人教版四年级上册《三位数乘两位数（六）》数学教案.docx

人教版四年级上册三位数乘两位数（六）数学教案人教版四年级上册三位数乘两位数（二）数学教案 人教版四年级上册三位数乘两位数（二）数学教案 其次课时：笔算乘法（例1） 教学目标： 1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法 2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力 教学重点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法 教学难点：使学生驾驭三位数乘两位数的计算方法并正确计算 教学过程： 一、复习导入； 1、口算： 152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3= 2、笔算 24×12= 44×59= 63×52= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课接着学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、探究新知 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了小时，火车小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？怎么计算出精确的结果？能不能用我们以前学过的旧学问来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最终算什么？ 问：如何检验自己的运算结果？ 小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最终把两次乘得的积加起来。 三、巩固练习： 1、书后做一做 134×12= 176×47 425×36 237×82 2、练习七的1、2独立完成 四、课堂总结 今日你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习七第3题 人教版四年级上册三位数乘两位数（四）数学教案 人教版四年级上册三位数乘两位数（四）数学教案 第五课时：速度、时间和路程之间的关系（例3） 教学目标： 1、引导学生自主探究 速度×时间路程这组数量关系，使学生理解速度的概念，驾驭速度×时间路程这组数量关系，并应用它去解决问题。 2、学会速度的写法 教学重点：理解速度的概念，驾驭速度×时间路程这组数量关系 教学难点：应用数量关系解决实际问题 教学过程： 一、情境导入： 1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等 2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息 二、探究新知 1、教学速度的概念，学会速度的写法， 1）人骑自行车小时约行1千米。 我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度 还可以说成：人骑自行车的速度是每小时千米。可以写成千米时。（用统一的符号表示速度） 2）一般列车每小时行千米。特快列车每小时行千米。 小林每分钟走60米 师：还可以怎么用数学语言叙述？ 这些用每秒、每日等等 3）试着写出其他交通工具的速度。 2、速度、时间和路程之间的关系 一辆汽车的速度是千米时，小时可行多少千米？符号怎么写呢？ 师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟 李老师骑自行车的速度225米分，分钟可行多少千米？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ 变更其中一题，求时间或者求速度。 问：你能发觉速度、时间与路程有什么关系吗？ 三、巩固新知 1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作- 2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作- 3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作- 4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？ 5、练习八第8、9题 四、课堂总结 今日你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习八第10题 人教版四年级上册三位数乘两位数（五）数学教案 人教版四年级上册三位数乘两位数（五）数学教案 第六课时：积的改变规律 教学目标： 1、使学生经验改变规律的发觉过程，感受发觉数学中的规律是一件非常好玩的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的改变规律，培育初步的概括和表达实力。 3、初步获得探究规律的一般方法和阅历，发展学生的推理实力。 教学重点：引导学生自己发觉并总结积的改变规律。 教学难点：引导学生自己发觉并总结积的改变规律。 教学过程： 一、探讨“两数相乘，其中一个因数改变，它们的积如何改变饿规律。 1、探讨问题，概括规律 （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么改变。 学生完成下列两组计算，想一想发觉了什么？你能依据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？试试看 6×2= 8×125= 6×20= 24×125= 6×200= 72×125= 组织小组沟通 归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。 （2）两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有怎么改变？学生完成下列两组计算，想一想有发觉了什么？ 8×4= 25×160= 40×4= 25×40= 20×4= 25×10= 引导学生概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几。 （3）整体概括规律 问：谁能用一句话将发觉的两条规律概括为一条？引导学生总结规律。 2 验证规律 1）先用积的改变规律填空，再用笔算或计算器验算。 26×48= 17×12= 26×24= 17×24= 26×12= 17×36= 自己举例说明积的改变规律 3、应用规律 完成例4下面的做一做和练习9的1-4题 二、探讨”两数相乘，两个因数都发生改变，积改变的规律“。 1、独立思索，发觉规律 完成下列计算，说规律。 18×24= （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24÷2）= 105×45 （105÷5）×（45×5）= （105×3）×（45÷3）= 2、组织全班沟通，概括规律 两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。 