九年级语文庄子故事两则教案.docx

九年级语文庄子故事两则教案庄子故事两则教案设计 庄子故事两则教案设计 教学目标： 积累文言词语，理解两则故事的寓意。 1.感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。 教学重点： 1.理解“惠子相梁”中的比方，把握故事的主旨。 2.感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。 教学过程： 一、导入： 古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，许多弟子极难过，竟哽咽有声，不由自主。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必哀痛？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担忧乌鸦、老鹰啄食先生。”大师安静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本状况？（找同学介绍）大屏幕显示：庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代闻名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 二、自学释疑。 1.学生分组读课文，参照注释翻译课文，一人一句，小组解决不了的请教老师。 2.检查翻译状况。(多媒体显示) 说明加点词语： 惠子相梁非梧桐不止于是鸱得腐鼠搜于国中三日三夜安知鱼之乐鱼出游从容是鱼之乐也 翻译下列句子： A.搜于国中三日三夜 B.于是鸱得腐鼠 C.今子欲以子之梁国而吓我邪 D.鱼之出游从容，是鱼之乐也 E.子故非鱼也，子之不知鱼之乐全矣 三、感知课文内容。 1.齐读课文惠子相梁，要读出人物的语气和语调，说一说你从中读出了什么？ 提示：可以从你对人物的看法、本篇包含的人生哲理等方面来谈。 老师小结：本篇告知我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。 2.读庄子与惠子游于濠梁，加入自己的想象，以讲故事的形式复述课文。 3.你同意庄子的见解还是惠子的见解，谈谈你的看法。以辩论的形式开展。 老师总结：这个问题其实是一个恒久辩不完的问题，其实对于他们两个人，本身不能用“对”与“错”来推断，只能说惠子好辩，重分析，他对于事物有一种寻根究底的看法；庄子则重观赏，对外界的相识，总是带有观赏的看法。惠子是一个逻辑家，庄子则更具有艺术家的气质。 四、拓展延长。 资料： 1.1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表宣言，其中有人说“人类要在21世纪生存下去，就要从中国的孔子那里找才智。” 2.北师大教授于丹在百家讲坛中的“论语心得”、于丹讲庄子风靡全国。 3.庄子说“天地与我并生，而万物与我为一”，他推崇“自然”反对“人为”，对后世产生了极大的影响。 4.孟子名言：“生于忧患，死于安乐”、“杀身成仁”、“富贵不能淫，贫贱不能移” 我们之前也曾学过孔子、孟子的文章，对他们的思想也有肯定的了解，孔子、孟子和庄子，你更观赏哪一位，谈谈你对他的看法，以书面形式展示。 庄子故事两则创新教案 庄子故事两则创新教案 从容说课 这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子迥然不同的生活志趣。故事富好玩味性，情节发展出人意料，人物形象对比显明，比方奇妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、辩论的挚友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深化理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 教学目标 学问目标 1积累常用的文言词语，丰富文言学问。 2了解庄子及庄子生平、思想。 实力目标 1观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意。 2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 德育目标 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点 1理解“惠子相梁”中的比方，把握故事的主旨。 2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 教学难点 1理解两则故事的寓意。 2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法 1比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好观赏关。 2延长拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。 教具打算 多媒体 课时支配 1课时 教学过程 教学要点 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，观赏两则故事；延长拓展，了解庄子散文的艺术特色。 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代宏大的智者。但庄子与孔子的面貌迥然不同，今日让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今日，我们一同观赏庄子散文中的片断。 二、资料助读 庄子与庄子 庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 庄子散文对后世的影响 庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主见“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求特性解放的剧烈感，明显吸取了庄周秋水篇的精神。 三、突破语言关 1学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文比照，找出错误的地方，并思索译错的缘由。 多媒体显示： 1惠子相梁 惠施做了梁国的国相，庄子去探望他。有人告知惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施特别胆怯，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜蜜如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?” 2庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠然自得，这是鱼的欢乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的欢乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的欢乐呢?”惠施说：“我不是你，当然不知道你；你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢乐，是可以确定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼欢乐的话，说明你已经知道我知道鱼欢乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3老师归纳总结重要词语的意义和用法。 多媒体显示： 说明下列句子中的加点词。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也 学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)同：国都、京城。(3)止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危急面前冷静不慌张”。(7)是：这。 四、引读提高 1理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境? 学生思索，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比方志向高洁之士。鸱比方醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明白自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式围着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 庄子故事两则教学设计 庄子故事两则教学设计 【学问目标】 、初步了解庄子及庄子生平思想。 、理解文意，把握有意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 、驾驭“是“国”“相”等文言词义。 【教学重点】 、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。 、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。 【教学难点】 、理解两则故事的寓意。 、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【教学方法】 、朗读法：反复诵读，培育学生的语感，体会人物的志趣。其次篇还可以采纳对话的形式绽开争论，表现二人的差异。 、比较法： 比较惠子与庄子的思想志趣的不同。 、延长拓展法： 拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。课外读庄子的文章，进一步体会庄子散文的艺术特点。 【教学过程】 一、导语设计庄子的故事导入 古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，许多弟子极难过，竟哽咽有声，不由自主。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必哀痛？” 弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担忧乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅安静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？ 这个大师就是庄子！年前，就有这样非凡的见识！ 二、介绍庄子和庄子 庄子（约公元的公元前），名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 三、通读课文 、朗读课文，留意读出他们的语气。 、说明下列句子中的加粗词： 惠子相梁 于是惠子恐，搜于国中三日三夜 非梧桐不止 子非鱼，安知鱼之乐 于是鸱得腐鼠 鱼出游从容 是鱼之乐也 学生明确： 相：名词用作动词。做宰相。 国：国都、京城。 止：栖息。 安：疑问代词，怎么。 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 从容：安闲自由；现在多指“在危急面前冷静不慌张”。 是：这。 、翻译句子： 搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（留意“国”及语序倒的翻译） 于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠 今子欲以子之梁国而口赫我邪：”现在你也想用你的梁国来吓我吧？” 鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠然自得，这是鱼的欢乐啊。 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你原来就不是鱼，你不知道鱼的欢乐，是可以确定 四、理解感悟 、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？ 鹓刍比方志向高洁之士。鸱比方醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明白自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式围着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 、庄子认为“出游从容”的鱼儿很欢乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生看法不同，结合前一篇试作分析。 惠子相梁中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知看法，重在学问的探讨。庄子智辩，重欣赏，对于外界的相识，带有观赏的看法，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假如说惠子带有逻辑家的特性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 五、课外延长 、庄子与惠子的友情： 庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路一个超然物外，但又返回事物本身来欣赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。 庄子与惠子由于基本观点的差异，在探讨问题时，便常常相互抬杠，而挨捧子的，似乎总是惠子。在逍遥游上，庄子笑惠子“拙于用大”；德充符上也说惠子：“你劳费精力踌躇满志于坚白之论。”这些指责，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。 他们两人，在现实生活上当然有距离，在学术观念上也相对立，但在情意上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出： 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，顺手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（徐无鬼） 惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友情，如此神来之笔，非庄子莫能为之。 、美文阅读，观赏庄子散文的艺术特色： 秋水（节选） 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。” 从中我们可以看出，庄子散文擅长通过寓言故事说理，想象奇妙，语言灵动而有气概，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。 六、布置作业 、课外阅读庄子选段。 、查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页