想并设计一个试验，验证蝗虫的呼吸器官在头部还是在胸腹部。九、脑筋急转弯把两个大小相同、体质一样的工蜂分别放在一个大瓶子（使其能在瓶中翱翔）和一个小瓶子（如指型管）中，用纱布包好瓶口（能通气，但蜂不能爬出）。试问这两只瓶中的蜜蜂哪只先死？为什么?十、猜谜小嬉戏（在题号后面填写谜底）谜语1：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最闻名。谜语2：鸟儿当中数它小，针状嘴巴舌尖巧，身子只有野蜂大，飞行本事却很高。谜语3：头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜。巩固学问自我反思 学问框架相关链接（填写题号）水生、陆生、空中飞行动物动物的运动动物的行为动物的作用 动物学问抢答赛1、蚯蚓用什么呼吸？潮湿的体壁2、鱼类用什么运动？用鳍和躯干部的摇摆3、什么动物在冬眠时全用皮肤呼吸？两栖类如青蛙 4、什么用肌肉和刚毛运动？蚯蚓 5、什么动物用肺和气囊呼吸？鸟类6、不长腿只有体节的是什么动物？环节动物如蚯蚓 7、有体节又长腿的是什么动物？节肢动物 8、什么动物具有三对足两对翅?？昆虫。蜘蛛是昆虫吗？不是 9、鲫鱼用什么呼吸？鳃 10、用气管呼吸的是什么动物？昆虫11、雷达是仿照什么动物研制的？蝙蝠 12、直升飞机可以在空中回旋是仿照什么动物研制的？蜻蜓 13、哪些类动物是热血动物？鸟类和哺乳类 14、奥运会的鸟巢是仿照什么动物建立的？鸟窝15、哪一种恒温动物不尿尿？鸟 16、冷光是仿照什么动物？萤火虫 17、钢索特别坚固是仿照什么动物研制的？蜘蛛 七年级生物上册生物和生物圈学问点归纳 七年级生物上册生物和生物圈学问点归纳 1生物学是探讨（）和（）的科学。2生物的特征：动物吃食物，植物光合作用制造有机物：（生物的生活须要）;鲸呼气时产生雾状水柱，植物通过气孔汲取氧气，排出二氧化碳：（生物能进行）;人出汗、呼出气体和排尿，植物落叶：（生物能排出体内产生的）;动物追猎物，含差草叶片合拢：（生物能对外界刺激）;植物产生种子，动物产卵、产崽：（生物能和）；除（）外，生物都是由（）构成的。3有时因为调查的范围很大，不行能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为（）。4根据（）特点，将生物归为（植物、动物）和其他生物三大类；也可以根据（）将生物划分为（陆生生物和水生生物）等；还可以根据用（）将生物分为作物、家禽、家畜宠物等。5地球上（）其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做（生物圈）。6假如以（）为标准来划分，生物圈向上可达约（）的高度，向下可深化（）左右的深处。这个厚度为20千米左右的圈层，包括（）、（）和（）。7大气圈是由（）组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等。8水圈包括地球上（）。9（）是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的（）。10动物植物等全部生物生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要（）、（）、（），还有（）和（）。动物须要的养分物质是（食物），植物须要的养分物质是（无机盐）。11影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是（、等）非生物因素，另一类是生物因素，生物因素是指影响某种生物生活的其他()，如（草、细菌等）都可能是生物因素。12探究的一般过程是从（发觉问题、）起先的。探究的一般过程包括（、）。13做完试验后，要把小动物（）。14在光对鼠妇生活的影响探究试验中，使这两种环境中除（）外，湿度、温度等其他条件都相同。也就是说，只有光照是不同的，光照就是这个试验中的（）。15在探讨一种条件对探讨对象的影响时，所进行的除这种条件不同以外，其他条件都相同的试验，叫做（）。例如：探究“光对鼠妇生活的影响”试验中，设计（）、（）两种环境，其他条件都相同，就是比照试验。16生物与生物之间，最常见的是（）关系，如七星瓢虫捕食蚜虫。还有（）关系如稻田里的水稻和杂草；（）关系如蚂蚁、蜜蜂等昆虫组成的大家庭。17生物与环境的关系：生物与环境（）。18生物对环境的（）如：骆驼尿液少，体温升到46°C时才出汗；沙漠中的植物大多根系发达，叶片退化成刺等。生物对环境的（）如：蚯蚓改良土壤，植物保持水土等。19在肯定地域内，（）与（）所形成的统一的整体叫做（）。20（植物）能够（），是生态系统中的（）；（动物）不能自己制造（），它们干脆或间接地以植物为食，因而叫做（）；（细菌）和（真菌）能将（）分解成简洁的（），是生态系统中的（）。生态系统的组成成分中除了有生物外，还有（），如（阳光）、（空气）和（水）等。21生产者和消费者之间的关系，主要是（）的关系，这样就形成了（）。22一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交织连接，形成了（）。23生态系统中的（）和（）就是沿着（）和（食物网）流淌的。24在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地改变着，但是在一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是()的。这说明生态系统具有肯定的()。，但这种调整实力是有肯定()的。假如外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。25当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过（）不断积累，叫做（生物富集）。会危害生态系统中的很多生物，最终威逼人类自身。食物链中养分级别（）的生物，体内有毒物质积累越多。26生物圈中的生态系统有（）、（草原生态系统）、（海洋生态系统）、（淡水生态系统）、（）、（农田生态系统）、（），等。27（）是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物的共同家园。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页