三、巩固新知 1、书上练习九的1、2、3 2、一个长方形的面积是256平方厘米，假如长缩小到原来的 ，宽扩大到原来的4倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？它的边长是多少？ 五、总结：这节课有什么收获？ 六、作业：第59页4、5 人教版四年级上册三位数乘两位数（一）数学教案 人教版四年级上册三位数乘两位数（一）数学教案 （一）教学目标 1使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 第一课时：口算乘法（例1） 教学目标 1、使学生在理解的基础上，驾驭整数乘法的口算方法。 2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力， 教学重点：驾驭整数乘法的口算方法。 教学难点：培育学生养成仔细思索的良好学习习惯。 教学过程： 一、创设情境： 1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片） 2、你还知道其他交通工具的速度吗？ 二、探究新知： 1、出示例1 人骑自行车小时约行千米。特快列车小时约行千米。 1）人骑自行车小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组沟通探讨。小组汇报 问：30小时行多少千米？ 练一练： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 2）特快列车小时可以行多少千米？怎么列式？ 提问：计算这道题时怎样想？在小组内沟通一下。 比较两种方法，你认为哪种方法简便？ 练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2= 口算乘法的方法是什么？一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。 板书课题：口算乘法 三、巩固新知： 1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。 2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。 3、练习六第4题和第5题。口算练习 四、总结：今日你学会了什么？ 五、作业：第48页6-9 五、师生归纳总结口算方法。 三位数乘两位数的笔算 教学内容： p.1例题，想想做做第14题 教材简析： 这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 教学目标： 1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、实力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、情感目标：使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 重点难点： 使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学打算： 光盘 教学过程： 一、复习 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、教学例题 1、出示例题图 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 二、探究算法 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 课堂中出现的问题：（1）干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 三、完成想想做做的第14题 1、做想想做做第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做想想做做第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做想想做做第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价） 学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数教学设计 三位数乘两位数教学设计 教学目标： 1、依据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性。 3、通过旧知到新知的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力。 4、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法。 教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的学问目标定得太高，不应当把三位数乘两位数的一般状况及特别状况全拿到一节课上来探讨，还是遵循教材的编排分成两课时合适。 教学重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。 教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：19×19645×666×308×2057×460 设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种状况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的状况，为新知的出炉铺路搭桥。 教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的全部状况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发觉这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够娴熟，笔算方法倒是驾驭得还不错。 师：这节课我们接着来探讨有关笔算乘法的学问。 二、探究新知 （一）三位数乘两位数的一般状况 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 设计意图：原本想复习之后干脆出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违反了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，迟疑一再还是确定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。 （1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。 设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。常常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的实力逐步得到提高。 （2）笔算 师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！ 学生尝试，师巡察选择有代表性的做法之后全班沟通。 设计意图：学生独立尝试，老师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的实力而且利于发觉学生的困惑，从而为下一步的沟通供应充分的教学资源。 教后反思：正如事先预设的一样，学生仿照之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法： 14560 ×12+48 1740+12 1740 他说明道：12×560，12×448，12×112，不过肯定要留意这三个数应当这样对齐（见上右）。 学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。 2、练习：课本47页做一做最终一竖排的两道题 两大组以竞赛的形式进行，师选择典型做法全班沟通。 教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽搁了不少时间，用时10分钟。建议削减数字，把重点放在检测学生的计算方法上。 （二）因数中间或末尾有0状况 出示：360×25107×90 学生尝试，师选择代表性的做法全班沟通，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即： 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以干脆加上个位进上来的数，写在相应数位上，再接着乘下去。 设计意图：这两种类型是特别简单错的，放手让学生尝试，老师就有充分发觉学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。 教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（详细见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的实力不行？终归迁移也是要方法的。 练习； 182×47250×60224×30304×15 设计意图：把三种状况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的娴熟度及敏捷度都是一个很好地训练。 三、课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生谈收获。 设计意图：回顾本节所学内容，有利于培育学生梳理学问的实力和习惯。 四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 生：留意别对错数位。生：进位的时候要加上进位的数。师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的其次题。2.请用竖式计算：185×1523×283学生独立做，做完沟通。师：23×283的竖式为什么这样列？生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位相互批阅一下。四、解决问题，拓展提高1.志愿者在行动：自主练习第8题出示：我们来了298名志愿者。假如平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并沟通。师：同学们运用今日学到的学问解决实际问题了。2.敏捷选择：师：最终咱们到茶场去瞧一瞧：出示：崂山茶场2022年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？425×19=（千克）38258020807546325师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢？生：应当是第三个。师：怎么想的？生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825确定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不行能是0，五九四十五，应当是个五，所以选师：同学们遇到实际问题，能进行细致的视察，仔细的思索，并做出合理的推断，奇妙地解决问题。五、课堂总结回顾一下这节课，你有什么收获想和大家共享吗?生：我学会了三位数乘两位数的笔算。师：这是学问上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些方法？生：一起先我们没学都把它转化成我们学过的学问来解决了。师：同学们发挥自己的聪慧才智，不但能用转化的方法解决问题，而且还能依据两位数乘两位数的笔算探究出了三位数乘两位数的笔算方法。起先我们还提出高速马路二期工程全长多少米？这个问题也很有意思，我们下节课接着探讨。 四年级上册三位数乘两位数教学设计四年级上册三位数乘两位数教学设计教学内容人教版四年级数学上册第47页及相应练习教材分析该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最终内容。教学目标1.让学生经验两位数乘两位数笔算学问的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，驾驭三位数乘两位的笔算方法。2.引导学生结合详细的问题情境，选择合适的估算方法，体验学问迁移的过程，培育学生类推实力和概括实力。3.在学习过程中，感受数学学问与实际生活之间的亲密联系，培育学生仔细计算并养成验算的习惯。教学重点驾驭三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。教学难点理解三位数乘两位数的笔算原理。教具打算课件、学生用计算器教学过程课前2分钟口算练习一、情境导入播放北京标记性景点的图片。老师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时老师：他们是从同一个城市去的么？老师：依据供应的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列出算式：78×12学生列竖式计算，沟通、汇报。二、探究新知李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？引导学生列出算式：145×121.运用估算能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？说一说估得方法。要想知道精确结果，还得用笔算。今日我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）2.探究算理学生尝试笔算，老师巡察，选择出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（依据学生汇报，课件演示）145×12290表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）145表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）1740我们想知道这个结果是否正确，有什么好方法呢？（一是与估算结果比较，二是通过验算。）3.探讨沟通大家四人一组探讨一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，相互说一说。4.学生汇报。三、巩固练习1.教材第47页做一做横着第一排。学生独立计算完成，老师巡察发觉典型现象，请其板演。集体订正。2.算理选择题（1）在计算234×35的时候，2×5表示（）A.2×5B.20×5C.200×5D.200×50（2）下面（）算式中2×5表示的意思是200×50A.209×15B.205×52C.325×52D.152×53.不计算，选择答案。425×19（）A.3825B.8020C.8075D.46325425×219（）A.93075B.68000C.46325D.800004.练习八第1.2题四、课堂小结同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？人教版四年级数学上册三位数乘两位数教学设计 人教版四年级数学上册三位数乘两位数教学设计书目 第一课时：口算乘法（例1）湖洲小学2-5页.其次课时：口算乘法练习课湖洲小学6-7页.第三课时：三位数乘两位数(因数中间末尾没有0)（例1）板芙小学8-10页.第四课时：三位数乘两位数(因数中间末尾有0)（例2）板芙小学11-13页.第五课时：速度、时间和路程之间的关系（例3）新联小学14-17页.第六课时：积的改变规律（例4）新联小学18-20页.第七课时：三位数乘两位数的估算（例5）芙蓉学校21-24页. 第一课时：口算乘法（例1）一、教学内容：课文第45的例1，相应的“做一做”，及练习六的第1-3题。二、教学流程图三、教学目标1、学问目标让学生经验探究口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。2、技能目标会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。3、情感目标（1）感受数学探究活动的乐趣。（2）通过沟通、探讨，学生学会帮助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。四、教学重点在详细情境中探究并初步驾驭整数乘法的口算方法。五、教学难点通过沟通、探讨，学生学会帮助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。六、教学策略1、本单元内容以启发式教学、实践活动、探究、检验等方法进行教学，通过各种形式让学生经验探究口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。2、协助手段：制作多媒体课件来协助教学，能够创建较为真实的模拟情景，产生“身临其境”的直观效果，学生体会数学学问的好用性。3、打算材料：多媒体课件、卡片、学生上课的练习题。七、教学过程（一）创设情境，引入新课1、懒羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（它想同学们给它一些建议）2、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）【设计意图】以学生们宠爱的动画片中的人物喜羊羊创设情景，能快速吸引学生，引起他们的留意。（二）探究计算方法1、出示例1：故事情节：懒羊羊动身时给灰太郎望见了，于是灰太郎去追喜羊羊。我们来看看灰太郎能不能追上懒羊羊。出示：灰太郎骑自行车追，小时约行千米。懒羊羊坐在特快列车上，小时约行千米。师：同学们能追上吗？（1）灰太郎骑自行车小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组沟通探讨。小组汇报问：30小时行多少千米？（2）懒羊羊坐特快列车上，3小时行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组沟通探讨。小组汇报问：30小时行多少千米？（3）灰太郎立刻回家，改坐飞机。（飞机每小时飞800千米）灰太郎小时可以飞行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组沟通探讨。小组汇报问：30小时行多少千米？（4）最终灰太郎抓住了懒羊羊。2、小结：三位数乘两位数口算方法。（板书课题）【设计意图】这一环节还是以学生们喜闻乐见的动画中的人物，情节吸引学生进行枯燥的计算，目的使枯燥的计算学习变得好玩。另外，让学生利用已有的学问：把两位乘一位数的口算乘法迁移到新课三位数乘两位数中去。（三）尝试练习。1、懒羊羊给灰太郎抓住的消息传到喜羊羊那，于是喜羊羊立刻动身去营救。它来到灰太郎的家。可是门锁着。要打开这把密码锁必需要同学们帮忙。同学们情愿吗？出示P46做一做（密码就是这些题目的答案）同学们完成后展示多煤体把灰太郎的房子门打开。2、门开后经过花园，花园里的花朵拦住了喜羊羊的路，喜羊羊须要同学们帮忙。P47练习六第1题（每算完一棵花，就倒下让路）【设计意图】有了上面例题的讲解和训练，也因为有了旧学问一位数乘两位数的口算乘法，所以老师把练习的重点放在引起学生爱好方面做，让学生在计算学习、练习中削减枯燥的心情。（四）巩固新知1、经过花园，前面就是关着懒羊羊的房间，在但是前面共有三个房间，同学们我们一起找，好吗？（一起完成P47练习六第2、3题）【设计意图】巩固练习通过详细的各种情境，让学生对本节课所学进行巩固，感受我们所学的学问与生活的紧密联系。也让学问得到一个升华。（五）课堂作业调查我们身边各种交通工具的速度，体会三们数乘两位数口算在生活中的实际应用。【设计意图】通过现实生活中的各种情境，让学生对本节课所学进行巩固，感受我们所学的学问与生活的紧密联系。八、教学检测支配老师打算的口算练习题九、相关练习书本上练一练和练习六中相关练习题十、板书设计 （三位数乘两位数）口算乘法灰太郎：16×3=48800×3=240016×30=480800×30=24000懒羊羊：160×3=480160×30=4800其次课：时口算乘法练习课一、教学内容：P47练习六，第4、5、6、7、8题。二、教学目标：1、学问目标通过练习，让学生进一步娴熟口算整十、整百数乘一位数（或整十数）乘法的计算方法。2、技能目标提高学生的口算实力，培育学生良好的口算习惯。3、情感目标（1）感受数学计算的乐趣。（2）通过沟通、探讨，学生学会帮助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。三、教学重点会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。四、教学难点提高学生的口算实力，培育学生良好的口算习惯。五、教学策略1、本节课内容主要以竞赛形式完成。吸引学生计算的爱好。2、协助手段：制作多媒体课件来协助教学，补充一部分的练习。3、打算材料：多媒体课件、学生上课的练习题六、教学过程（一）基本练习1、完成书本P47练习六，第4题。揭示课题：口算乘法练习课。2、P48第5题。【设计意图】复习上节的内容，作到温故知新的作用，做到巩固的作用。（二）理解提高1、第6、7题【设计意图】通过这两题的练习让学生理解，三位数乘两位数的意义与以前所学的乘法意义相同。加强巩固乘法意义的学习和理解。对今后乘法应用驾驭有良好作用。（三）拓展练习第8*题和思索题【设计意图】这两题是提高题，不要求全部的同学都能驾驭，所以老师讲解分析针对在课堂教学中“吃不饱”的同学。（四）课堂作业老师打算的口算练习。【设计意图】巩固本节课所学，并作为检测学生对本节课所学学问的驾驭状况的手段。（五）板书设计（板书有关的练习题解答） 第三课时：笔算三位数乘两位数教学设计板芙镇板芙小学彭亚燕【教学内容】人教版四年级数学（上册）第49页例1【教学目标】1、依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数学问的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推的实力和解决简洁实际问题的实力。3、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法、解决实际问题的爱好。【教学重点】探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。【教学难点】1理解三位数乘两位数的算理。2.正确规范地计算和书写乘法竖式。【课前打算】多媒体课件。【教学过程】一、旧知铺垫，忆旧引新列竖式计算:（1）145×2=（2）45×12=学生先说一说列竖式计算乘法要留意哪些问题？再计算。最终再说说计算这两道题时分别运用了哪些旧学问？计算这两道题时有什么不同之处？（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的学问与体验，从类结构上为实现新旧学问的迁移教学做铺垫。）二、自主参加，探究新知教学例1（一）课件呈现题目：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问:该城市离北京有多远？怎样列式？（二）、估算。你能运用估算学问估一估：该城市离北京大约有多远吗？（三）、探究笔算算理和过程。1、学生独自尝试笔算。2、学生小组沟通：（1）要先算什么？积的末位数要写在什么位置？（2）再算什么？积的末位数要写在什么位置？（3）最终算什么？3、指名学生上黑板，边讲解计算过程边完成板书。4、找出学生一对一错的例子，进行正反对比辨析，明确须要留意的问题。5、沟通联系，归纳算法。比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区分和联系？（设计意图：迁移类推的方法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时常常采纳的一种思路。让学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，并在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，培育学生类比迁移以及分析、概括的实力。）三、练习巩固，拓展提高。1、翻牌嬉戏：找找红色的两个数字相乘的末位数字藏在哪张牌下面。 2、三级跳：列竖式计算163×21时，要先算（），再算（），最终算（）。 3、笔算竞技：比一比，哪组算得又快又准。134×1225×116241×23217×424、火眼金睛：先推断对错，再改正。5、脑筋急转弯：不列式计算，你能很快找到正确答案吗？（设计意图：新课程使课堂具有活力与温度，但课堂教学要想保持长久的活力与温度，练习题设计还必需有肯定的层次性和趣味性，能极大地激发学生主动性，使学生能够对数学本身感爱好。）四、课堂总结，课外延长。1、今日我们学会了什么？计算时要留意什么？2、假如让你计算四位数乘两位数，你有方法吗？下课试试看。（设计意图：四位数乘两位数表面看只是对三位数乘两位数乘法计算的一次拓展，但实质是对学生是否驾驭计算法则的一次检测，是对学生迁移类推实力的再次训练。） 第四课时：因数中间或末尾有零的乘法教学设计板芙镇板芙小学杨忠华【教学内容】义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第53页。【教学目标】1、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性，培育迁移类推及概括等实力。2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成仔细计算的良好习惯。3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。【教学重难点】探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法【教学过程】一、复习导入1、视察下列算式中两个因数有什么特点？出示：60×50240×20（板书：因数末尾有0）2、你能口算吗？你是怎样算的？生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的学问与体验，从类结构上为实现新旧学问的迁移教学做铺垫。）二、运算学问迁移，构建新知1、出示材料，特快列车每小时可行160千米，一般列车每小时可行106千米。读材料，你能提出什么数学问题？（激励学生提的问题，并评价，抓住有用资源引出问题。）老师能提一个问题吗？大家思索老师的问题包含了几个问题啊。出示例题问题：它们30小时各行了多少千米？（重点让学生理解“各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车30小时行了多少千米？一般列车30小时行了多少千米？2、沟通“特快列车30小时行了多少千米”的算法。（1）、怎样列式？（2）、怎样计算？（3）、有没有更简便的方法？A、写竖式时，如何处理“0”和非“0”数字的对位？B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）通过对比，你喜爱哪种方法？为什么？（设计意图：迁移类推的方法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时常常采纳的一种思路。让学生经验探究因数末尾有零的笔算方法的过程，并在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，培育学生类比迁移以及分析、概括的实力。）3、沟通“一般列车30小时行多少千米”算法。（1）学生独立列式，用竖式的简便写法怎么写？因数有什么特点？（板书：因数中间有“0”）3为什么和6对齐？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？明明3×00，百位上却写1，为什么？（设计意图：让学生在独立思索的基础上，沟通和探究；在沟通和探究的过程中，碰撞思维，学会表达；在不同思维的表达与碰撞中，收获和发展；在收获和发展中，进一步学会学